Нормативные основы программы

Содержание настоящей дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы разработано с учетом:

• Федерального Закона от 29.12.2012 г. № 273 «Об образовании в Российской Федерации»;
• Приказа Минпросвещения России от 09.11.2018 N 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам;
• «Санитарно-эпидемиологических требований к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы» СанПиН 2.4.4.3172-14;
• Письма Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.11.2015 г. № 09-3242 «Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ»;
• Устава МАДОУ № 65;
• Лицензии образовательной организации на образовательную деятельность;
• Образовательной программы МАДОУ № 65.

 

Актуальность

Как указано в Концепции развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р), «Актуальной становится такая организация образования, которая обеспечивала бы способность человека включаться в общественные и экономические процессы.

В дополнительном образовании детей познавательная активность личности выходит за рамки собственно образовательной среды в сферу самых разнообразных социальных практик. Становясь членами высоко мотивированных детско-взрослых образовательных сообществ, дети и подростки получают широкий социальный опыт конструктивного взаимодействия и продуктивной деятельности. В этих условиях дополнительное образование осознается не как подготовка к жизни или освоение основ профессии, а становится суть основой непрерывного процесса саморазвития и самосовершенствования человека как субъекта культуры и деятельности.

Дополнительное образование становится для взрослеющей личности смысловым социокультурным стержнем, ключевой характеристикой которого является познание через творчество, игру, труд и исследовательскую активность»

Как отмечается в «Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года» (распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. N 996-р г. Москва), приоритетами государственной политики в области воспитания является создание условий для воспитания здоровой, счастливой, свободной, ориентированной на труд личности.

Основные сведения о программе

Формирование финансовой культуры официально признано одной из важнейших задач образовательного процесса. Финансовая грамотность активно включается в систему образования. Практика показала: чем раньше дети узнают о роли денег в частной, семейной и общественной жизни, тем быстрее формируются полезные финансовые привычки, которые помогают избежать многих ошибок по мере взросления и приобретения финансовой самостоятельности, а так же заложить основу финансовой безопасности и благополучия на протяжении всей жизни.

Финансовая культура формируется в течение продолжительного периода на основе принципа «от простого к сложному», в процессе многократного повторения и закрепления, направленного на практическое применение знаний и навыков. Финансовая культура и финансовые навыки прививаются так же, как нравственность и правила этикета, следовать которым приходится всю жизнь. В раннем возрасте закладываются не только основы культуры, но и стимулы к познанию и образованию на протяжении всей жизни. Важно помнить, что сегодняшние дети – это будущие налогоплательщики, вкладчики и заёмщики, участники финансового рынка. Поэтому формирование финансовой культуры и обучение финансовой грамотности целесообразно начинать в раннем возрасте на начальных ступенях образовательной системы.

Новизна Программы заключается в заложении основ финансовой культуры в дошкольном возрасте в русле формирования здорового отношения к деньгам, совершенствования общения ребенка со взрослыми и сверстниками при реализации интереса к материальным ценностям. Программу отличает взаимосвязь денег как предмета материального мира с нормами морали, этически – культурными ценностями социума и общественно полезного труда человека.

Дошкольный возраст имеет свои особенности. В этот период дети любознательны, проявляют высокую познавательную активность, максимально открыты эмоциональному переживанию и сопереживанию. Развиваются предпосылки понятийного мышления: появляются элементы абстрактных рассуждений, проявляется интерес не только к тем явлениям, которые он видел непосредственно перед собой, но и к обобщенным свойствам предметов окружающей действительности. Ребенок способен определить причинно-следственные связи между явлениями, проанализировать, обобщить новый материал и сделать вполне логические выводы.

Формирование финансовой культуры в части развития экономического мышления, деловых качеств, общественной активности и предприимчивости ограничено возрастными особенностями и психическим развитием дошкольников. В этот период дети еще не готовы к правильному восприятию целого ряда финансово-экономических терминов, проведению сложных математических расчетов, планированию, анализу, синтезу. Несоответствие между познавательными потребностями ребенка и его возможностями переработать информацию может привести к перегрузке сознания различными разрозненными сведениями и фактами, многие из которых дети этого возраста не в состоянии осмыслить и понять.

Учитывая это, целесообразно сделать акцент на нравственные стороны, необходимые для финансового воспитания: уважение к своему и чужому труду, честность, справедливость, бережливость, ответственность, заботливость, чувство долга, взаимопомощь и поддержка в противовес вседозволенности, эгоизму, стремление к наживе любой ценой.

