«Забота о здоровье - это важнейший труд воспитателя. От жизнерадостности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы»

В. А. Сухомлинский

Здоровье дошкольника, его социально-психологическая адаптация, нормальный рост и развитие зависят от окружения, в котором находится ребенок.

Основная работа воспитателя по здоровьесбережению дошкольников основана на обеспечении непрерывного развития способностей детей на фоне физического, психического и социального комфорта в ДОУ.

Здоровьесберегающая среда, обогащенная объектами сделанными своими руками, способствует благополучному развитию детей и их успешной социализации.

Развитие мелкой моторики, в том числе с помощью образовательной деятельности по аппликации в технике квиллинг, входит в систему здоровьесберегающих технологий - систему мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития.

 

Методическая разработка может быть полезна воспитателям и педагогам ДОУ.

ВВЕДЕНИЕ

 

Одним из приоритетных направлений Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования является решение задачи по охране и укреплению физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия.

Современные образовательные технологии, соответствующие ФГОС, открывают новые возможности для развития дошкольников.

В настоящее время необходимо повышать, резко снизившийся уровень речевого развития детей, которое находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук.

Поэтому, развитие мелкой моторики является одной из основных здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании.

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (ФГОС ДО), в разделе IV «Требования к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования» гласит, что развитие крупной и мелкой моторики является целевым ориентиром на этапе завершения дошкольного образования: «… у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими». Требования стандарта побуждают членов педагогического сообщества осуществлять поиск новых подходов к проблеме развития мелкой моторики дошкольников.

Актуальность выбора темы подтверждается целевыми ориентирами ФГОС ДО, указывающими на важность развития мелкой моторики детей дошкольного возраста. Таким образом, предполагается, что работа по развитию мелкой моторики, ведется на протяжении всего дошкольного возраста, а значит, и в старшей группе детского сада. Мелкая моторика представляет собой разнообразные движения, от примитивных (захват объектов), до очень мелких движений, от которых, например, зависит почерк человека. Уровень развития мелкой моторики - один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению. Воспитатель создает такие условия для ребенка, при которых развитие мелкой моторики старших дошкольников будет способствовать их непосредственной подготовке к письму и обучению в школе. Таким условием может являться использование в практике ДОУ нетрадиционной техники аппликации как квиллинг.

Развитие мелкой моторики входит в систему здоровьесберегающих технологий - систему мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития. В работу дошкольного учреждения входит не только сохранение, но и активное формирование здорового образа жизни и здоровья воспитанников.

Цель педагога - обеспечить дошкольнику возможность сохранения здоровья в период пребывания в ДОУ, сформировать необходимые компетенции, показать пример использования знаний в повседневной жизни.

Задачи:

- создание условий для физического и психологического благополучия здоровья всех участников воспитательно-образовательного процесса;

- создание условий для формирования представлений о ЗОЖ, пользе занятий физическими упражнениями, об основных гигиенических требованиях и правилах;

- формирование основ безопасной жизнедеятельности;

- реализация системного подхода в работе с дошкольниками для развития двигательных навыков, физических способностей и представлений детей о ЗОЖ;

- оказание всесторонней помощи семье в обеспечении здоровья детей.

Дошкольный возраст - начальная ступень формирования личностных качеств. Огромную роль в становлении личности отводится эстетическому воспитанию детей, в том числе в процессе продуктивных видов деятельности. Именно поэтому на современном этапе особую актуальность приобретает выявление и использование эффективных, целесообразных, интересных и занимательных для детей нетрадиционных техник, в аппликативной деятельности в том числе.

Проблему представленного исследования можно сформулировать следующим образом: каковы возможности аппликации как средства развития мелкой моторики рук детей старшего дошкольного возраста в системе здоровьясбережения дошкольников.

В основе представленной проблемы лежат следующие противоречия:

1) между заявленными в ФГОС ДО требованиями к уровню развития мелкой моторики в дошкольном возрасте и несоответствием реального уровня сформированности данного качества предъявляемым требованиям;

2) между потребностью педагогов в поиске новых, эффективных методов развития мелкой моторики дошкольников и отсутствием достаточного их количества в современной методике дошкольного образования;

3) между потребностью в развитии мелкой моторики старших дошкольников и недостаточным уровнем развития данного качества у детей старшего дошкольного возраста.

