Развитие ребенка в музыкальной деятельности посредством музыкального экспериментирования

Автор: Захарова Лариса Владимировна

Организация: МБДОУ «Детский сад № 46»

Населенный пункт: Нижегородская область, г. Арзамас

Музыкальное экспериментирование – это уникальная возможность:

• вызывать у ребёнка интерес к окружающему миру,
• стимулировать познавательную активность и любознательность ребёнка,
• развивать индивидуальность детей, их способность к творчеству, умению фантазировать;
• развивать импровизационное обращение детей со знакомым материалом и умение использовать его по-своему;
• формировать навыки сотрудничества и сотворчества в детском коллективе;
• обучать дошкольников простейшим элементам музицирования в увлекательной форме.

В ходе экспериментирования – через освоение ребёнком элементарных знаний из области физики – расширяются представления детей о музыке и комплексно решаются задачи развития детей в музыкальной деятельности, а именно:

1. развитие сенсорных, слуховых способностей;
2. развитие мыслительных способностей, умения устанавливать взаимосвязи между различными явлениями;
3. формирование элементарных представлений об основных физических свойствах звука;
4. развитие желания и умения извлекать звуки из различных источников;
5. развитие чувства ритма, ладового чувства, музыкальной памяти;
6. развитие психомоторных функций и речи детей.

Опытно-экспериментальная деятельность позволяет ребёнку освоить первичные представления о физических свойствах звука и научиться применять полученные знания в воплощении художественного замысла.

Для проведения экспериментов необходимо определённое оборудование: ёмкости, различные по размеру и материалу, коробки, природный материал, бумага, линейки, расчёски, леска, трубочки, палочки и т.д. Не обязательно всё хранить в музыкальном зале, ведь в каждой группе есть уголок экспериментирования и можно воспользоваться его содержимым.

Материалы для детского музыкального экспериментирования могут быть распределены в разных центрах активности ребёнка, как в группе, так и на прогулочном участке.

В группе раннего возраста, для музыкального экспериментирования детей от 1,5 до 3 лет, в игровом центре размещаются различные виды озвученных игрушек с разными способами извлечения звука.

В младшей группе в музыкальном центре (уголке) размещаются ёмкости и коробки с различными наполнителями, султанчики из различных материалов и иные самодельные шумовые инструменты.

Начиная со средней группы, вместе с воспитателями, детьми и родителями создаётся лаборатория «Тайна звуков», в которую собираются различные материалы по экспериментированию со звуками и музыкальными инструментами.

В старшей группе, дополнительно к лаборатории оснащается микроцентр «Самоделкин» для изготовления детьми самодельных музыкальных инструментов и игрушек, необходимых им для игровой и музыкально-театральной деятельности.

В подготовительной к школе группе добавочно организуется микроцентр «Музыкальная школа»: используется мобильный интерактивный стол с программным обеспечением – игровым комплектом «Знаток 2.0». Один из девяти разделов комплекта называется «Музыка» и включает 25 интерактивных развивающих игр и тренажёров, некоторые из которых можно использовать в экспериментировании со звуками.

На территории детского сада для музыкального экспериментирования детей от 4 до 7 лет используется музыкальная площадка «Умничка», включающая семь увлекательных музыкальных инструментов: установку «Звонкая капель» (состоящая из четырёх треугольников и восьми колокольчиков, подвешенных на тонких металлических тросиках), «Поющая пирамида» с четырьмя стальными чашами разного размера, «Весёлая лесенка», ударный инструмент «Пан-флейта «Радуга», барабанную установку «Ритмика», шумовые ударные инструменты с неопределённой высотой звука – тройной глюкофон «Магия звука» и вертикальный металлофон «Этюд».

Методической основой проектирования работы по музыкальному экспериментированию могут стать следующие программы, технологии и методики :

• программа «Звук-волшебник» (авт. Т.Н. Девятова);
• технология музыкально-творческого развития детей 2-8 лет в процессе музицирования (авт. А.Г. Галянт);
• учебно-методическое пособие по творческому музицированию «Бим! Бам! Бом! Сто секретов музыки для детей: Вып. 1: Игры звуками» Т.Э. Тютюнниковой.

Среди музыкальных экспериментов важное место занимают эксперименты со звуком. Знакомство с разнообразием звуков является первостепенным вхождением ребенка в мир музыки. В процессе таких экспериментов дети учатся различать музыкальные и шумовые звуки, находить звуковые ассоциации.