Основной идеей Программы выступает формирование у детей здорового интереса к деньгам, которые по своей сути глубоко социальны и выступают неотъемлемой частью окружающей среды.

Программа предусматривает активное приобщение родителей к образовательному процессу (семейные проекты, обмен опытом, участие в праздничных мероприятиях, играх, интерактивных театральных миниатюрах)

Программа призвана вызвать интерес к финансовой грамотности у детей и родителей. С этой целью используются формы и методы, которые позволяют детям стать активными участниками учебного процесса (игры, обучающие сказки, интерактивные театральные мини-постановки, притчи, творческие проекты, загадки, ситуационные задачи, занятия-исследования)

Программа предусматривает следующие формы и методы реализации:

• игровые (игры, игровые упражнения и тп)
• словесные (беседа, объяснение, рассуждение, рассказ взрослого, чтение и обсуждение художественной литературы, пояснение)
• наглядные (наблюдение, просмотр фильмов, рассматривание предметов, плакатов, зарисовок, картин, иллюстраций)
• практические (исследование, экспериментирование)

Базовой формой и методом реализации Программы является игра.

Объем и срок освоения программы.

Программа рассчитана на 1 год обучения. Объём часов составляет 38 часов. Режим занятий 1 занятие в неделю, продолжительность занятия – 30 минут. Численность детей в группе – 15 человек.

Цель программы

Формирование азов финансовой грамотности у детей старшего дошкольного возраста посредством игровой деятельности.

 

Задачи программы Образовательные:

• обучать элементарным финансовым знаниям;
• углублять способности детей, посредством сюжетно-ролевых игр, заданий;
• научить детей правильному отношению к деньгам, способам их зарабатывания и разумному их использованию.

Развивающие:

• развивать память, внимание, логическое мышление, воображение, речь, наблюдательность, пространственную ориентацию;
• развивать мотивацию к учению;
• развивать познавательную активность.

Воспитательные:

• стимулировать интерес к изучению мира финансов
• формировать положительную мотивацию к формированию финансовой культуры и овладению финансовой грамотностью · воспитать уважение к людям, умеющим трудиться и честно зарабатывать деньги.

 

 

№	Задачи	Результат по задаче	Формы промежуточного контроля по задаче
1	Образовательные: обучать элементарным финансовым знаниям; углублять способности детей, посредством сюжетно-ролевых игр, заданий; научить детей правильному отношению к деньгам, способам их зарабатывания и разумному их использованию.	дети могут разбираться в значении основных экономических и финансовых понятий, предусмотренных программой понимают и ценят окружающий предметный мир (вещественный мир как результат труда людей); ведут себя правильно в реальных жизненных ситуациях;	Интерактивные театрализованные мини – постановки, выставки, игры – испытания,
		- контролируют свои потребности в соответствии с возрастом.
2	Воспитательные: формировать положительную мотивацию к формированию финансовой культуры и овладению финансовой грамотностью стимулировать интерес к изучению мира финансов воспитывать уважение к людям, умеющим трудиться и честно зарабатывать деньги.	осознание обучающимися ценности овладения финансовой грамотностью - приобретение устойчивого интереса к изучению мира финансов умение ценить результаты труда	Педагогическое наблюдение
3	Развивающие: развивать память, внимание, логическое мышление, воображение, речь, наблюдательность; развивать мотивацию к учению; - развивать познавательную активность.	- применять полученные умения и навыки в реальных жизненных ситуациях	Презентации проектов, открытые занятия для родителей.

 

Календарно-тематическое планирование

 