Сегодня есть выбор вариантов реализации художественного дошкольного образования и определяется он наличием вариативных, дополнительных, авторских программно-методических материалов, которые требуют теоретической и экспериментальной проверки в конкретных условиях дошкольного образовательного учреждения.

Целью работы является: исследовать влияние техники квиллинг на развитие мелкой моторики рук в образовательной деятельности.

Исходя из цели, ставлю следующие задачи:

• проследить положительное влияние использования техники квиллинг на развитие мелкой моторики, координацию движений рук;
• познакомить детей с новым видом работы с бумагой – квиллингом, научить изготавливать основные формы, составлять из них различные композиции;
• воспитывать аккуратность, усидчивость при выполнении работ, эстетический вкус.

Здоровьесберегающие технологии в работе с детьми позволяют решить несколько задач:

• способствует повышению речевой активности;
• развивает речевые умения и навыки;
• снимает напряжение, восстанавливает работоспособность;
• активизирует познавательный интерес;
• улучшает концентрацию внимания, снижает трудности переключения с одного вида деятельности на другой.

Применение в работе ДОУ здоровьесберегающих педагогических технологий повысит результативность воспитательно-образовательного процесса, сформирует у педагогов и родителей ценностные ориентации, направленные на сохранение и укрепление здоровья воспитанников.

 

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОПРОСА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ АППЛИКАЦИИ В РАЗВИТИИ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ ДЕТЕЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ

1.1 Психомоторика. Понятия мелкой и крупной моторики

 

В ходе теоретического анализа проблемы развития мелкой моторики старших дошкольников средствами нетрадиционных техник аппликации нами был выявлен ряд следующих противоречий:

1. Между потребностью в развитии мелкой моторики у старших дошкольников и недостаточным уровнем развития данного качества у многих детей. Развитие мелкой моторики выступает крайне важным качеством, обеспечивающим развитие других психических процессов ребенка и его успешностью в дальнейшем при обучении в школе. В то же время, многие первоклассники не имеют уровня развития мелкой моторики, соответствующего возрасту, что становится причиной трудностей в школьном обучении.
2. В связи с этим, нами также было выделено противоречие между потребностью педагогов в поиске новых, эффективных методов развития мелкой моторики дошкольников и отсутствием достаточного их количества в современной системе образования. Так, нами было отмечено преобладание среди методов, используемых педагогами для развития мелкой моторики детей, традиционных методов, которые не всегда отвечают динамическим условиям современного мира и психологическим особенностям дошкольников.
3. Одновременно с этим, ФГОС ДО достаточно четко регламентирует уровень развития моторных навыков, которым должны обладать дошкольники на том или ином возрастном этапе. Таким образом, мы можем также наблюдать противоречие между заявленными в ФГОС ДО требованиями к формированию навыков мелкой моторики в старшем дошкольном возрасте и несоответствием реального уровня сформированности данного качества существующим требованиям.

В настоящее время под психомоторикой понимается «разновидность психически обусловленных движений человека, типологически различных в зависимости от строения тела, возраста, пола и т.п.».

Сам же термин «психомоторика» был введен в психологию И. М. Сеченовым, предпринявшим попытку целостного описания психики личности через ее разнообразные двигательные проявления. Именно он впервые раскрыл ведущую роль мышечного движения в познании окружающего мира.

Психомоторика представляет собой понятия крупной и мелкой моторики. Термин «крупная моторика» относится к физическим навыкам ребенка, в которых задействованы крупные мышцы и практически все тело.

Понятие мелкой (или тонкой) моторики человека обозначает точные двигательные способности его рук. К мелкой моторике относятся тонкие и точные движения пальцев, то есть уровень развития мелких мышц кистей рук. В прямой зависимости от развития мелкой моторики находятся мышление, речь ребенка, оптико-пространственное восприятие (координация), воображение, наблюдательность, зрительная и двигательная память. Так же она связана с нервной системой, зрением, вниманием, памятью и восприятием ребенка.