В средней группе проводится цикл экспериментов «Где живёт звук?». Дети получают возможность:

1. Поэкспериментировать с различными предметами и материалами по извлечению звуков.
2. Попробовать различные способы извлечения звуков (ударять по предмету, тереть, дуть, стучать друг о друга).
3. Провести эксперимент с любым музыкальным произведением: слушать вблизи источника звука, отойти на небольшое расстояние, слушать за закрытыми дверями.
4. Самостоятельно изготовить шумовые ударные инструменты из бросовых материалов.

В процессе игр со звучащими жестами происходит осознание того, что музыка может жить в каждом человеке. Человеческое тело – это оркестр, который может издавать звуки и сам звучать. Игры со звучащими жестами дают детям понятие о человеческом теле, находить и узнавать инструменты своего тела, сопровождать тексты звучащими жестами (притопами, шлепками, хлопками щелчками, цоканьем), создавать ритмические модели из звучащих жестов, переносить звучащие жесты на музыкальные инструменты. Поиск звучащих жестов составляет творческую часть игр и способствует тренировке памяти, развитию чувства ритма, тембрового слуха, умению создавать собственные модели.

Игра «Музыка вокруг нас». Педагог предлагает детям поискать звуки в музыкальном зале. Дети стучат по стульям, по стеклу, в дверь, по полу, по ковру, по батареям, шуршат шторами, искусственными цветами. Педагог показывает, какие звуки живут у господина Пианино. Дети берут в руки палочки, встают к выбранному инструменту и исполняют свой ритмический рисунок, один ребенок играет по батарее, другой - по двери, третий - по стулу и т.д. В эту игру, «Музыка вокруг нас», можно играть где угодно.

Музыкальное экспериментирование интегрируется с содержанием образовательной области «Познавательное развитие»: создавая различные коллекции («Бумага», «Дерево», «Стекло», «Ткани» и пр.), дети знакомятся с различными материалами и экспериментируют со звуком как одним из свойств каждого вида материала.

Например, создавая коллекцию «Деревянная сказка», дети слушают «голоса» деревянных предметов: оконной рамы, карандашей, кубиков, шкатулок, деревянной посуды и игрушек. Опытным путем дети сравнивают «голоса» этих предметов, изучая звуковые возможности дерева, экспериментируя с деревянными предметами.

«Как звучит дерево». Материалы для исследования: кастаньеты, коробочки, ложки, трещотка, ксилофон, различные деревянные предметы. Описание исследования: музыкальные инструменты и предметы, сделанные из дерева, звучат очень своеобразно, они могут трещать и стучать. Исследовать свойства деревянных инструментов и предметов.

Проводя опыты «В гостях у Шуршика», дети, экспериментируя с бумагой разного качества и толщины, полиэтилена, ткани, знакомятся со свойствами шуршащих, шелестящих звуков.

«Как звучит бумага». Материалы для исследования: газетная бумага, картон, в том числе рифленый, набор бумаги разной толщины, банки с натянутой сверху бумагой, картоном. Описание исследования. Выбираем бумагу, мнем ее. Трясем ею и т.д. Вслушиваемся в особенности звучания, шуршания. Постукиваем по коробкам, по бумаге на банках, проводим по рельефному картону палочкой. Как звучит бумага?

В серии опытов «Звонко, громко, весело», экспериментирую с металлическими предметами, дети установили, что звук у металла звонкий, яркий, его далеко слышно. Для активизации экспериментальной деятельности детям задаются вопросы: «Как еще можно поиграть на кастрюле? (сковородке, подносе и др.)», «Может быть, здесь живут еще какие-нибудь звуки?».

«Как звучит металл». Материалы для исследования: металлофоны, треугольники, колокольчики различных видов и размеров, бубенчики. Описание исследования. Рассмотреть музыкальные инструменты и придумать различные способы звукоизвлечения (постукивание тихое или громкое, в разном темпе, импровизация ритмических рисунков, скользящие движения - глиссандо). Пошумели? А теперь предлагаю послушать тишину.