№	Наименование разделов, тем	Количество часов
		теория	практика	всего
	Входящий контроль	1	0	1
	Оценка уровня финансовой грамотности	1	0	1
Раздел 1. Без труда нет жизни на земле		1,5	3,5	5
1	Тема 1.1. Труд – основа жизни	0,5	0,5	1
2	Тема 1.2. Работать и зарабатывать	0,5	0,5	1
3	Тема 1.3. Все работы хороши, выбирай на вкус	0,5	0,5	1
4	Тема 1.4. Творческое занятие	0	1	1
5	Тема 1.5. Мини – спектакль «Без труда не вытащишь и рыбку из пруда»	0	1	1
Раздел 2. Что такое деньги, откуда они берутся и зачем они нужны		2	3	5
6	Тема 2.1. Как придумали деньги	0,5	0,5	1
7	Тема 2.2. Какие бывают деньги, как они выглядят и откуда берутся	0,5	0,5	1
8	Тема 2.3. Как деньги попадают к нам в дом. Трудовая денежка всегда крепка	0,5	0,5	1
9	Тема 2.4. Где живут деньги	0,5	0,5	1
10	Тема 2.5. Мини – спектакль «Зайкина находка»	0	1	1
Раздел 3. Покупаем, продаем и обмениваем		2	5	7
11	Тема 3.1. Потребности и желания	0,5	0,5	1
12	Тема 3.2. Мини – спектакль «Желания Волчонка - Зубастика»	0	1	1
13	Тема 3.3. Где покупают и продают разные товары	0,5	0,5	1
14	Тема 3.4. Наша мастерская	0	1	1
15	Тема 3.5. Стоимость и цена товара	0,5	0,5	1
16	Тема 3.6. Выгодно - невыгодно	0,5	0,5	1
17	Тема 3.7. Русская ярмарка	0	1	1
Раздел 4. Тратим разумно, сберегаем и экономим		1	5	6
18	Тема 4.1. Тратим разумно, экономим	0,5	0,5	1
19	Тема 4.2. Мини – спектакль «Хочу и могу»	0	1	1
20	Тема 4.3. Копим и сберегаем	0,5	0,5	1
21	Тема 4.4. Мини – спектакль «Мишкина копилка»	0	1	1
22	Тема 4.5. Творческое занятие «Наша мастерская»	0	1	1
23	Тема 4.6. Мини – спектакль «День рождения»	0	1	1
Раздел 5. Учимся занимать и отдавать долги		1,5	2,5	4
24	Тема 5.1. Занимаем и одалживаем	0,5	0,5	1
25	Тема 5.2. Долги	0,5	0,5	1
26	Тема 5.3. Заплатить долг скорее, так будет веселее	0,5	0,5	1
27	Тема 5.4. Мини – спектакль «Долг платежом красен»	0	1	1
Раздел 6. Учимся планировать		1,5	2,5	4
28	Тема 6.1. Все по плану!	0,5	0,5	1
29	Тема 6.2. Ставим цели	0,5	0,5	1
30	Тема 6.3. Сделал дело – гуляй смело!	0,5	0,5	1
31	Тема 6.4. Мини – спектакль «Все по плану!»	0	1	1
Раздел 7. Богатство и бедность		1,5	3,5	5
32	Тема 7.1. Хочу купить все!	0,5	0,5	1
33	Тема 7.2.Наше богатство	0,5	0,5	1
34	Тема 7.3.Жадность	0,5	0,5	1
35	Тема 7.4. Творческое занятие: изображаем щедрость и жадность	0	1	1
36	Тема 7.5. Мини – спектакль «Бережливые друзья»	0	1	1
	Итоговый контроль	1	0	1
	Оценка уровня финансовой грамотности	1	0	1
ИТОГО:		13	25	38

 

 

 

Содержание программы Входящий контроль

Теория: Оценка уровня финансовой грамотности

 

1. Без труда нет жизни на земле

Теория: Труд — основная деятельность человека, источник средств для его существования.

Каждый человек имеет свою профессию (врач, строитель, педагог, космонавт, инженер, бизнесмен, банкир, рекламный агент, программист и др.). Знакомство с людьми разных профессий воспитывает уважение к человеку, умеющему хорошо и честно зарабатывать деньги, у которого есть собственное дело, уважение к труду вообще. Безделье, праздность, леность — предмет осуждения. Хорошая работа, интересная профессия — великое благо, которым следует дорожить. Результатом труда людей является продукт — полезная и нужная вещь, предмет, изделие (строитель строит дом, повар готовит обед, художник пишет картину, парикмахер стрижет людей и т. п.). Продукты труда — это мир вещей, который окружает нас. Вещи могут жить много лет, дольше, чем люди. Создать красивую вещь — это целое искусство, ею восхищаются люди многих поколений; красивые вещи как предметы искусства выставляются в музеях, продаются в антикварных магазинах и т.

п. Продукты труда – это достаток людей, богатство страны: чем больше в ней производится разных товаров, тем лучше будут жить и дети, и взрослые. За свой труд взрослые получают деньги. Деньги определяют достаток семьи, ее материальное благополучие, так как взрослые могут купить то, что нужно и им, и детям. Продукты (товары) можно приобрести (купить) за деньги. Где и как это делается в современном мире.