По мнению Л. Г. Билич мелкая моторика - совокупность скоординированных действий нервной, мышечной и костной систем, в сочетании со зрительной системой в выполнении мелких и точных движений при помощи кистей и пальцев рук и ног. В применении к моторным навыкам руки и пальцев также часто используется термин ловкость.

Многочисленные исследования ученых доказали, что с анатомической точки зрения около трети всей площади двигательной проекции коры головного мозга занимает проекция кисти руки, расположенная очень близко от речевой зоны. Это дает основание приравнивать ее к артикуляционному аппарату и судить о существенном влиянии тонких движений пальцев на формирование и развитие речевой функции.

Основываясь на позицию М. М. Кольцовой, уровень развития речи ребенка находится в прямой зависимости от уровня сформированности тонких движений пальцев рук: так, если развитие движений пальцев рук соответствует возрастным нормам, то и его речевое развитие будет в пределах нормы; если же развитие движений пальцев рук отстает, происходит задержка развития речи. В. М. Бехтерев писал, что движения руки всегда были тесно связаны с речью и способствовали ее развитию.

Осознание педагогами и родителями роли и сущности современной диагностики кистевой моторики и педагогической коррекции помогут сохранить не только физическое и психическое здоровье ребенка, но также оградят его от дополнительных трудностей в обучении, помогут сформулировать навыки письма, т.к. уровень развития тонкой моторики выступает одним из значимых показателей готовности старшего дошкольника к обучению в школе.

В. А. Сухомлинский в своих воспоминаниях писал о том, что «ум ребенка находится на кончиках его пальцев. Чем больше мастерства в детской руке, тем ребенок умнее. Именно руки учат ребенка точности, аккуратности, ясности мышления. Движения рук возбуждают мозг, заставляя его развиваться».

Рука ребенка - дошкольника физиологически несовершенна: слабо развиты мелкие мышцы рук, не закончено окостенение запястья и фаланг пальцев, несовершенна нервная регуляция, что затрудняет и выполнение движений. Наблюдения за детьми показывают, что им трудно правильно держать карандаш, заметен несоответствующий работе мышечный тонус. У одних детей можно наблюдать слабый тонус мелкой мускулатуры, что приводит к начертанию тонких, ломанных, прерывистых линий, у других, наоборот, повышенный, и в этом случае рука ребенка устает быстро, он не может закончить работу без дополнительного отдыха.

Это связано с тем, что процесс окостенения кисти и пальцев в старшем дошкольном возрасте не заканчивается полностью, поэтому мелкие и точные движения пальцев и кисти руки затруднительны и утомительны.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что в современной психологии психомоторика рассматривается широко как единство двигательного, познавательного и эмоционального компонентов. То есть, если сказать кратко, то психомоторика - это связь движения с психическими процессами (познавательными, речевыми, эмоционально-волевыми). Предпосылки, какими обладает ребенок, условия и социальное окружение, в которых он находится, определяют уровень его психомоторного развития. Поэтому в процессе подготовки детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе необходимо проводить целенаправленную работу по развитию мелкой моторики.

 

1.1.1 Методы и приемы развития мелкой моторики детей старшего дошкольного возраста

Работа по развитию тонкой моторики кистей и пальцев рук оказывает благотворное влияние не только на становление речи и ее функций, но и на психическое развитие ребенка.

И. М. Сеченов в своих трудах отмечает, что систематическая работа, целью которой является тренировка тонких движений пальцев рук, вместе со стимулирующим воздействием на развитие речи выступает мощным средством увеличения работоспособности коры головного мозга. Он также считает, что движения руки человека не предопределяются наследственно, а появляются в процессе воспитания и обучения, в ходе активного взаимодействия ребенка с окружающей средой.

В настоящее время существует множество методов и средств по развитию мелкой моторики дошкольников. Психологи, педагоги и логопеды считают, что начинать работу по развитию мелкой моторики нужно с самого раннего возраста.

Их задача - донести до родителей значение игр на развитие мелкой моторики. Родители должны понять: чтобы заинтересовать ребенка и помочь ему овладеть новой информацией, нужно превратить обучение в игру, не отступать, если задания покажутся трудными, не забывать хвалить ребенка, но для этого следует знать основные пути ее развития и совершенствования.

