Формирование экологической культуры и культуры природолюбия у детей дошкольного возраста на примере опыта работы реализуемый в детском саду

Автор: Маслова Екатерина Павловна

Организация: МБДОУ «Детский сад № 117»

Населенный пункт: Курская область, г. Курск

Актуальность

В настоящее время в области экологии просматриваются новые тенденции и проблемы, свидетельствующие о необходимости выхода экологического воспитания на качественно новый уровень.

Все более очевидным становится противоречие между теми требованиями, которые предъявляет к человеку эпоха экологических катастроф, и реальным уровнем экологической воспитанности подрастающего поколения. Низкая эффективность предпринимаемых усилий приводит к необходимости повышения уровня экологической воспитанности дошкольников.

Проблемы экологического воспитания очень остро стоят перед нашим обществом на протяжении нескольких последних десятилетий. С самого рождения ребёнок является первооткрывателем, исследователем того мира, который его окружает. Влияние природы на ребенка огромно. Мы взрослые должны вовремя заметить и поддержать у детей познавательный интерес, помочь ребенку увидеть красоту этого мира.

В современных условиях педагогу необходимо выбирать более новые универсальные и эффективные средства экологического воспитания

 

Цель:

Воспитание экологически грамотного, социально активного дошкольника, ответственного за состояние окружающей среды, бережно относящегося к богатствам природы.

Задачи:

1. Совершенствовать предметно-развивающую среду экспериментально-исследовательского направления;

2. Обогащать речь детей через систематическое и последовательное знакомство с окружающим миром;

3. Воспитывать совместно с родителями у детей эмоционально- положительное бережное и сочувственное отношение к объектам окружающей природы

 

Экологическое воспитание в нашем детском саду предполагает:

1. Воспитание гуманного отношения к природе (нравственное воспитание);

2. Формирование системы экологических знаний и представлений (интеллектуальное развитие);

3. Развитие эстетических чувств (умение увидеть и почувствовать красоту природы, восхищаться ею, желание сохранить ее);

4. Участие детей в посильной для них деятельности по уходу за растениями и животными по охране и защиты природы.

 

 

 

 

 

Основные принципы работы:

  • Системность;
  • Ориентация на возраст ребенка:
  • Интеграция;
  • Преемственность взаимодействия с ребенком в условиях дошкольного учреждения и семьи.

 

Именно в дошкольном возрасте закладываются основы, фундамент личности, его ценностные ориентации. Поэтому так важно уже на этапе дошкольного детства воспитывать правильное восприятие природы, ценностное, бережное и заботливое отношение к ней, еѐ объектам, а также развивать потребность в познавательном общении с природным окружением.

В группе, постоянно ведётся кружковая деятельность по экологическому воспитанию «Юный эколог», который посещают воспитанники группы.

 

 

 

Работа с родительской аудиторией

Для освещения педагогического процесса при входе в группу постоянно оформляется и обновляется стенд для родителей и детей.

Для удобства изучения предложенного родителям материала стенда, каждый лист имеет свой QR-код. Эта одна из новых технологий, которые используются для работы с родительской аудиторией. QR-код (в переводе с английского (quick response) означает «быстрый отклик») – это матричный код. QR-код позволяет пользователям, обладающим смартфонами, за какие-то 10 секунд интерактивно получить информацию, которая размещена на стенда и в удобное время изучить ее. Кроме того, использования технологии QR-код несет в себе и экологическое воспитание. На своем примере мы показываем, что эта технология позволяет бережнее относится к природе, так как необходимость в трате большого количества бумаги для распечатки различных буклетов, лиф - Летов для родителей отпадает.

Кроме того проводится большое количество интересных совместных мероприятий с родителями:

- родительские собрания в нетрадиционной форме («онлайн-консультации», «Экспресс-консультации» с применением QR-кодов).

Использование данной технологии активно развивается в нашем детском саду.

Для организации педагогического процесса создаются различного рода справочные материалы, картотеки игр, сказок, тематические картотеки QR-код. Все это экономит использование бумаги, а значит уменьшает наш экологический след в природе.