Основные понятия: труд, работа, продукт, продукция; заработная плата; рабочее место, рабочее время; профессия; предметы труда; товар, торговля; деньги.

Практика:

Игры – соревнования «Мои домашние обязанности», решение ситуационных задач, игра «Вот так заработали!», фотовыставка, конкурс проектов «Трудится полезно и почетно», игры «Что создается трудом», «Как продукт труда в товар превращается», викторины «Угадай профессию», «Услуга или товар?», отгадывание загадок «Все профессии важны, все профессии нужны», угадай профессию по продукту труда, представляем – рисуем, интерактивный мини-спектакль.

 

2. Что такое деньги, откуда они берутся и зачем они нужны

Теория: Понятие «деньги»

Что такое деньги и зачем они нужны:

• Деньги как мера стоимости; история денег (первые в мире виды денег и курьезные виды денег: каменные диски большого размера, ракушки, птичьи перья и др.).
• Виды денежных знаков (монеты, бумажные купюры).
• Производство денег; почему нельзя «напечатать» денег сколько хочешь.
• Какими деньгами пользуются в настоящее время в нашей стране, как они называются (рубль, копейка).
• Деньги разного достоинства и разной покупательной способности.
• Зарплата (деньги просто так не дают, их зарабатывают честным трудом), пенсии, пособия, стипендии.
• Деньги как средство платежа, накоплений.
• Обмен денег (причины, правила).

Закрепление представлений о том, как выглядят современные деньги (монеты, купюры), о том, что они бывают разного достоинства, разной ценности. Как осуществлялся обмен продуктами, когда не было денег. В каждой стране свои деньги. В России — рубли. Иностранные деньги называют по-разному: доллар, евро, юань, фунт стерлингов, швейцарский франк и др. Деньги некоторых зарубежных стран и стран СНГ. Обмен денег (валюты) одной страны на деньги (валюту) другой: когда и зачем он производится.

Откуда берутся деньги. Деньги зарабатывают. Деньги нельзя красть, клянчить, выпрашивать. Деньги просто так не даются. Тем, кто еще или уже не способен трудиться, помогают (близкие, общество, государство). Зачем людям нужны деньги. Цена (стоимость)

• Как формируется стоимость: вложения средств, затраты труда, качество, спрос и предложение (например, почему яблоки зимой дорогие, а осенью дешевые).
• Понятия «дорого» и «дешево», «дороже — дешевле».

Любой товар имеет свою цену. Одни товары дорогие, другие стоят меньше (дешевле). Прежде, чем что-либо приобрести, необходимо подумать, хватит ли денег на покупку. На дорогие вещи, которые очень нужны каждой семье (мебель, квартира, машина, дача, путешествие, компьютер и др.), взрослые понемногу откладывают деньги из общего бюджета семьи (копят), а потом эту вещь приобретают.

Дошкольникам не следует давать смыслового различия двух сложных экономических категорий «цена» и «стоимость».

Торговля и торг

• Торговля, купля-продажа; виды и формы торговли (товарами, услугами, ресурсами; оптом и в розницу; в магазине или по Интернету и т. п.).
• Хозяин товара и продавец.
• Этические аспекты торговли (честность, открытость информации, поддержка новичка, местного предпринимателя и т. п.).

Бюджет (на примере бюджета семьи)

• Что такое бюджет и из чего он складывается; понятия «доходы» и «расходы».
• Планирование расходов в соответствии с бюджетом; распределение бюджета; участие детей в планировании предстоящих покупок.
• Понятия достатка, уровня жизни, показатели уровня жизни; богатство и бедность.

Понятие «бюджет» как отправная точка домашней экономики. Планирование доходов и расходов на определенный период времени, исходя из учета постоянных платежей: за ЖКХ, детский сад, электроэнергию, газ; расходы на питание членов семьи, одежду, транспорт, культурно-бытовые нужды. Оставшиеся деньги считаются свободными.

Из чего складывается бюджет (все деньги, которые получают члены семьи: если сложить зарплату мамы и папы, стипендию брата и пенсию бабушки, — это все вместе и будет семейный бюджет). Нельзя купить сразу все, что тебе хочется; каждая семья планирует свои расходы в зависимости от своего бюджета: что можно купить сейчас, а что – в следующий раз (приоритетность, планирование).

Разве можно быть хорошим хозяином, не владея элементарными знаниями счета, не умея сравнивать и понимать, что выгодно, а что ведет к издержкам? (Например, дети обсуждают вместе с педагогом, что можно купить на 50 и на 300 рублей).

