Плот для семьи Честера

Автор: Капитонова Надежда Константиновна

Организация: ГБДОУ д/с № 29 Колпинского района Санкт-Петербурга

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург, г.Колпино

Автор: Богатурова Анна Павловна

Организация: ГБДОУ д/с № 29 Колпинского района Санкт-Петербурга

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург, г.Колпино

Цель: Вызвать интерес к познавательно-исследовательской деятельности на основе проблемной ситуации с героями художественного произведения «Кармашек, полный поцелуев».

Задачи:

Образовательные:

• Способствовать самостоятельному использованию действий экспериментального характера для выявления скрытых свойств.
• Поддерживать творческое отражение результатов познания в продуктах детской деятельности.

Развивающие:

• Развивать познавательную активность, любознательность, умение делать выводы и высказывать их.
• Способствовать развитию аналитических способностей, умения сравнивать предметы между собой, выделять особенности каждого предмета.

Воспитательные:

• Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, умение работать в коллективе.

Необходимое оборудование на каждого ребёнка: Емкость с водой, камни, деревянный карандаш, металлические предметы, пластмассовые предметы, стеклянная баночка с крышкой, пластмассовая бутылочка с крышкой, два кусочка пластилина, карточки фиксации с картинками на каждого ребенка, карандаш.

Предварительная работа: Чтение произведений Одри Пенн «Поцелуй в ладошке» и «Кармашек, полный поцелуев» с помощью технологии продуктивного чтения - слушания; организация разнообразной деятельности на основе сюжета произведения; подготовка рисунков и аудиозаписей для создания буктрейлера.

 

 

Ход образовательной ситуации:

Педагог: Наталья Вячеславовна и Анастасия Васильевна, мы с ребятами недавно прочитали одну удивительную историю, решили Вас тоже познакомить с этим произведением, чтобы вы обязательно прочитали его.

Просмотр буктрейлера «Кармашек, полный поцелуев»

Детям сообщают о письме, которое пришло в детский сад.

Педагог зачитывает письмо и предлагает разобраться в проблеме, с которой столкнулись члены семьи Честера: «Здравствуйте ребята, мою семью пригласили на день рождения двоюродного брата, но брат живёт в соседнем лесу, который находится на другом берегу реки. Весной река разлилась и, хотя мы хорошо плаваем, мы понимаем, что в воде подарки могут испортиться во время заплыва. Мы не знаем, как поступить в этой ситуации! Помогите нам решить эту сложную проблему! Енот Честер.»

Педагог спрашивает у детей, как мы можем помочь енотам переправить подарки через реку? Ребята предлагают свои варианты решения данной проблемы.

Педагог: Расскажите на чём же обычно люди переправляются, передвигаются по реке?

Ответы детей:

Педагог: Совершенно верно, люди могут переправляться с одного берега на другой на лодке, корабле, теплоходе (на плоту) и т.д. (Показывает изображения) Если дети затрудняются назвать плот, то можно подсказать с помощью наводящих вопросов, например, у енотов нет таких материалов и инструментов для постройки лодки, корабля, теплохода и т.д.

Педагог: На чём же они могли бы переправиться с одного берега на другой?

Если дети всё равно затрудняются можно загадать загадку:

Педагог: Из брёвен и дощечек

Построили его.

И принесли на речку —

Мы встали на него.

Он — наш корабль отважный —

Под парусом плывёт.

И нам совсем не важно,

Что это просто … . (Плот)

Педагог: А что такое плот? Как его построить?

Ответы детей:

Педагог: Плот — конструкция для плаванья, его части связаны или закреплены между собой.

Педагог: А как вы думаете, из чего можно построить плот?

Ответы детей:

Педагог: Для того чтобы проверить ваши предположения нам нужно пройти в лабораторию и проверить разные материалы на такие свойства как надёжность, «плавучесть», прочность.

Педагог предлагает ребятам разделиться на 3-4 группы. (можно рассчитаться). Для каждой группы детей подготовлены материалы на каждого ребёнка для экспериментирования.

Педагог: Вспомните правила безопасного поведения в лаборатории.

Правило №1. На столах ничего не трогать без разрешения руководителя.

Правило №2. Пробовать на вкус, брать в рот – в лаборатории запрещено.

Правило №3. Бережно обращаться с оборудованием. Соблюдать осторожность при работе с различными предметами.

Правило №4. Соблюдать тишину, не мешать работать другим.

Педагог: Я вам буду показывать предметы, которые есть у вас на столах, а вы попробуете мне ответить из чего они сделаны, как по-вашему мнению, этот предмет тонет или нет. Почему вы так считаете? После чего мы проверим ваше предположение. (Ребята по очереди показывают и выдвигают гипотезы в отношении «плавучести» предметов.)

Педагог: Чтобы не забыть вы будете фиксировать результаты своих опытов в картах наблюдения, что тонет, а что нет. Если предмет утонул - зачёркиваем, если предмет остался на плаву - обводим в круг, если предмет сначала плавал, а потом утонул - обводим в круг, а потом зачёркиваем. (После каждого проведенного опыта, дети фиксируют результат в карточке.) (Педагог берет первый предмет (стеклянный шарик).)

