Авторская разработка по теме: «Использование интерактивных технологий в экологическом образовании старших дошкольников»
Автор: Гасилина Кристина Михайловна
Организация: ГБДОУ детский сад №108 комб. вида Выборгского р-на г.Санкт-Петербург
Населенный пункт: г. Санкт–Петербург
Авторская разработка по теме: «Использование интерактивных технологий в экологическом образовании старших дошкольников».
Аннотация. В статье рассматривается проблема экологического воспитания детей дошкольного возраста средствами интерактивных технологий в условиях дошкольной образовательной организации.
В настоящее время экологическое воспитание неразрывно связано с экологическим образованием и выступает его частью. Оно призвано решать аспекты информационного обогащения общества об экологии, экологических природах, правилах поведениях в природе.
На сегодняшний день взаимодействие человека и природы является одной из актуальнейших проблем современности.
По мнению Г.А. Ягодина, экологическое воспитание является не частью образования, а новым смыслом и целью современного процесса образования - важнейшего средства сохранения и развития человечества.
В соответствии с государственной стратегией «Основы государственной политики в области экологического развития Российской Федерации до 2030 года», одной из важных задач политики государства в сфере экологического развития является формирование и развитие экологического воспитания.
По мнению Г. Филипповой, целью экологического воспитания является формирование в детях отношения к природе, которое должно основываться на глубинном чувственно-эмоциональном опыте.
Наш мир велик и красив. Как показать детям красоту Земли, расширить их знания о живом и неживом мире? На помощь приходят современные технологии.
Е.М. Мельничук считает, что интерактивные технологии представляют собой педагогические технологии, представляющие активное взаимодействие участников образовательно-воспитательного процесса, вступающих во взаимодействие в ходе диалогового взаимодействия.
Музейная педагогика является инновационной технологией в сфере личностного развития детей, создающая условия погружения воспитанника в специально организованную предметно-пространственную среду, в которой ребенок может действовать самостоятельно с учетом индивидуальных интересов и возможностей, общаться со взрослыми и сверстниками.
Музейная педагогика в условиях детского сада:
- способствует воспитанию у дошкольников основ музейной культуры; расширяет их кругозор, открывает возможности для самостоятельной исследовательской деятельности;
- помогает наладить сотрудничество педагогического коллектива дошкольного учреждения с родителями и представителями социума за пределами детского сада.
Создание мини-музея в детском саду организуется по этапам.
Первый этап - подготовительный. Исходя из образовательных задач, индивидуальных запросов воспитанников осуществляется выбор темы мини - музея, обогащение среды: подбор экспонатов и оформление экспозиции. В подборе экспонатов, оформлении экспозиции активное участие принимают родители (законные представители) воспитанников.
В настоящих музеях трогать ничего нельзя, а вот в мини-музеях не только можно, но и нужно! Их можно посещать каждый день, менять, переставлять экспонаты, брать их в руки и рассматривать.
Второй этап – основной.
На втором этапе обогащаются и систематизируются экологические знания воспитанников посредством бесед, наблюдений, чтения научной литературы, энциклопедий, совместных просмотров познавательных фильмов, посещения виртуальных зоопарков и музеев.
Обогащенные и углубленные знания детей позволяют воспитанникам стать экскурсоводами музея.
Одной из форм образовательной деятельности в мини-музеях являются пресс-конференции. Пресс - конференции позволяют систематизировать экологические знания детей, расширить опыт общения с природой, работать в команде. Именно здесь раскрывается личностная позиция ребенка, где каждый берет на себя роль журналистов, корреспондентов, путешественников, исследователей и ведет сюжетную линию.
В процессе пресс-конференции используются разные игровые моменты, например, животные приходят в роли приглашенных и отвечают на вопросы о своем внешнем виде, особенностях поведения, питания и обитания.
На начальном этапе пресс - конференцию ведет воспитатель, впоследствии он предлагает эту роль детям.
Например, пресс - конференция «Животные Африки».
В пресс - конференции принимают участие журналисты (воспитанники) и животные Африки (педагог).