Кроме того родители привлекаются для участия в спортивных и музыкальных праздниках;

-совместная с детьми трудовая деятельность на участке, озеленение территории детского сада;

-проектная деятельность;

-тематические выставки поделок из природного и бросового материалов, рисунков о природе;

Совместно организованные мероприятия не только помогают обеспечить единство и непрерывность педагогического процесса, но и вносят в этот процесс необходимую ребенку особую положительную эмоциональную окраску.

Таким образом, систематическая, целенаправленная и последовательная работа по экологическому воспитанию детей дошкольного возраста способствует воспитанию у детей осознанного и бережного отношения к природе, людям, окружающему миру, что составляет основу экологической культуры.

 

 

 

Работа с детьми

 

Для популяризации экологического образования и экологического просвещения воспитанников был создан уголок «Эколята-дошколята» с возможностью использования стенда (уголка) для проведения занятий с детьми.

 

Задачи уголка «Эколята-дошколята»:

-развитие экологической культуры, экологического образования и просвещения;

-формирование у воспитанников культуры природолюбия;

-развитие природоохранной и экологической деятельности с участием воспитанников.

Уголок состоит из функциональных экологических разделов.

 

На стенде размещены:

-название уголка «Эколята – дошколята»;

-эмблема;

-информация о сказочных героях, сопровождающие экологическую деятельность воспитанников: Шалун, Тихоня, Елочка, Умница.

- представлены «Добрые дела Эколят»

- представлена «Азбука природолюбия», а также краткая информация о животном и растительном мире Курской области.

- «Экологический Эрмитаж» (рисунки и поделки воспитанников)

 

 

 

В уголке представлен центр экспериментирования и мини-лаборатория для проведения практических занятий с детьми.

 

В группе для детей старшего дошкольного возраста (5-7 лет) создана развивающая предметно-пространственной среда экологической направленности, в которую входят: «Уголок природы», «Центр экспериментирования», «Экологические коллекции».

Зона коллекций предназначена для знакомства детей с различными природными объектами, для развития у них навыков классификации объектов по различным признакам, сенсорных навыков.

Коллекционный материал служит и в качестве наглядного материала.

В мини-коллекцию природного материала входит: камни, ракушки, каштаны, дубовые яблоки, хвоя и ее плоды и др.

В мини-коллекцию семян входят семена, с которыми дети познакомились в ходе реализации проекта «Огород на подоконнике».

Важным является тот факт, что все экспонаты и коллекции интерактивны и используются в совместной со взрослыми и в самостоятельной деятельности детей.

В группе создана картотека видеороликов и видеофильмов и мультфильмов по экологическому воспитанию. В уголке «Эколята-дошколята» организуются сезонные эко-выставки творчества детей совместно с родителями и педагогами.

Для формирования познавательного интереса у детей к миру природы, экологической культуры в практике активно используются как традиционные, так и инновационные методы, приемы и формы работы.

К традиционным относятся:

- наблюдения за животными и растениями, явлениями природы, деятельностью людей в природе;

-различные игры экологической направленности;

-чтение художественных произведений о природе (стихи, рассказы, сказки);

-рассматривание иллюстраций в книгах, картин художников И.И.Левитана, А.К.Саврасова, В.Д.Поленова, И.И.Шишкина, К.Ф.Юона и др.,

– рассказы, беседы воспитателя о животных, растениях, неживой природе, о заповедниках, заказниках, памятниках природы т.д.;

-непосредственно образовательная деятельность;

К нетрадиционным относятся:

- экологические проекты (коллективные, индивидуальные): «Огород на подоконнике», «Экологический светофор», «Природные зоны России»;

-участие в природоохранных акция: «Сдай бумагу- Сохрани дерево!» (сбор макулатуры), «Бумажная лайка», «Сад памяти», «Птицы наши друзья», «Птичья столова»;

-экологические праздники и досуги: «Праздник осени», «День птиц», «День земли».

- экологические викторины: «Космическая викторина», «Сила леса».

 

В группе на постоянной основе проводятся тематические недели: «Скажи нет пластику», «Сортируй и сдавай», «Сдай бумагу –спаси жизнь дереву».