Практика: игра «Нарисуем деньги для нашей группы», игра «Как потопаешь, так и полопаешь», решение ситуационных задач, игра «Денежкин домик», интерактивный мини-спектакль

3. Покупаем, продаем и обмениваем

Теория: Домашнее хозяйство, главные потребности человека, желания и капризы. Соотносим потребности, желания и возможности.

Различаем разницу между желаниями и потребностями. Учимся задавать себе вопрос и оценивать: действительно ли мне необходима та или иная вещь, есть ли возможность ее купить?

Знакомство с видами торговых предприятий.

Разбираем цепочку товар – стоимость – цена. Определяем стоимость товара и формируем цену. Изучаем волшебные правила для покупателя и продавца, обмен, подарок, реклама. Практика: Исследование: что необходимо человеку для жизни, игра «Выбираем самое важное», решение ситуационных задач, интерактивный мини – спектакль, игра «Где что покупать?» творческо – трудовая деятельность, игра «Сколько это стоит?», «Выбираем:

дорого – дешево, выгодно - невыгодно», игра – праздник «Русская Ярмарка».

 

4. Тратим разумно, сберегаем и экономим

Теория: Деньги зарабатываются трудом, и поэтому тратить их необходимо только с пользой, относиться к ним бережливо. Бережливый человек всегда богаче. Воспитываем бережное отношение к труду и деньгам. Учимся различать понятия: хочу и могу. Наши желания «Хочу», а наши возможности и ресурсы «Могу». Формируем ответственное отношение к принятию решения, которое проявляется в тесной взаимосвязи желаний и реальных возможностей по их осуществлению. Уясняем: зачем надо копить и сберегать, как можно копить, копить не просто, но полезно, ответственно и важно. Закрепляем понятия: откладывать, копить, сберегать. Развиваем у детей потребности радовать близких добрыми делами, экономить, беречь свои вещи. Бережливость, экономия – это разумное отношение к расходам, результатам труда.

Практика: Беседы, чтение, игры «Деньги получил – ерунды накупил», «Копим и сберегаем», викторина «Разумные траты сказочных героев», загадки, интерактивные мини-спектакли, ситуационные задачи, посильный ремонт игрушек, изготовление поделок – экономный расход материалов.

5. Учимся занимать и отдавать долги

Теория: Знакомимся с понятиями: одалживать, занимать. Знакомство с рассказом В Осеевой «Долг», воспитываем ответственность, закрепляем понятие занимать, одалживать, долг, должник

Практика: Беседы, решение ситуационных задач, игры «Занимаем и одалживаем», обсуждение русских пословиц, интерактивный мини-спектакль

6. Учимся планировать

Теория: Знакомим с понятием план. Важность составления планов. Закладываем основы планирования. Учимся организовывать свое время. Воспитываем желание и умение ставить перед собой цели, строить планы, действовать по плану и достигать цели. Учимся подводить итоги, анализировать поступки. Искать эффективные решения.

Практика: Игра «План на следующий день», решение ситуационных задач, игра «Наши цели», «Сделал дело – гуляй смело», интерактивный мини - спектакль

7. Богатство и бедность

Теория: Выясняем, что не все продается и покупается. Формируем представление о вечных ценностях: любви, доброжелательности, милосердии, взаимопомощи. Разбираемся, что такое жадность и почему это плохо. Осознаем, что бережливый человек всегда умеет трудиться. Бережливость, трудолюбие, щедрость, честность, милосердие – качества человека со здоровым отношением к деньгам

Практика: Беседы, решение ситуационных задач, игра «Что нельзя купить?», конкурс проектов «Наше богатство», чтение рассказов, интерактивный мини - спектакль Итоговый контроль:

Оценка уровня финансовой грамотности

 

1. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО – ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ

 

Материально-техническое обеспечение

Занятия организуются в кабинете, соответствующем требованиям САНПиН и техники безопасности.

Для успешной работы по программе имеются:

• учебный класс с мультимедийным оборудованием
• расходные материалы и инструменты: бумага, карандаши, фломастеры, ножницы, клей, скотч.

 

Методическое обеспечение Информационно-методическое обеспечение:

1. разработки из опыта работы педагога (сценарии и игры)
2. видеоролики по темам: «Влияние алкоголя на здоровье человека», «Влияние табака на организм человека», «Влияние наркотиков и психоактивных веществ на организм человека».
3. мультимедийные презентации
4. планы занятий по разделам программы.