Обращаюсь к воспитанникам: «Вы участники конференции, выступаете в роли корреспондентов и журналистов, придумайте название своему издательству. Не забывайте, прежде чем задать вопрос, представиться. (Одеваю маску животного). Сегодня наши гость жираф.
Задавайте свои вопросы.
1. Здравствуйте, меня зовут Света, я журналист газеты «Защитники природы». Скажите, а зачем вам нужна такая длинная шея?
- Я – травоядное животное, и шея помогает мне выжить. Животные очень быстро съедают всю растительность на земле и низких кустарниках, а вот до высоких деревьев им не добраться – здесь моя столовая. А еще шея помогает мне побеждать соперников и врагов.
2. - Здравствуйте, меня зовут Инна, я корреспондент журнала «Зеленая веточка». У меня вопрос к жирафу. Зачем вам пятнистая шерсть?
- Рисунок на нашей шерсти помогает нам замаскироваться среди деревьев и избежать хищника. Также, благодаря разным по цвету пятнам, мы можем регулировать свою температуру тела. А еще, у каждого жирафа рисунок индивидуальный, по ним мы узнаем друг друга, можем определить свое стадо.
- Спасибо. А теперь к нам пришел еще один гость Африки- лев.
3. - Добрый день, Виктория, журналист газеты «Пушистый мир». Вопрос льву: почему вас называют царем зверей?
- Так меня называют за мой внешний вид: роскошную гриву и гордую осанку. Мой рев тоже внушительный, его слышно на 8 километров.
4. - Добрый день, меня зовут Мария, я корреспондент журнала «Лесной гость». Вопрос льву: зачем вам такая пышная грива?
- Моя грива – это показатель силы и активности. Чем темнее грива, тем я сильнее и старше. Кроме этого, грива защищает мою шею и голову во время драки и охоты.
- Спасибо всем вам за интересную беседу, наша конференция закончена.
Таким образом, пресс - конференция позволяет актуализировать и расширить знания воспитанников о животных.
Тесным образом с музейной технологией в образовательной деятельности мини- музеев используется ИК - технология, а именно технология QR-кодирования.
В настоящее время в нашей стране реализуется Стратегия развития информационного общества, которая связана с доступностью информации для всех категорий граждан и организацией доступа к этой информации.
Использование ИКТ является одним из приоритетов образования. А средства информационно-коммуникативных технологий помогают педагогу разнообразить формы поддержки образовательного процесса, повысить качество работы с родителями воспитанников, а также популяризировать деятельность воспитателя группы и детского сада.
Стремительное развитие технологий, влечет за собой необходимость модернизации методов и средств обучения, которые повышают мотивационную активность в образовательной практике.
Одной из инновационных технологий является технология QR-кодирования.
Инновационность использования QR-кода в образовательной деятельности ДОО заключается в следующих характеристиках:
- Доступность - для внедрения не требуется дополнительного длительного повышения квалификации педагогов, достаточно проведения одного мастер-класса; цифровой характер инновационного продукта обеспечивает его доступность.
- Универсальность - данный инновационный продукт может использоваться во всех сферах образовательной деятельности (совместная деятельность с детьми, методическая работа с педагогами, взаимодействие с родителями);
- Современность - данный инновационный продукт является современной технологией.
- Экономичность - использование QR-кода не требует больших финансовых затрат на приобретение дорогостоящего оборудования.
- Компактность - необходимая информация не занимает много места, а содержится в цифровом квадратике.
- Тиражируемость - данная технология может использоваться педагогами детских садов и других образовательных учреждений, занимающихся развитием компьютерных технологий.
- Результативность – применяя QR-код в дошкольном учреждении повышается интерес детей к данной технологии, они готовятся к навыкам жизни в новую цифровую эпоху.
На Российской территории QR-коды набирают обороты в рекламе и в бизнесе, а вот в образовательных целях они стали использоваться относительно недавно, но их потенциал для образования громаден.