 

Основной целью этих мероприятий было:

 

  • побуждать детей задуматься о важной экологической проблеме нашей планеты, на примере загрязнения окружающей среды пластиковыми бутылками, одноразовой посудой;
  • расширять кругозор детей, познакомить с понятием слова макулатура. Привлечь внимание дошкольников на необходимость экономного использования бумаги;
  • расширять представления детей о взаимосвязях в природе;
  • помочь детям выявить экологическую пользу от сбора макулатуры;
  • воспитывать желание беречь природу.

 

Кроме того, воспитанники группы их родителя принимают активное участие в экологических акциях, проводимых в детском саду:

  • «Добрые крышечки»;
  • «Бумажная лайка»;
  • «Сад памяти»
  • «Птицы наши друзья!»
  • «Сбережем елочку!»
  • «Вторая жизнь бытовым отходам».

 

Целью этих акция является:

Цель акции - привлечения внимания граждан к проблемам загрязнения России пластиковым мусором с демонстрацией возможностей их решения путём малых дел.

 

В группе реализуются экологические проекты (коллективные, индивидуальные): «Огород на подоконнике», «Экологический светофор», «Природные зоны России».

В ходе реализации проект «Огород на подоконнике» дети наблюдали за ростом растений, проводили опыты, эксперименты. Устанавливали связи: растения - земля, растения - вода, растения - человек. Результаты экспериментов фиксировали в рисунках.

В процессе исследований дети познакомились с художественной литературой об овощах: поговорки, стихи, сказки, загадки.

Рассматривали иллюстрации, картины. Проводились занятия, дидактические игры, беседы. Рассматривание семян (укропа, огурцов, посадка семян и рассады).

Проводили анализ и обобщение результатов, полученных в процессе исследовательской деятельности детей. Оформили выставку рисунков «Овощи на огороде».

 

Цель проекта «Природные зоны» было развивать познавательный интерес детей о разнообразии климатических зон России, животного и растительного мира России .

В результате реализации данного проекта у детей будут сформированы представления в процессе собственной активности (через подбор иллюстраций, поиск познавательной и энциклопедической литературы) о природных зонах России, условиях жизни их обитателей.

- Предметно-развивающая среда группы обогатится материалом, раскрывающим особенности жизни разных природных зон: картинки, игрушки, презентации, альбомы, фильмы, пособия.

 

  • для реализации данного проекта воспитателем было разработано авторское игровое пособие «Экологический ларец». Пособие представляет собой куб, каждая грань которого – природная зона России. В нижней части граней карманы для карточек. Основной целью которого не только познакомить детей с животными, растениями разных уголков нашей страны, увидеть красоту и разнообразие природы, но и расширить кругозор воспитанников, развить их память, внимание, мышление, речь. Способствует повышению познавательной активности ребёнка.

Пособие используется использовано как в совместной деятельности ребенка и взрослого, так и для самостоятельных и коллективных игр.

В группе действет мини – лаборатория. Под руководством педагога воспитанники учатся работать с микроскопом, результаты своей работы зарисовывают в «Журнал опытов», который хранится в группе.

Так в мини-лаборатории были проведены следующие опыты:

-Опыты с водой;

  • Тема. «Как вода отражает предметы?»;
  • Тема. «Как вытолкнуть воду?»;
  • Тема. «Как окрасить воду?»;
  • Тема. «Какие особенности у тёплой и холодной воды?»;
  • Тема. «Почему исчезает вода?»;
  • Тема. «Что тонет в воде»;

-Опыты со светом и тенями;

  • Свет повсюду;
  • Тени на стене;
  • Солнечный зайчик;
  • Кто нагрел предметы?;
  • Опыты с микроскопом:
  • «Тайны бутылочной пробки»
  • «Клетки лука»
  • «Пыль»
  • «Апельсин в микроскопе»
  • «Семечко тыквы в микромире» и др.

 

 

  • группе создана картотека игры экологической направленности. Целью экологических дидактических игр является изучения мира природы, явлений их взаимосвязей и причинно-следственных связей.