Педагог: Из чего он сделан, лёгкий или тяжёлый, утонет или нет?

Ответы детей:

Педагог: Опустите шарик в воду. Что произошло с шариком?

Ответы детей:

Педагог: Как вы думаете, почему предмет утонул?

Ответы детей:

Педагог: Мы можем с вами сделать вывод, что если предмет тяжёлый, то он тонет, так как тяжелее воды.

Педагог: Зафиксируйте результаты в карте наблюдения.

Педагог и дети по очереди проверяют разные предметы и отражают результаты в карте наблюдения.

Педагог: Возьмите шарик из пластилина. Тяжёлый он или лёгкий? Как вы думаете, он утонет или нет?

Ответы детей:

Педагог: Зафиксируйте свои наблюдения в ваших картах.

Педагог: Возьмите другой шарик из пластилина. Это такой же шарик по размеру? Слепите из него мисочку или чашечку без ручки, начинайте вдавливать середину слегка расплющивая и поднимая края мисочки к верху. Как вы думаете мисочка из пластилина утонет?

Ответы детей:

Педагог: Ребята, как вы думаете почему мисочка, не утонула?

Ответы детей:

Если дети затрудняются ответить, то педагог подсказывает наводящими вопросами.

Педагог: Вы помните, что пластилин был сначала какой формы… а потом мы предали шарику другую форму, и получается… что «плавучесть» ещё зависит от формы предмета.

Педагог: Зафиксируйте результаты в карте наблюдения.

Педагог: Возьмите карандаш, щепку (деревянный предмет). Из чего сделан предмет, тяжёлый или лёгкий он? Как вы думаете утонет или нет этот предмет в воде? (После эксперимента дети фиксируют свои наблюдения в карте. Педагог предлагает взять стеклянную банку с крышкой и проверить её на «плавучесть».)

Педагог: Возьмите банку. Из чего она сделана? Тяжёлая она или лёгкая? Как вы думаете он утонет или нет?

Ответы детей:

Педагог: Посмотрите, банка осталась на поверхности воды, как вы думаете почему так произошло?

Ответы детей:

Если дети затрудняются, то педагог обращает внимание на закрытую крышку банки, уточняет что же находиться внутри банки.

Педагог: Мы с вами можем сделать вывод что, воздух, который находиться внутри предметов помогает им оставаться на поверхности.

Педагог: Древние люди заметили: если надуть воздухом непромокаемую шкуру и зашить ее так, чтобы воздух не выходил, то она не утонет. Так появился первый надувной круг.

Педагог: Подскажите, надёжный ли будет плот, если его построить из таких банок? Почему вы так считаете? Как вы думаете, что произойдет если мы открутим крышку?

Ответы детей:

Педагог: Почему в банку набралась вода?

Ответы детей:

Педагог: Совершенно верно вода вытолкнула воздух и банка стала тяжёлая и поэтому она утонула.

Педагог: Возьмите вот эти бутылки. Из чего они сделаны? Тяжёлая они или лёгкие? Как вы думаете, они утонут или нет?

Ответы детей:

Педагог: Зафиксируйте результаты в карте наблюдения.

Педагог: Как вы думаете, что произойдет если мы открутим крышку у этой бутылки?

Ответы детей:

Педагог: Бутылка осталась на поверхности, почему?

Ответы детей:

Педагог: То есть мы можем сделать вывод, что пластиковые бутылки довольно надёжный материал, но только если они плотно закрыты крышками.

Педагог: Посмотрите на свои карты фиксации наблюдения, какие предметы мы зачеркнули? Почему они не подходят для постройки плота?

Ответы детей:

Педагог: То есть эти предметы не подходят, потому что они тяжёлые, не надёжные, не плавучие, так как тяжелее воды.

Педагог: А какие предметы мы можем использовать для постройки плота?

Ответы детей:

Педагог: а из каких предметов, можно построить плот,

Ответы детей:

Педагог: Предметы которые из дерева, но ещё из бутылок, так как пластиковая бутылка оказалась лёгкой, не тонущей, надёжной.

Педагог неожиданно вспоминает, что забыл рассказать о том, что у енотов накопилась целая гора таких пластиковых бутылок: «Когда еноты идут в школу, мама даёт им с собой бутылку с водой, и у них накопилась целая гора пластиковых бутылок».

Дети уходят в свободную игровую деятельность.

Педагог предлагает попробовать самим построить плот и уточняет, как можно скрепить бутылки. После обсуждений ребята проверяют способы соединения бутылок. Самым простым выходит скрепить бутылки с помощью скотча, но ведь скотча у енотов нет, и они не знают, как соединять бутылки с помощью него. Педагог предлагает детям нарисовать подробную инструкцию для енотов, чтобы, прочитав её, они смогли построить плот и отправить семье Честера вместе со скотчем. А Настя напишет в письме, что понадобиться енотам для постройки плота.

1. file0.docx.. 34,3 КБ

Опубликовано: 08.10.2022