Диагностика уровня сформированности временных представлений у детей 4-5 лет

Автор: Жесткова Кристине Рафиковна

Организация: МБДОУ «Детский сад №146»

Населенный пункт: Рязанская область, г. Рязань

Мое исследование по выявлению уровня сформированности временных представлений у детей 4-5 лет проходило в период с 23.08.2021 по 30.08. 2021 года. В исследовании участвовали дети 4-5 лет в количестве 27 детей.

В качестве основного метода исследования сформированности временных представлений используется методика математического развития В.П. Новиковой, которая была мною частично изменена и адаптирована, в соответствии с целями и задачами моего исследования.

Оценка уровня сформированности временных представлений у детей средней группы проводилась по следующим критериям:

- различение частей суток, способность соотнесения деятельности со временем суток. (Задание 1)

- представления детей о времени года, их последовательности. (Задание 2)

- использование в речи временных предлогов и наречий (вчера, сегодня, завтра, сначала, потом, рано, поздно). (Задание 3)

- понимание временной последовательности частей суток. (Задание 4)

 

1. Задание «Режим дня» (критерий № 1)

Цель: Выявление уровня сформированности представлений о частях суток

Инструкция к проведению: воспитатель показывает детям картинки с изображением деятельности детей и взрослых в разное время суток, затем задает такие вопросы, как: когда это бывает?, что они делают?, почему думаешь, что это утро/вечер…?, что еще делают утром/вечером…?

Оценка результатов:

2 балла - различает и называет части суток, определяет характер деятельности детей и взрослых в разные части суток, связывает части суток с природными явлениями

1 балл - различает и называет части суток, определяет характер деятельности детей и взрослых в разные части суток, но затрудняется в определении частей суток по природным явлениям.

0 баллов - затрудняется в различении и назывании частей суток, допускает ошибки в характеристике деятельности детей и взрослых в разные части суток, не связывает части суток с природными явлениями

2. Задание «Найди картинку» (критерий № 2)

Цель: определить уровень знаний детей о временах года.

Оборудование: четыре картинки из серии «Времена года» с изображением характерных признаков каждого времени года.

Инструкция: «Посмотри на эти картинки. Они тебе нравятся? Какая картинка нравится больше? Почему? Когда это бывает? Найди теперь картинку с изображением весны, зимы, лета, осени. Как ты думаешь, что идет после зимы? Весны? Лета?

Оценка результатов:

2 балла – ребенок правильно показывает и называет время года, устанавливает последовательность времени года.

1 балл – правильно определяет на картинке время года, но затрудняется в понимании их последовательности.

0 баллов – не может определить время года на картинке, не понимает последовательности времен года.

1. Задание «Исправь ошибку» (критерий № 3)

Цель: определить уровень знаний детей о временных предлогах и наречиях. Использование их в речи.

Инструкция: Педагог предлагает детям послушать рассказ про мальчика Петю, в котором допустила ошибки, дети должны исправить взрослого. Текст: «Мальчик Петя потом проснулся, а сначала он почистил зубы и пошел в детский сад. Петя сегодня из кубиков собрал высокую башню, вчера он будет рисовать зайчика, а завтра он ходил кататься с горки».

Оценка результатов:

2 балла – правильно использует временные предлоги и наречия при завершении фразы, находит и исправляет ошибки в рассказе педагога.

1 балл – правильно использует временные предлоги и наречия, но затрудняется найти ошибки в рассказе педагога.

0 баллов – не может верно использовать временные наречия и предлоги, не понимает какие допущены ошибки в рассказе педагога.

1. Задание. «Части суток» (критерий № 4)

Цель: выявление уровня сформированности представлений о последовательности частей суток.

Материал: Картинки, на которых изображены разные части суток.

Инструкция к проведению: Педагог предлагает ребенку разложить картинки по порядку, начиная с утра, а затем сказать, в какой временной отрезок что происходило (утро, вечер, день, ночь), предлагает разложить картинки начиная с любой другой части суток. Какое сейчас время суток?

Оценка результатов:

2 балла – дошкольник устанавливает временную последовательность частей суток, начиная с любой части суток. Устанавливает связь между временными явлениями(сначала-потом);

1 балл – устанавливает последовательность частей суток, начиная с утра. Затрудняется в понимании связи между временными явлениями;

0 баллов – не может установить временную последовательность частей суток, не понимает связи между временными явлениями.

Характеристика уровней сформированности временных представлений у детей 4-5 лет:

I Высокий уровень (5-6 баллов) – дошкольник различает и называет части суток, определяет характер деятельности в разные части суток, связывает части суток с природными явлениями. Устанавливает временную последовательность частей суток, начиная с любой части суток, устанавливает связь между временными явлениями (сначала, потом). Правильно использует временные предлоги и наречия. Правильно показывает и называет время года, устанавливает последовательность сезонов. Проявляет творческую самостоятельность в практической, игровой деятельности, применяет известные ему способы действия в иной обстановке. Ребенок может самостоятельно обосновывать свои ответы. Может ответить на вопрос: «Почему ты так думаешь»? Осмысленно и с пониманием, последовательно и обоснованно аргументирует свое решение по учебной задаче.

II Средний уровень (3 – 4баллов) – различает и называет части суток, определяет характер деятельности в разные части суток, но затрудняется в определении частей суток по природным явлениям. Устанавливает последовательность частей суток, начиная с утра. Затрудняется в понимании связи между временными явлениями. Правильно определяет время года, но затрудняется в понимании их последовательности. Понимает, но допускает ошибки в использовании временных предлогов и наречий. Ответив правильно, не может аргументировать и доказать свой ответ.

III Низкий уровень (0 – 2 баллов) – затрудняется в различении и назывании частей суток, допускает ошибки в характеристике деятельности в разные части суток, не связывает части суток с природными явлениями. У дошкольника отсутствуют понятия о временных представлениях. Не может установить временную последовательность частей суток, не понимает связи между временными явлениями. Не может определить время года на картинке, не может установить их последовательность. Не понимает и не может использовать в речи временные наречия и предлоги.

Опубликовано: 18.11.2022