Мелкую моторику рук развивают:

1) Массаж и самомассаж кистей и пальцев рук.

Ежедневный тщательный массаж кистей рук: мягкие массирующие движения и разминания каждого пальчика, ладошки, наружной стороны кисти, а также предплечья.

2) Ежедневная пальчиковая гимнастика и пальчиковые игры (со стихами, скороговорками, звуками - «Фонарики», «Пальчик с носиком здороваются», «Давай поздороваемся», «Нарисуй пальчиком фигуру»):

3) Работа с предметами и материалом (ножницы, пластилин, конструктор, прищепки, бусины, крупы и др.)

4) Теневой, пальчиковый театры.

5) Упражнения в обводе контуров предметов. Рисование по трафаретам, по клеткам (зрительные и слуховые диктанты), закрашивание контурных предметов ровными линиями и точками. Штриховка вертикальная, горизонтальная, наклонная, рисование «петелькой» и «штрихом» (упражнения выполняются только простым карандашом).

6) Рисование несложных геометрических фигур, букв в воздухе и на столе ведущей рукой, затем другой рукой и обеими руками вместе; поочередное рисование каждым пальцем одной, затем другой руки.

7) Конструирование и работа с мозаикой, пазлами.

8) Выкладывание фигур из счетных палочек.

9) Шитье, вышивание, вязание, плетение, макраме, бисероплетение.

10) Домашние дела:

- перемотка ниток, изготовление бус, аппликации;

- переливание воды (мытье посуды, стирка кукольного белья (объяснить и показать предварительно все процессы);

- разбор круп и т.д.;

- завязывание и развязывание узелков и шнурков, расстегивание и застегивание молний, пуговиц, одевание и раздевание.

Мелкую моторику рук развивают также физические упражнения. Это разнообразные висы и лазание (на спортивном комплексе, по лесенке и т.д.). Такие упражнения укрепляют ладони и пальцы ребенка, развивают мышцы. Дети, котором позволяют лазать и висеть, лучше осваивают упражнения, направленные непосредственно на мелкую моторику.

Таким образом, существуют различные виды упражнений, направленные на развитие ловкости, точности, координации движений пальцев рук. Правильно подобранные методы и приемы обучения, способствуют развитию мелкой моторики у детей.

 

1.2 Нетрадиционные техники аппликации и их роль в развитии детей старшего дошкольного возраста

1.2.1 Особенности обучения аппликации в дошкольном возрасте

 

Аппликация – это наиболее простой и доступный способ создания художественных работ, при котором сохраняется реалистичная основа самого изображения. Аппликация может быть предметной, состоящей из отдельных изображений; сюжетной, которая отображает совокупность действий, событий; декоративной, с включением орнаментов, узоров, которыми можно украсить разнообразные предметы.

Аппликация развивает декоративное чувство, способствует развитию колористического чувства и композиционных навыков у детей, так как дает им возможность перед наклеиванием попробовать по-разному расположить вырезанные фигуры и выбрать наилучший вариант их размещения.

С. В. Погодина отмечает, что аппликация выступает особым типом конструктивной деятельности детей, так как ее психологическое значение сходно со значением изобразительной и конструктивной деятельности. Благодаря тому, что ребенок активно занят рисованием, конструированием, лепкой и аппликацией, у него развивается способность представлять себе, что должно быть сделано. В процессе этой деятельности у него развивается способность к планированию. У детей развивается способность изображать предметы и явления окружающего, выражать свои впечатления и замыслы.

Задачи и содержание обучения аппликации конкретизируются с учетом накопления опыта и развития ребенка.

Систематическое обучение детей дошкольного возраста различным способам аппликации из различных материалов создает основу для дальнейшего творческого выражения дошкольника в самостоятельной деятельности.

Такие авторы как И. А. Лыкова, Т. С. Комарова, Т. Г. Казакова, Н. А. Ветлугина рассматривают традиционные подходы в решении развития творческих способностей детей. В настоящее время, образовательный процесс постоянно наполняется новым содержанием, методическими идеями, направленными на развитие творческой инициативы. Одним из ярких примеров является активное использование нетрадиционных техник аппликации. Нетрадиционные техники демонстрируют необычные сочетания материалов и инструментов, универсальность их использования. Технология выполнения интересна и доступна как взрослому, так и ребенку.