Для закрепления знаний о живой и не живой природе, экологических знаках в совей работе используются перфокарты экологического содержания.

 

Воспитанники группы принимают участие экологических праздниках и викторинах.

В группе было проведено развлечение «Праздник Осени», целью которого не только возрождение и сохранение народных праздников, но экологическое просвещение. Так в ходе праздника дети в игровой форме повторили признаки наступление осени, разыграли познавательную сценку о жизни насекомых осенью.

В группе стало традицией проведения различных олимпиад и викторин. Так ко дню космонавтики была проведена «Космическая викторина» . В командной борьбе дети с удовольствием применяли свои знания о названиях планет, первых космонавтах, отгадывали космические ребусы, учились фантазировать в художественном творчестве на тему «Мой инопланетянин».

Кроме того, проведен экологический праздник «Спасем нашу планету Земля», приуроченный Всемирному Дню Земли. В ходе мероприятия ребята повторили правила поведения в природе с помощью "жалобной книги", играли в игры "Собери мусор и отсортируй", "Узнай птицу по голосу", разыграли экологическую сценку "Поляна с цветами" и в заключении украсили нашу планету Земля разными цветами, деревьями, насекомыми, животными, чтобы она была еще краше. Самой главной целью развлечения было продолжать воспитывать любовь к природе и бережное отношение к ней.

 

Для ознакомления детей с природой широко используются прогулки.

Прогулки имеют большое воспитательно - образовательное значение:

-они обеспечивают непосредственное общение детей с природой в разные сезоны, предполагают активную деятельность.

На прогулках дети с помощью воспитателя знакомятся с теми явлениями природы или с теми признаками объектов, представления о которых могут сложиться лишь в течение длительного времени – в процессе наблюдений, игр, труда. При этом дети наблюдают с повседневными изменениями природы, например таянием снега, набуханием почек и т. д.

Мною широко используется фронтальная организация наблюдений на прогулках. В ходе таких наблюдений я знакомлю детей с яркими сезонными изменениями, с трудом взрослых, с новым видом труда на участке, показывают новый способ действия. При проведении коллективных наблюдений используюте же приемы, что и на занятиях: вопросы, загадки, сравнения, обследовательские действия, художественное слово и т. д.

Дети на прогулке осуществляют не только наблюдения, но трудовые поручения: уход за растениями; уборка участка группы.

 

 

 

Список литературы:

1. Аксенова, З.Ф. Войди в природу другом. Экологическое воспитание дошкольников/З.Ф. Аксенова. – Москва: ТЦ Сфера, 2011. – 128 с.

2. Евдокимова Е.С. Технология проектирования в ДОУ / Е.С.Евдокимова. - М.: ТЦ Сфера, 2006. - 64 с.

3. Ковинько, Л.В. Секреты природы - это так интересно! /Л.В. Ковинько. - Москва: Линка-Пресс, 2004. – 72с.

4. Касаткина Е.И. Игровые технологии в образовательном процессе ДОУ.//Управление ДОУ. - 2012.- №5.

5. Комарова Т.С. Информационно-коммуникационные технологии в дошкольном образовании: пособие для педагогов дошкольных учреждений, специалистов методических и ресурсных центров, работников органов управления образованием / Комарова Т.С., Комарова И.И., Туликов А.В. - М.: Мозаика-Синтез, 2013 г.

6. Мотыгуллина, Г. Создание экологической развивающей среды // Дошкольное воспитание. – 2012. - № 6. – С. 28-31.

7. Николаева, С.Н. Экологическое воспитание младших дошкольников. Книга для воспитателей детского сада. /С.Н.Николаева. - Москва: Мозаика-Синтез, 2004. - 96с.

8. Рыжова, Н.А. Воздух вокруг нас: [метод. пособие] / Н.А. Рыжова, С.И. Мусиенко. – 2-е изд. – Москва: Обруч, 2013. – 208с.

9. Сыпченко Е.А. Инновационные педагогические технологии. Метод проектов в ДОУ./Е.А. Сыпченко. – Детство-Пресс, 2012 .

Опубликовано: 20.03.2023