Создавая коллекцию «Стеклянная сказка» и проводя опыты «Поющее стекло» дети осваивают способы и приёмы звукоизвлечения на стеклянных предметах, зависимость высоты звука от наполняемости стеклянной ёмкости водой, и могут сделать как минимум три варианта музыкального инструмента «стеклофон» (из колбочек, наполненных водой, из разного размера стеклянных сосудов, из «поющих бокалов»).

Создавая коллекцию «Каменная сказка», дети проводят опыты «Как звучат камни». Материал для исследования: камешки разных размеров, разной формы, деревянные, картонные или пластмассовые коробочки. Описание исследования. Рассматриваем камешки и выбираем те экземпляры, ко которые больше понравились. Почему именно на определенных экземплярах вы остановили свой выбор? Предлагаю вам постучать большими камнями громко, маленькими - тихо, побренчать в ладошках, потереть друг о друга, покатать в коробочках.

«Как звучит пластмасса». Материалы для исследования: разнообразные по тембру звучания пластмассовые игрушки, большие и маленькие пластмассовые емкости, заполненные различными сыпучими веществами (мелкими камешками, крупным или мелким песком, горохом, крупой). Описание исследования. Послушать, сравнить и обсудить, как звучат погремушки. Рассказать о своих впечатлениях.

Также можно проводить с детьми опыты по темам «Злаки и звуки», «Музыка из шарика» и пр.

В старшей группе, в ходе познавательной деятельности по изучению свойств воды, организуется цикл музыкального экспериментирования «Поющая вода»:

Цель: Показать, как количество воды в стакане влияет на высоту звука и как можно сочинить мелодию, играя специальными палочками на стаканах с разным количеством воды. Оборудование: Бокалы, вода, палочки из разного материала.

1. Эксперимент «Как изменить звук»: Выяснить, какие факторы влияют на изменение звука. Оборудование: бокалы, вода, палочки из разного материала. Вывод: На звон влияет количество воды, звуки получаются разные.
2. Эксперимент «Измени звук». Цель: Формирование умения у детей самостоятельно изменять звук при помощи разного количества воды в стаканах.
3. Эксперимент «Создай свою мелодию» Цель: Формирование умения у детей создавать свою мелодию, изменив количество воды в стаканах. Оборудование: Стаканы, вода; фонограмма звуков воды.

Вместе с детьми проводятся и другие эксперименты. Например, «Волшебные трубочки».

Оборудование: китайские трубочки. Цель: Выяснить, почему китайские трубочки на ветру издают нежные звуки, разные по высоте. Педагог предлагает подуть или постучать по длинной и по короткой трубочкам; дети обращают внимание, что высота звука зависит от длины трубочек. Дети опытным путём могут узнать: как можно заставить трубочки звучать, не касаясь их руками? (С помощью воздуха, подув на них). Перед детьми можно поставить проблемную задачу: можно ли использовать звучание китайских трубочек, например, при рассказывании сказки?

На музыкальной площадке подобные опыты можно провести с пан-флейтой.

Ещё один доступный для детей 5-6 лет эксперимент – «Как сделать громким звук при помощи предметов-помощников». Цель: Формирование умения у детей усиливать звук при помощи микрофона, динамика и умения определять, в каком месте комнаты звук очень громкий, какую лучше слушать музыку и где лучше находится во время громкого звучания музыки (например, во время праздника).

Можно предложить детям изготовить бумажный рупор и провести эксперимент: усилить звучание голоса с помощью бумажного рупора.

В старшей группе можно начинать озвучивать сказки, организуя экспериментирование по подбору звуков, способных воссоздать картину волшебного леса, сказочного персонажа и т.д. Конечно, проще дать детям готовые звучащие предметы, но интересней и полезней, если дети путём проб, сами найдут нужные звуки в окружающей обстановке.

Мастер-класс. Сказка «Три поросенка».