Процесс создания QR-кодов доступен каждому. Нужно лишь определиться с тем, какую информацию нужно закодировать. Зашифрованная информация может быть расшифрована с помощью смартфона или планшета с установленным приложением.
Для создания QR-кода необходимо провести следующие действия:
- С помощью поисковых систем выбрать позволяют онлайн-сервис для создания QR-код.
- Нужную информацию сохранить в виде ссылки.
- Вставить ссылку в программу.
- Сгенерировать код.
- Сохранить код в png-формате и загрузить в презентацию или на картинку.
Информация закодирована. А как ее декодировать? Прочесть код возможно при помощи камеры мобильного телефона, планшета.
QR –код в образовательном процессе с детьми в мини- музее используется как:
1. сюрпризный момент.
2. познавательный или мотивирующий элемент деятельности. На организационно-мотивационном этапе образовательной деятельности можно использовать QR-код как предположение: «О чем мы сегодня будем говорить?».
Использование информационно-коммуникационных технологий позволяет перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором ребенок становится активным субъектом, а не пассивным объектом педагогического воздействия. Это способствует осознанному усвоению знаний дошкольниками.
Технология QR-кодирования используется для создания различного рода справочных и дидактических материалов для мини-музея.
Также в QR-коды позволяют занести информацию о различных объектах, что способствует созданию виртуальных библиотек и лабораторий, дидактических игр, а также получать дополнительную информацию о музейном экспонате, считав код с имеющихся в группе планшетов.
Например, игра - пазлы «Собери животное». Воспитатель руководит игрой детей.
Воспитатель: «На столе пазлы нескольких животных, но вам нужно на доске собрать одного, который зашифрован в QR-коде. Давайте считаем QR-код с планшета, а вы назовете животное, которое у вас высветилось. Назовите пожалуйста животное.
Ребенок: «Это слон».
Воспитатель: «А почему вы догадались, что это слон?»
Ребенок: «Потому что на картинке появился хобот слона».
Воспитатель: «Вам нужно собрать слона, выбирайте нужные пазлы».
Воспитатель: «Считываем еще один QR-код. Назовите, пожалуйста, животное».
Ребенок: «Это зебра».
Воспитатель: «Как вы догадались, что животное зебра?»
Ребенок: «На картинке появилась шерсть зебры.
Воспитатель: «Вам нужно собрать зебру. Выбирайте пазлы. Молодцы! Всех животных расшифровали и собрали».
Итогом работы мини-музея стали «живые» книги о животных Африки, птицах, животных Средней полосы в технологии QR-кодирования.
Технология QR-кодирования мотивирует и родителей. Они с огромным интересом осваивают эту технологию и создают совместно с детьми продукты творческой деятельности.
Заключительный этап.
На заключительном этапе в мини-музее проводятся экскурсии взрослыми для детей, детьми для детей и детьми для взрослых, организуются дни музеев, дни открытых дверей.
Таким образом, использование инновационных технологий в образовании позволяет идти в ногу со временем и делать образовательное пространство открытым. Ведь педагог не должен стоять на месте. Наш статус возрастает только тогда, когда мы интересны детям и родителям.
Библиографический список:
- Безрукова, М. И. Музейная педагогика в системе дошкольного образования и воспитания / М. И. Безрукова, Н. Н. Волкова. — Текст: непосредственный // Образование и воспитание. — 2018. — № 3 (18). — С. 9-11.
- Морозова, А. Н. «Музейная педагогика»: Из опыта методической работы/ Морозова А.Н., О.В. Мельникова. – М.:ТЦ «Сфера», 2006 – 416 с. –(Программа развития)
- Рыжова, Н.А. «Мини-музей в детском саду / Н.А. Рыжова, Л.В. Логинова, А.И. Данюкова. - – М.: Линка-Пресс, Москва, 2008.
- Трунова, М. Секреты музейной педагогики: из опыта работы. / Дошкольное воспитание. – 2006. – N 4. – С. 38–42.
- Чумалова, Т. «Музейная педагогика для дошкольников // Дошкольное воспитание — 2007. — № 10. . – С. 44-50