Рассмотрим основные нетрадиционные техники аппликации:

1) Аппликация из ниток, пайеток, пуговиц и бисера выполняется при помощи выкладывания узора на основу, покрытую клеем. Объемность, красота и красочность этих аппликаций привлекает и вызывает положительные эмоции у детей и взрослых (см. рисунок 1).

 

Рисунок 1 - Аппликация из ниток, пайеток, пуговиц, бисера

 

2) Торцевание. Эту технику можно отнести и к способу аппликации и к виду квиллинга. С помощью торцевания можно создавать удивительные объемные картины, мозаики, панно, открытки (см. рисунок 2).

Рисунок 2 - Картина в технике торцевание

 

3) Аппликация из салфеток. Такой вид творчества как аппликация из салфеток имеет ряд плюсов: возможность создавать шедевры без ножниц; развитие мелкой моторики маленьких ручек; развитие тактильного восприятия, используя бумагу различной фактуры (см. рисунок 3).

 

Рисунок 3 - Изготовление аппликации из салфеток

 

4) Аппликация из ваты, ватных дисков и ватных палочек. Аппликация из ваты является прекрасным способом изготовления различных открыток или рельефных мягких картинок.

Пример аппликации из ваты, ватных дисков и ватных палочек представлен на рисунке 4.

 

Рисунок 4 - Аппликация из ваты, ватных дисков, ватных палочек

5) Квиллинг. Квиллинг (англ. quilling - от слова quill (птичье перо)), также бумагокручение - искусство изготовления плоских или объемных композиций из скрученных в спиральки длинных и узких полосок бумаги (см. рисунок 5).

 

Рисунок 5 - Аппликация в технике квиллинг

 

Создавая красивые аппликации своими руками, видя результат своей работы, дети испытывают положительные эмоции. Работа с бумагой и другими материалами дает возможность детям проявить терпение, упорство и фантазию.

Таким образом, использование в работе с детьми нетрадиционных техник аппликации способствует их всестороннему развитию, повышению интереса к выполняемой деятельности, формирует самостоятельность, креативность, приобщает детей к искусству.

 

1.2.2 Квиллинг как нетрадиционная техника в дошкольном учреждении

 

В настоящее время искусство работы с бумагой в детском творчестве не потеряло своей актуальности. Бумага остается инструментом творчества, который доступен каждому.

Бумажная филигрань - старинная техника обработки бумаги, распространенная и в наше время, получившая название «квиллинг».

Бумагокручение (также квиллинг англ. quilling - от слова quill (птичье перо) - искусство изготовления плоских или объемных композиций из скрученных в спиральки длинных и узких полосок бумаги. Готовым спиралькам придается различная форма и таким образом получаются элементы квиллинга, называемые также модулями. Уже они и являются «строительным» материалом в создании работ - картин, открыток, альбомов, рамок для фотографий, различных фигурок.

Считается, что искусство возникло в средневековой Европе (по другим сведениям, на Ближнем Востоке и в Древнем Египте, где монахини создавали медальоны, обрамление для икон и обложки для книг, закручивая на кончике птичьего пера бумажные полоски с позолоченными краями, что создавало имитацию золотой миниатюры (особенно часто использовалось в бедных церквях).

Квиллинг развивает у детей способность работать руками под контролем сознания, у них совершенствуется мелкая моторика рук, точные движения пальцев, происходит развитие глазомера. Способствует концентрации внимания, так как заставляет сосредоточиться на процессе изготовления, чтобы получить желаемый результат, совершенствует трудовые умения ребенка, формирует культуру труда.

Это простой вид рукоделия, не требующий больших затрат, доступный для дошкольников. Материалы и принадлежности, необходимые для работы в данной технике:

- двухсторонняя цветная бумага.

- приспособление для закручивания бумажных лент (шило, спица, зубочистка).

- клей ПВА, ножницы, пинцет, канцелярский нож.

- линейка с круглыми отверстиями различного диаметра (офицерская).

- доска или коврик, на котором можно резать.

- любая подходящая бумага с красивой фактурой - для основы.