Жили – были три маленьких поросенка, три брата. Наступила осень и стал часто идти дождь. ТРЕУГОЛЬНИК. Старший брат стал строить себе домик из тяжелых камней. БАРАБАН. Средний брат строил домик из дощечек. КСИЛЛОФОН. А младший поросенок строил домик из соломы. ЦЕЛЛОФАН. А потом пошел снег и стало совсем холодно. Поросята грелись в своих домиках, а из леса доносился вой волка. ГОЛОС В КАРТОННУЮ ТРУБУ. Волку захотелось есть, он побежал к соломенному домику и застучал в дверь. БАРАБАН. Волк подул! ДУТЬ В КОРОБОЧКУ. И соломенный домик разлетелся! КСИЛЛОФОН (глиссандо вниз). Поросенок бросился бежать, БАРАБАНИТЬ ПАЛЬЦАМИ, вбежал в домик среднего брата и захлопнул дверь. УДАР В БУБЕН. Волк подбежал к домику и постучал . БАРАБАН. Волк подул, ДУТЬ В КОРОБОЧКУ. И деревянный домик разлетелся! Поросята бросились бежать, БАРАБАНИТЬ ПАЛЬЦАМИ. Они спрятались в домике старшего брата. Волк подбежал к домику и постучал в дверь. БАРАБАН.

Волк подул, ДУТЬ В КОРОБОЧКУ. Но дом не развалился. Волк подул еще сильнее ДУТЬ.. Но дом даже не покачнулся. Волк полез на крышу. БУБЕН. В котле грелся суп. ДУТЬ НА ВОДУ ЧЕРЕЗ ТРУБОЧКУ. Волк залез в трубу на крыше и съехал вниз! КСИЛЛОФОН (глиссандо вниз). Из трубы он упал прямо в котел с горячим супом! ТАРЕЛКА. Волк выпрыгнул из котла и убежал в лес. БАРАБАНИТЬ ПАЛЬЦАМИ. А поросята стали веселиться!

 

Мастер-класс. Сказка «Репка».

Дедка репку посадил, он старался что есть сил. КУБИКИ.

Репка выросла большая, видно сладкая такая!

Вышел Дедка к огороду и тут же взялся за работу! МАРАКАСЫ.

Тянет, тянет репку дедка, не дается Дедке репка. МЕТАЛЛОФОН (глиссандо вверх)

Дедка Бабушку зовет, к репке Бабушка идет.

ТАРЕЛКИ. Тянут, тянут репку, ох, засела репка крепко!

БАРАБАН (один удар) Бабка Внученьку зовет, та приходит а в огород.

СТУК ЛОЖЕК. Тянут, тянут репку, не дается репка!

БАРАБАН (один удар) Внучка Жучку подзывает, та бежит хвостом виляет.

БУБЕН. Внучку за подол берет, репка тоже не идет!

БАРАБАН (один удар). Жучка позывает кошку: «Помоги-ка мне немножко»

БУБЕН. С печки спрыгивает кошка: «Ладно, помогу немножко!»

КОЛОКОЛЬЧИК. Не дается все же репка, ох, засела в грядке крепко.

БАРАБАН (один удар) Кошка Мышку подзывает, та ее за хвост хватает.

ТРЕУГОЛЬНИК. Вытянули всей семьей! То – то пир будет горой! МЕТАЛЛОФОН (глиссандо вверх).

В подготовительной к школе группе дети начинают экспериментировать с различным комбинированием звуков, итогом которого становится сочинение мелодий. Поддержка детского экспериментирования может обеспечиваться использованием электронного образовательного ресурса – интерактивного игрового комплекта «Знаток 2.0».

Интерактивная развивающая игра «Сочини мелодию» способствует раскрытию творческого потенциала ребёнка, формированию интереса к музыкальной деятельности, развитию музыкальной памяти, слуха и фантазии, а также содействует освоению ребёнком основ нотной грамоты.

Ребёнку предлагается сочинить различные мелодии, нажимая на клавиши пианино. На игровом поле появляется изображение клавиатуры и нотного стана. Ребёнок нажимает на клавиши, на нотном стане появляются соответствующие ноты. Нажав на «прослушать», ребёнок услышит звучание сочинённой им мелодии. Если мелодия не понравилась – её можно удалить, нажав на «очистить» и сочинить новую.

Ребёнок может осваивать нотную грамоту, соотнося написанные на клавишах названия нот и их изображение на нотном стане.

Организация детского музыкального экспериментирования на музыкальной площадке обеспечивает освоение детьми умений передавать на музыкальных инструментах метрическую пульсацию различного характера и темпа, создавать различные ритмические формулы и воспроизводить их на музыкальных инструментах.

В комплексе все ударные инструменты «Музыкальной площадки» используются для создания одного шумового оркестра.

Таким образом, средствами музыкального экспериментирования решаются задачи развития музыкальных способностей ребёнка.

 

Опубликовано: 31.10.2022