 

Методы и технологии обучения и воспитания

Применение в образовательном процессе технологий личностно – ориентированного обучения позволяет найти индивидуальный подход к каждому ребенку, создать для него необходимые условия комфорта и успеха в обучении. Личностно-ориентированные технологии позволяют осуществить выбор задания, объем материала с учетом сил, способностей и интересов ребенка, создают ситуацию успеха для каждого учащегося, сотрудничества с другими членами коллектива и педагогом.

Технология проблемного обучения способствует развитию проблемного мышления учащихся.

Игровые технологии помогают ребенку в форме игры усвоить необходимые знания и приобрести нужные навыки. Они повышают активность и интерес детей к выполняемой работе.

 

Формы текущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации

Зачет, контрольная работа, творческая работа, выставка, конкурс, фестиваль художественно-прикладного творчества, отчетные выставки, отчетные концерты, открытые уроки, вернисажи и т. д.: разрабатываются индивидуально для определения результативности усвоения образовательной программы, отражают цели и задачи программы.

 

Система показателей эффективности в листах индивидуальной диагностики

ФИО учащегося________________ Год обучения ___________________

Контроль (аттестация)	Умение держать танцевальный рисунок	Умение двигаться под музыку	Умение слышать музыку, темп, ритм,…
Входящий
Промежуточный
Итоговый

НА ПРИМЕРЕ ДЛЯ ПРОГРАММЫ ПО ИНФОРМАТИКЕ

 

Лист педагогического наблюдения (Диагностическая карта промежуточной и итоговой аттестации)

В данном листе пишем те задачи, которые обозначали в пояснительной записке (в таблице задачи, результаты, контроль).

Расписываем критерии, по которым будем оценивать достижение

Фамилия , имя учащегос я

ПОКАЗАТЕЛИ

Образовательные (предметные результаты):

Развивающие (метапредметные результаты)

Воспитательные (личностные результаты)

КРИТЕРИИ

КРИТЕРИИ

КРИТЕРИИ

1.

2.

3.

4.

5.

 

Оценка знаний: Высокий - знания сформированы и являются устойчивыми; Средний - знания сформированы, но не являются устойчивыми; Допустимый - знания сформированы частично.

Оценка умений: Высокий – умение проявляется во всех видах деятельности; Средний - умение проявляется не во всех видах деятельности; Допустимый - умение проявляется частично.

Оценка личностных качеств: Высокий – личностные качества сформированы; Средний – личностные качества сформированы частично.

Смирнова С.В. Моделирование программ и занятий в системе дополнительного образования детей и взрослых

 

 

Календарный учебный график

ПРИМЕР:

Этапы образовательного процесса	1 год обучения	2 год обучения	3 и более годы обучения
Начало учебного года	1 сентября	1 сентября	1 сентября
Продолжительность учебного года	36 недель	36 недель	36 недель
Продолжительность занятия	40 мин.	40 мин.	40 мин.
Продолжительность индивидуальных занятий	40 мин.	40 мин.	40 мин.
Промежуточная аттестация	15-30 декабря	15-30 декабря	15-30 декабря
Итоговая аттестация	май	май	май
Окончание учебного года	31 мая	31 мая	31 мая
Каникулы зимние (праздничные дни)		01.01– 08.01
Каникулы летние	с 01 июня	с 01 июня	с 01 июня
Летний профильный лагерь		01-25 июня

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Мини-спектакли / Л.В. Стахович, Е.В. Семенкова, Л.Ю. Рыжановская. -М.: ВИТА-ПРЕСС, 2019.
2. Рассуждаем и решаем / Л.В. Стахович, Е.В. Семенкова, Л.Ю. Рыжановская. - М.: ВИТА-ПРЕСС, 2019.
3. Играем вместе / Л.В. Стахович, Е.В. Семенкова, Л.Ю. Рыжановская. - М.: ВИТА-ПРЕСС, 2019.
4. Читаем и обсуждаем / Л.В. Стахович, Е.В. Семенкова, Л.Ю. Рыжановская. - М.: ВИТА-ПРЕСС, 2019.
5. Говорим с детьми о финансах / Л.В. Стахович, Е.В. Семенкова, Л.Ю., Рыжановская. - М.: ВИТА-ПРЕСС, 2019
6. Методические рекомендации для воспитателя / Л.В. Стахович, Е.В. Семенкова, Л.Ю. Рыжановская. - М.: ВИТА-ПРЕСС, 2019.