Все необходимые инструменты представлены на рисунке 6.

 

Рисунок 6 - Материалы и принадлежности для работы в технике квиллинг

 

Всего существует 20 базовых элементов, но принцип остается тем же: сворачивание и защипывание.

Основные формы, применяемые в технике квиллинга:

- тугая спираль - скрутить ленту и приклеить кончик, не снимая спирали с приспособления, снять заготовку;

- капля - скрутить полоску, сделать свободную спираль и сжать ее с одной стороны, чтобы она приобрела форму капли;

- свободная спираль - скрутить полоску бумаги, снять спираль с приспособления, раскрутить ее, приклеить конец;

- изогнутая капля - выполнить свободную спираль, придать ей форму капли, загнуть уголок капли;

- треугольник - выполнить свободную спираль и сжать ее в трех местах, чтобы придать заготовке форму треугольника;

- глаз - сделать свободную спираль и сжать противоположные стороны, придать ей форму глаза:

- ромб - сделать глаз и сжать оба уголка, чтобы придать заготовке форму ромба;

- лист - сделать свободную спираль и сжать ее в виде глаза и загнуть уголки в разные стороны.

Примеры возможных элементов на основе базовой формы представлены на рисунке 7.

 

Рисунок 7 - Примеры элементов на основе базовой формы в технике квиллинг

 

Готовые элементы квиллинга могут использоваться для украшения всевозможных поделок и как отдельная аппликация или объемная фигурка.

Работу по обучению дошкольников аппликации в технике квиллинга необходимо строить на следующих принципах:

1) От простого задания к сложному.

2) Принцип наглядности (у детей более развита наглядно-образная память, чем словесно-логическая, поэтому мышление опирается на восприятие или представление).

3) Принцип индивидуализации - обеспечивает развитие каждого ребенка.

Изучение с детьми данной техники аппликации будет способствовать следующим положительным результатам:

1) Развитие эстетического вкуса и художественного воображения.

2) Развитие конструкторского мышления - собрать целое из кусочков.

3) Развитие тактильных ощущений и моторики.

4) Поможет в изучении цветов и форм.

5) Разовьет в ребенке усидчивость, аккуратность, фантазию.

Таким образом в ходе выполнения элементов квиллинга у детей при тактильном контакте с бумагой развивается мелкая моторика, что способствует развитию речи дошкольника, формированию красивого почерка., развивается творческая фантазия.

Всестороннее интеллектуальное и эстетическое развитие детей в процессе овладения элементарными приемами техники квиллинга, как художественного способа аппликации из бумаги - один из важных показателей интеллектуальной готовности детей к школе и самостоятельной жизни. Таким образом, работа с детьми с использование техники квиллинг является важной и значимой для всестороннего развития детей старшего дошкольного возраста.

Работа по развитию мелкой моторики у детей дошкольного возраста несомненно является здоровьесберегающей и способствует укреплению детского здоровья.

 

ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ АППЛИКАЦИИ В ТЕХНИКЕ КВИЛЛИНГ В РАЗВИТИИ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ ДЕТЕЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ

 

Только систематическая работа по развитию мелкой моторики позволяет достичь положительных результатов. Поэтому работа с родителями - одно из важнейших направлений в этой области.

Вопросы о развитии мелкой моторики, ее благоприятном влиянии на формирование детской речи и координации движений рук, способах развития мелкой моторики должны стать предметом обсуждения на родительских собраниях и консультирования родителей.

В ходе образовательной деятельности для привлечения детского внимания используются стихотворения, загадки, сюрпризные моменты и другие мотивационные приемы.

Как правило, в ходе образовательной деятельности используются готовые элементы квиллинга, изготовленные детьми заранее (в утренние или вечерние часы, как индивидуальная работа) перед непосредственным выполнением аппликации. Исключение составляют те элементы, которые просты в выполнении или имеют небольшое количество для заданной аппликации. В этом случае элементы выполняются в ходе образовательной деятельности.

Создаваемые в процессе аппликации образы могут полностью состоять из элементов квиллинга или частично, сочетаясь с другими техниками аппликации, знакомыми детям.

