Формирование отзывчивости дошкольников в процессе ознакомления с нетрадиционными техниками рисования

Автор: Абдуллина Илмира Фаритовна

Организация: МБДОУ Детский сад №74 «Земляничка»

Населенный пункт: Красноярский край, г. Норильск

«Чтобы открыть детям глаза на этот мир и поселить в их душах радость, нужна помощь воспитателей в детском саду, родителей дома и учителей в школе. Она тем более необходима, потому что все упущения в духовной жизни ребенка, и особенно в сфере эстетического воспитания, невозможно совместить ни в годы юности, ни тем более в зрелом возрасте. Если любовь к природе и восторг перед ее красотой не приходят человеку в детстве, не привиты ему, то они, как правило, уже совсем не приходят потом, сколько не бейся, или эти эмоции, пробудившись наконец, носят поверхностный, умозрительный характер»

Смольянинов И.Ф.

Все мы, родители и педагоги, хотели бы видеть своих детей счастливыми, эмоционально благополучными, преуспевающими в делах, учебе, разносторонне развитыми, словом, личностями. Созидательное начало личности – умение поставить гуманные цели, найти способы их реализации и довести до совершенства замысел – присуще только творчески развитому человеку.

Если наличие изобразительных способностей благоприятно сказывается на детском творчестве, то, что же такое способность к изображению? Ее ребенок получает от рождения в форме задатков, но основную роль играет развитие этих задатков через игры, упражнения. Задача педагогов и родителей уделять много времени любованию природными явлениями и произведениями искусства, помогать овладевать способами изображения разнообразными предметами. Не все воспитанники в будущем станут живописцами, но они приобретут уникальную способность тоньше чувствовать, глубже понимать окружающий мир.

Художественно-эстетическое воспитание заключается не только в понимании прекрасного, но и в умении творить его своими руками. Чистый лист бумаги и краски побуждают воспитанников к активной творческой деятельности. Наша цель – поддерживать интерес к творчеству, и так как детям трудно воспроизвести на бумаге те или иные предметы из окружающей их действительности, или эмоциональное состояние какого-либо персонажа, мы используем для этого нетрадиционные техники рисования.

Чтобы ребенок был свободен в творчестве, ему необходимо предоставить разнообразные материалы. Изобразительная деятельность детей тесно связана не только с художественным воспитанием, но и с сенсорным (знакомство с предметами, их свойствами, качествами), трудовым (готовят и убирают свои рабочие места), умственным (владение мыслительными операциями, анализом, синтезом, сравнением, обобщением), нравственным (наблюдательность, активность, чувство товарищества, взаимопомощь), эстетическим (умение видеть красоту окружающего мира).

В каждом цикле изобразительной деятельности предусмотрена совместная работа воспитанников, что положительно влияет на развитие общения, необходимость самостоятельно распределять между собой действия, обсуждать композицию, проявлять взаимопомощь для достижения хорошего результата.

Успешная работа возможна только там, где создана соответствующая развивающая среда. В нашей группе центр изо деятельности уже есть, мы его дополнили материалами для нетрадиционного рисования:

• трафареты;
• штампы, печатки;
• ватные палочки;
• клубки шерстяных ниток
• кусочки ткани, различной по фактуре;
• зубные щетки;
• поролон;
• комочки бумаги и др.

Подобрана художественная литература (стихи, потешки), сборник физкультминуток и пальчиковых игр, предметные картинки, репродукции картин известных художников, иллюстрации из сказок.

Для отработки технологических навыков используются разнообразные направления нетрадиционной техники рисования с воспитанниками:

• рисование ладошками и пальчиками;
• рисование штампами, печатками;
• кляксография;
• монотипия;
• отпечатки листьев;
• набрызг;
• граттаж;
• рисование манной крупой;
• ниткография и др.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рис. 1. Примеры нетрадиционных техник рисования

Последовательность ознакомления и применения на практике различных приемов и техник зависит от сложности исполнения, особенностей материала.

Целостное и всестороннее развитие способностей и дарований воспитанников осуществляется на основе становления художественных навыков и умений, их творческой самореализации.

Рисование – интересный и полезный вид деятельности. Позволяет ощутить гармонию окружающего мира. Оно несет в себе элементы психотерапии: успокаивает, отвлекает, занимает. Использование нетрадиционных техник рисования на практике обеспечивает гармоничное и эмоциональное развитие детей дошкольного возраста, позволяет чувствовать себя раскованнее, смелее, развивает воображение. А еще нетрадиционное рисование – это своего рода экспериментирование на бумаге. Как с помощью разных предметов можно что-то нарисовать? И ведь получается, и это очень увлекает детей, радует, они все больше и больше хотят рисовать, использовать необычные предметы и восторгаться от полученных результатов. И эта главная цель нашей работы: дети получают огромное удовольствие, рисунок вызывает бурю эмоций, которыми они делятся

В работе с воспитанниками для формирования эмоциональной отзывчивости мы проводили образовательную деятельность, разрабатывали конспекты мероприятий, разработали картотеку творческих игр.

 

Рис. 2. Картотека нетрадиционных техник рисования

В работе с педагогами готовили консультации, анкетирование, разработали картотеку нетрадиционных техник рисования.

При работе с родителями мы проводили анкетирование, консультации, приобщали родителей к совместному с детьми творчеству, проводили выставки творческих работ.

Чтобы сформировать у воспитанников чувство отзывчивости, нужно было создать необходимые условия, для этого на протяжении всего учебного года нами были созданы: различные картотеки, уголок изо деятельности с материалами для нетрадиционного рисования и многое другое, о чем было написано выше.

Таким образом, в процессе ознакомления с нетрадиционными техниками рисования у воспитанников сформировалась эмоциональная отзывчивость, умение откликаться на проявление прекрасного, замечать красоту окружающего мира и отражать все в своих работах.

Подводя итог проделанной работы, хочется не останавливаться на достигнутом, а стремиться прививать воспитанникам новые знания и умения.

Список литературы:

• Ежкова, Н.С. Эмоциональное развитие детей дошкольного возраста [Текст] / Н.С. Ежкова. – М.: Гуманитар. изд. центр «Владос», 2010. – 49 с.
• Кудейко, М.В. Необычные способы рисования для больших и маленьких фантазеров [Текст] / М.В. Кудейко. – Мозырь: «Содействие», 2007. – 52 с.
• Павлова, О.В. Изобразительная деятельность и художественный труд. Средняя группа: комплексные занятия [Текст] / О.В. Павлова. – Волгоград: Учитель, 2015. – 158 с.

 

Полный текст статьи см. приложение

Опубликовано: 09.09.2022