Целью практической работы по данной теме является развитие социальной перцепции у детей с нарушением зрения при обучении составлению речевого портрета человека.

Социальная перцепция – это восприятие, понимание и оценка человеком других людей.

Наш детский сад посещают дети с различными нарушениями зрения. Составить описательный рассказ о человеке для наших воспитанников является сложным заданием, так как они не имеют представлений о внешнем облике человека. Поэтому, способность к познанию других людей и осознанию самого себя через познание других проходит длительный путь обучения. Представление о своем внешнем облике и облике других людей формируется в процессе общения. Процесс формирования носит спонтанный характер, так как нет системной работы при обучении. Так, Л.И. Плаксина отмечала, что формирование способностей воспринимать людей и правильно их оценивать доступно и детям дошкольного возраста, но для этого необходимо специальное обучение, построенное на знания механизмов и закономерностей восприятия человека и представлений о нем. Формирование перцептивного образа другого человека является одним из исходных и принципиально важных моментов, обусловливающих развитие познания окружающего мира ребенком и осознание самого себя.

Поэтому, реализуя данную цель, я поставила перед собой следующие задачи:

• Познакомить детей с различными внешними особенностями человека (цвет и форма глаз, форма носа, форма бровей и губ, цвет волос, фактура и длина волос, форма лица и цвет кожи).
• Сформировать представления детей о различных эмоциональных состояниях (радость, грусть, спокойствие, огорчение, удивление, страх…).
• Учить детей определять и называть пол и статус человека (девочка, мальчик, девушка, парень, женщина, мужчина, бабушка, дедушка).
• Обучать детей составлять описательные рассказы с опорой на мнемотаблицы.
• Закреплять пространственные представления о частях тела человека.
• Развивать умение логически правильно выстраивать свой рассказ.
• Развивать зрительное восприятие.
• Развивать образное мышление, память.
• Прививать познавательный интерес.
• Воспитывать умение выслушивать ответы товарищей.
• Проявлять самостоятельность, инициативу.

В нашем дошкольном учреждении были подготовлены условия для эффективной работы с детьми: изготовлены и приобретены модели человека, схемы для предметно-практической деятельности, мнемотаблицы. Были подобраны фотографии сотрудников детского сада, фотоальбомы с детскими и семейными фотографиями наших воспитанников, подобраны репродукции художников – портретистов, доступных для детского восприятия.

Основными методами работы при обучении детей составлению речевого портрета, как на занятиях, так и в повседневной жизни является наблюдение. Дети всматриваются в лицо товарищей, своих близких, отмечают особенности внешнего вида. При описании лица человека применяются специальные упражнения на описание лица человека (по образцу, по плану, по алгоритму). При рассматривании себя дети пользуются зеркалами.

Обучая детей, упражняю в подборе имен прилагательных, обозначающих качества, свойства личности. Дети учатся составлять речевые портреты человека: самого ребенка, взрослого, друга, мамы, папы, сотрудников детского сада, человека другой профессии. Большую помощь в составлении речевого портрета оказывают фотографии. Рассматривая фотографию, дети выделяют цвет, форму глаз, носа, губ.

Особое место в работе с детьми занимает использование в качестве дидактического материала мнемотаблиц. Сначала дети рассматривают отдельно по картинкам внешние особенности человека (цвет глаз, форма носа, форма лица и т.д.). А потом уже, используя мнемотаблицы, составляют описательные рассказы. Схема, предложенная детям, несет в себе заложенную определенную информацию. Овладение приемами работы с мнемотаблицами значительно сокращает время обучения и одновременно решает задачи, направленные не только на развитие восприятия, памяти, внимания, образного мышления, но и умения преобразовывать абстрактные символы в образы.

Как учитель-дефектолог, на занятиях по развитию социально-бытовой ориентировки, провожу коррекционные занятия и реализую представленные раннее задачи.

 

 

Перспективно – тематический план

Возраст	Темы занятий
Младшая группа	Я и мое имя Знакомство с профессией воспитатель Я и мое тело Знакомство с трудом няни Я и мое лицо Эмоции: радость и грусть Знакомство с трудом медсестры Мои руки- помощники Мои ноги и их действия Эмоции: удивление и спокойствие Знакомство с трудом повара Семья и я Что могут наши глазки Для чего человеку уши Вот какие наши зубки
Средняя группа	Вот и вышел человечек Мои умные помощники Знакомство с трудом продавца Нарисую я портрет Папы, мамы – взрослые, а мы дети Знакомство с трудом прачки Для чего нужен нос Такие разные эмоции Знакомство с трудом врача Для чего нужен язык Папин портрет Никого роднее в целом мире нет Расти коса до пояса Эмоция – страх Кто я? Какой я?

 

Старшая группа	Расту я - растет мое имя Путешествие в страну радости В гости к заведующему и старшему воспитателю Язык чувств (мимика, жесты) Кто работает в детском саду Познай себя Глаза – орган зрения Кожа, скелет и мышцы человека Уши – орган зрения Знакомство с транспортными профессиями Рассказ о папе Моя семья Моя мама самая лучшая Строительные профессии Мой портрет
Подготовительная группа	Все профессии нужны, все профессии важны День пожилого человека Есть у каждого лица, два красивых озерца Влияет без сомнения, на все нас настроение Развитие слуха у человека Что такое дружба? Мой лучший друг Секреты нашего тела Знакомство с профессией библиотекаря Жесты эмоций Какой мой папа? Рассказы о семье Мамин портрет Рассказы о сотрудниках (по фото) Что я знаю о себе Профессия – учитель

 

Полный текст статьи см. приложение

Приложения: