Профилактика дисграфии у детей старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи

Автор: Мухина Татьяна Александровна

Организация: МБДОУ «Д/с № 55»

Населенный пункт: Красноярский край, г. Ачинск

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В последние годы все более актуальной становится проблема школьной неуспеваемости детей. Педагоги и специалисты дошкольного образования все чаще поднимают вопрос о необходимости повышения качества подготовки детей к школе, проведения профилактических мероприятий с целью предупреждения возможных трудностей обучения детей в школе.

Одним из основных этапов формирования грамматически правильной устной и письменной речи является работа по предупреждению дисграфии. Что же такое дисграфия?  Это частичное нарушение процесса письма, проявляющееся в стойких, повторяющихся ошибках, обусловленных несформированностью высших психических функций. Эффективная профилактика, своевременное выявление дисграфии чрезвычайно важно для разработки системы работы педагогов, коррекции этих нарушений по предупреждению дизорфографии и школьной дезадаптации в целом.

Предупреждение нарушения письма – одно из приоритетных направлений деятельности педагога в условиях дошкольного образовательного учреждения. Ребенок с дисграфией, поступая в школу, испытывает большие трудности в обучении. При этом сохраняется негативная тенденция отсутствия преемственности в работе специалистов и педагогов ДОО и ОУ.

Все это актуализирует вопросы необходимости профилактики дисграфии специалистами дошкольных образовательных организаций.

В МБДОУ «Детский сад № 55» работа учителя-логопеда по профилактике дисграфии ограничена кругом детей с нарушениями речи, в частности звукопроизношения, в то время как в действительности большинству современных дошкольников необходима помощь в подготовке к обучению грамоте независимо от нарушений речи.

В связи с этим особую значимость приобретает поиск эффективных путей профилактики дисграфии на этапе подготовки дошкольников к овладению грамотой.

Одно из направлений нашей деятельности – это работа по предупреждению дисграфии у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи. Она проводится с уклоном на укрепление мышц и совершенствование функций кистей рук. Важный аспект данной работы заключается в том, чтобы подготовить руки дошкольника к обучению письму и коррекции нарушений письменной речи. Данная работа позволила охватить все структурные единицы образовательного процесса через различные виды детской деятельности, реализовать целый комплекс мероприятий – от непосредственной образовательной деятельности до тесного взаимодействия с родителями.

Уже многими были разработаны разные подходы, методики и приемы эффективной работы по развитию моторики и предупреждению дисграфии. Среди них – ручной труд, нетрадиционное рисование, пальчиковая гимнастика, пластилинография и многое другое. Мы же применяем в своей работе игровой самомассаж. Это эффективное и универсальное средство для развития тонких движений, а также средство коррекции нарушений письменной речи у детей с тяжелыми нарушениями речи. Игровой самомассаж можно применять и для детей без проблем в развитии, как развивающее оздоровительное средство.

Массаж – это мощный стимулятор, который действует на функции кожи, уровень снабжения организма кислородом и питательными веществами, способности и работоспособности мышц массируемой кисти руки, а также на эластичность суставов и связок. Игровой самомассаж – уникальная тактильная гимнастика, благодаря которой в мозг поступает мощный поток импульсов от рецепторов, расположенных в коже, а также от проприорецепторов мышц и суставов. Одновременно с этим, в кору головного мозга поступает информация, которая оказывает тонизирующее воздействие на центральную нервную систему и способствует увеличению резервных возможностей функционирования головного мозга. Также стоит отметить, что самомассаж является средством повышения иммунитета, так как на ладонях расположены нервные окончания. Если деятельность нервных окончаний активизируется, то улучшается функциональное состояние внутренних органов. При этом в процессе самомассажа укрепляются мышцы, суставы и связки не только массируемой, но массирующей кисти.

Важной составляющей профилактики дисграфии является также и сенсорное воспитание. К ним относятся ощущения, которые возникают одновременно в кистях рук, и отличаются друг от друга не только происхождением, но и разными условиями восприятия.  Потому что массируемая рука пассивно воспринимает механические раздражения, а массирующая рука еще и создает их.

Исходя из всего выше сказанного, игровой самомассаж является прекрасным средством развития не только моторики рук, предупреждения дисграфии, но и совершенствования психических функций.

Цель и задачи методического пособия состоят в представлении инновационных результатов теоретического и практического освоения процесса профилактики дисграфии у дошкольников с нарушениями речи.

Основные направления инновационных результатов практического освоения процесса профилактики дисграфии у старших дошкольников с нарушениями речи представлены решением специальных задач:

1. Изучение и развитие состояния слухового восприятия, устной речи зрительно-пространственных функций и мыслительных операций.

2. Изучение и развитие состояния мелкой моторики, зрительно-пространственных функций

3. Изучение и развитие состояния мыслительной деятельности и общей моторики.

Использование методических рекомендаций по профилактике дисграфии обеспечит своевременную профилактическую и коррекционно-абилитационную помощь детям в условиях дошкольных образовательных учреждений.

Содержание предлагаемого метода и приемов профилактики дисграфии у дошкольников формирует предпосылки к успешному освоению письменной речи, повышение компетентности родителей и педагогов в вопросе подготовки детей к школьному обучению (см. приложение 1,2,3).

Применение массажных приемов специалисты и педагогии гармонично используют в работе при организации непосредственно образовательной деятельности непроизвольной игровой форме или в непроизвольной игровой форме, где происходит развитие речевой и творческой сфер детей.

Веселые стихи, забавные и яркие образы, обыгрывающие массажные движения, простота, доступность, возможность использования приемов массажа в различной обстановке и в любое время, способствуют переходу ребенка из объекта в субъект педагогического воздействия, а это – гарантия успеха в коррекционной, и развивающей работы.

Предлагаемые методические рекомендации апробированы нами и получены положительные результаты. Хотелось бы отметить, что использование стихов, образов и упражнений подбираются в соответствии комплексно-тематическим планом. Это способствует не только профилактики дисграфии, но и закреплению пройдённого материала.

Мы рекомендуем проводить игровой самомассаж в виде физкультминуток, динамических пауз в непосредственно образовательной деятельности и даже в режимных моментах.

Существует очень много различных видов массажа и выполнять упражнения можно с используя как традиционные, так и нетрадиционные материалы.

1. Хлопковый самомассаж – все части кисти массируются ритмичными хлопками в такт стихотворному тексту.

2. Точечный (по А. Уманской) – массируются биологические активные точки лёгкими надавливаниями.

3. Самомассажи кистей рук – выполняется лёгкими поглаживающими, растирающими, похлопывающими и защипывающими движениями.

4. Парный – дети поочерёдно в парах или в подгруппе массируют друг другу кисти рук как в произвольной, так и в стихотворной форме.

5. С массажными мячиками, массажёрами  Су Джок – вся кисть и пальцы массируются прямыми и круговыми движениями.

6. Песочный – с помощью песка массируются кисти рук, запястья. Песок как природный материал даёт заряд положительной энергией.

7. Мыльный – руки до локтей массируются круговыми и растирающими движениями по густой мыльной пене. Осуществляется во время умывания, как жёсткой мочалкой, так и без неё.

8. С пробковыми массажёрами – массируются кисти рук массажёрами из пластиковых крышек, нанизанных на верёвку или нашитых на клеёнчатую дорожку.

9. Бумажный – руки массируются шариками разного диаметра из жёсткой мятой бумаги.

10. Карандашный – руки массируют ребристым карандашом, катая его вверх – вниз и наоборот. Используется также в парном массаже.

11. Рукавичкой – части рук массируют рукавичкой из жёсткой махровой ткани или шерстяных ниток.

12. Используются упражнения: катание грецкого ореха, ребристого карандаша, прищепки, бигуди и т.д.

13. Можно использовать аппликаторы Ляпко, Кузнецова. В качестве одного из приемов самомассажа используются комплексы артикуляционных упражнений.

14. Для самомассажа лица, кистей, пальцев рук (он показан детям с раннего возраста) можно использовать различные игры и упражнения. Например, «Стряпаем вместе» (имитация скатывания колобков). «Мы постряпаем ватрушки, будем сильно тесто мять. Колобочков накатаем будем маме помогать».

Используем в своей работе следующие приемы:

  1. Поглаживание
  2. Растирание
  3. Разминание
  4. Вибрация

А теперь остановлюсь немного подробнее на каждом из них.

Поглаживание. Этот прием применяется в начале и конце массажа, а также при смене одного приема другим. Оно бывает нескольких видов. Прямолинейное поглаживание тыльной и ладонной поверхностей кисти подушечками выпрямленных 2–5-го пальцев. Круговое поглаживание ладони. Спиралевидное поглаживание тыльной и ладонной поверхностей кисти п подушечками выпрямленных 2–5-го пальцев. Зигзагообразное поглаживание тыльной и ладонной поверхностей кисти.

Растирание. Прямолинейное потирание выпрямленных ладоней друг о друга. Гребнеобразное круговое растирание ладонной впадины. Граблеобразное круговое растирание ладони подушечками пальцев противоположной руки. Пиление ладони гребнями пальцев противоположной руки. Пиление ладони ребром ладони противоположной руки. Циркулярное растирание кистей рук.

Разминание. Круговое разминание ладони подушечкой большого пальца противоположной руки. Щипцеобразное разминание мышечного валика локтевого края ладони.

Вибрация. Пунктирование 2–5-м пальцами (игра на пианино). Поколачивание ладонной впадины кончиком указательного пальца противоположной рук. Поколачивание ладони кончиками сложенных в щепоть пальцев. Поколачивание ладони локтевым краем кулака противоположной кисти.

Использование приемов самомассажа для профилактики дисграфии, помогает в работе с детьми с ТНР, заинтересовывает детей, так как проводится в игровой форме, подготавливает руку к письму. Они является прекрасным средством совершенствования таких психических функций, как внимание, память (словесно-логическая, моторная, тактильная, эмоциональная, рефлекторная, зрительно моторная координация). В игровой, непроизвольной форме происходит развитие как речевой, так и творческой сфер детей. Простота, доступность использования приемов самомассажа, возможность использования приемов массажа в различной обстановке и в любое время, способствуют переходу ребенка из объекта в субъект педагогического воздействия, а это – гарантия успеха коррекционной и развивающей работы по профилактики дисграфии.

 

 


Приложения:
  1. file1.DOCX.. 97,4 КБ
Опубликовано: 09.06.2022