Для проведения работы по развитию мелкой моторики были разработаны конспекты (см. Приложение) по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

 

Тема НОД	Содержание
«Самолет»	Выполнение аппликации с элементом квиллинг «тугая спираль».
«Веселый клоун»	Выполнение аппликации с элементом квиллинг «свободная спираль».
«Ромашки для мамы»	Коллективная работа. Аппликации с элементами квиллинг «глаз (Маркиза)», «капля», «тугая спираль» (с бахромой (помпон)).
«Рыбки в аквариуме»	Выполнение аппликации с элементом квиллинг «глаз (Маркиза)», «капля», «наконечник стрелы».
«Подснежники»	Сочетание рисования с элементами квиллинг «капля», «тугая спираль».
«Цыпленок в скорлупе»	Выполнение аппликации с элементом квиллинг «тугая спираль», «глаз (Маркиза)».
«Божья коровка»	Выполнение аппликации с элементом квиллинг «капля», «глаз (Маркиза)». Сочетание с традиционной аппликацией.

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

 

1. Федеральный Государственный Образовательный Стандарт дошкольного образования (Приказ министерства и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 г. Москва).
2. Билич Г. Л. Анатомия человека. Большой популярный атлас [Текст] / Л. Г. Билич. - М.: Эксмо, 2015. - 146 с.
3. Бойко А. В. Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа «Квиллинг из бумаги». - СПб.: - 2016. - 7 с.
4. Вавилова А. В. Развитие мелкой моторики как средство улучшения речи [Текст] // Журн. «Молодой ученый». - 2014.- № 5. - С. 495-497.
5. Гаврилина С. Е. Развиваем руки, чтобы и писать и красиво рисовать. [Текст] / С. Е. Гаврилина, Н. Л. Долбишева, А. Ю. Куров, В. Н. Куров, М.: 2003 - 180 с.
6. Карнаух М. В. Зарождение российской научно-педагогической школы в Дерптском профессиональном институте [Текст] / М. В. Карнаух // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2015. - № 1- С. 171-179
7. Крутецкий В. А. Психология [Текст]: Учебник для учащихся пед. училищ / В. А. Крутецкий. - М.: Просвещение, 1989. - 352 с.
8. Педагогический энциклопедический словарь [Текст] / гл. ред. Б. М. Бим-Бад. - М.: Большая рос. энцикл., 2002. - 528 с. : ил.
9. Погодина С. В. Практикум по художественной обработке материалов и изобразительному искусству [Текст]: учеб. пособие / С. В. Погодина. - М.: Академия, 2015. - 208с.
10. Погодина С. В. Теория и методика развития детского изобразительного творчества [Текст]: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования / С. В. Погодина. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Академия, 2011. - 352 с.
11. Пономарева А. Г. Нетрадиционные техники рисования с детьми дошкольного возраста [Текст] / А. Г. Пономарева. - Александровск. - 2016. - 4 с.
12. Родин Ю. И. Психомоторика человека в свете системной и эволюционной парадигм [Текст] / Ю. И. Родин // Известия Тульского государственного университета. Гуманитарные науки. 2011. - № 3. - С. 389-396.
13. Фатеева А. А. Рисуем без кисточки: практическое приложение [Текст] / А. А. Фатеева. - Ярославль: Академия развития, 2004. - 96 с.
14. Фомина Л. В. Роль движений рук и моторной речи ребенка [Текст] / Л. В. Фомина // Проблемы речи и психолингвистики. - М.: МГПИИЯ, 2010. - С.36-40.
15. Иллюстрации [Электронный ресурс] Режим доступа: / https://yandex.ru/images/
16. Иманалиева А. С. Аппликация как вид художественного творчества детей в ДОУ [Электронный ресурс] Режим доступа: / http://nsportal.ru/detskiy-sad/applikatsiya-lepka/2016/07/07/stsenariy-nod-femp
17. Несмеянова О. Н. Игра как средство развития мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста [Электронный ресурс] Режим доступа: / http://sadik15.spb.ru/konsultatsii-pedagogov/341-sutugina-galina-petrovna
18. Нестерова И. А. Использование нетрадиционных техник в изобразительной деятельности детей дошкольного возраста [Электронный ресурс] // Образовательная энциклопедия ODiplom.ru - Режим доступа: http://odiplom.ru/lab/ispolzovanie-netradicionnyh-tehnik-v-izobrazitelnoi-deyatelnosti-detei-doshkolnogo-vozrasta.html
19. Шустрова Л. Ю., Шипова Ю. В. Значение развития мелкой моторики у детей [Электронный ресурс] Режим доступа: / http://xn--90ahiackbce3ab2f.xn--p1ai/gruppa_4

Приложение

 

Конспект занятия аппликация в технике квиллинг в старшей группе

на тему: «Самолет»

 

Тема: Самолет

Возрастная группа: старшая (5-6 лет)

Интеграция образовательных областей: Познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие, речевое развитие, физическое развитие, социально-коммуникативное развитие.

Цель: создать условия для формирования умения правильно составлять изображение из элементов квиллинг, аккуратно наклеивать их на основу.

Задачи:

 

Задачи	Предполагаемый результат	Способы достижения
1. Образовательная: создать условия для уточнения знаний о самолете (его частях и внешнем виде), о празднике «23 февраля». создать условия для формирования умений создавать композицию с элементами квиллинг.	Дети знают о празднике День защитника Отечества; определяют по внешнему виду самолеты и их принадлежность к военным и пассажирским видам транспорта; знают части самолета (хвост, крылья, пропеллер)	Иллюстрации, картинки. Беседа о празднике День защитника Отечества. Отгадывание загадок.
2. Общеразвивающая: создать условия для развития двигательных навыков у детей; развития мелкой моторики.	Дети выполняют движения в соответствии с текстом стихотворения.	Физминутка «Самолет». Аппликация с помощью элементов квиллинга.
3. Речевая: создать условия для активизации словарного запаса детей	Дети употребляют в речи слова: самолет, летчики, солдаты, командиры, защищают, сильные, смелые, хвост, крылья, пропеллер.	Повторяют хором и по одному. Отвечают на вопросы. Повторяют текст физминутки.
4. Воспитательная: создать условия для воспитания любови к Родине, чувства гордости за свою армию, желания быть похожими на сильных российских воинов.	Дети гордятся своими папами и дедушками. Хотят стать сильными, смелыми будущими защитниками.	Рассказы о службе в армии папы, дедушки.

 

Средства реализации: игрушечный самолет, основа для аппликации, заготовки элемента квиллинг «тугая спираль» разных цветов (по выбору детей), клей ПВА, кисточки, тарелочки, зубочистки, тряпочки, баночки для клея, запись песни «Первым делом самолеты», рев самолета, магнитофон, иллюстрации самолетов, образец аппликации.

Предварительная работа: рассказ детям о празднике 23 февраля (Дне защитника Отечества); разучивание стихотворений, беседа на тему «Военные самолеты»; рассказ воспитателя о авиации, беседа о самолетах, рассматривание иллюстраций; заготовка основы для аппликации и элементов квиллинг «тугая спираль» разных цветов (по выбору детей).

 

 

Ход НОД:

Части НОД	Деятельность воспитателя	Деятельность детей
1. Организационно-мотивационная	Воспитатель предлагает разгадать загадку:   Быстро в небе проплывает, Обгоняя птиц полет. Человек им управляет. Что же это? ...   Звучит запись рев самолета. В группу «залетает» игрушечный самолет. - Посмотрите, ребята, самолетик летает в небе совсем один, наверное, ему очень грустно. - Давайте ему поможем. А как мы сможем ему помочь?	Разгадывают загадку. Самолет!     Сделаем аппликацию самолетов, чтобы ему стало веселей.
2. Основная	Воспитатель рассказывает о самолете. - Самолет - самый быстрый вид транспорта. Все самолеты прилетают на аэродром и улетают с аэродрома. Есть военные самолеты - это боевые машины. Кто управляет самолетом? - Скоро будет один из самых главных праздников нашей страны - День защитника Отечества. Кто из вас знает, кто такие защитники Отечества? - Вы ребята, тоже будущие защитники нашей страны - России! Но в армию берут только самых сильных, смелых и достойных. Ваши папы, дедушки тоже служили в армии, в разных войсках. И они с достоинством встречают свой мужской праздник. - Мы тоже хотим быть сильными и здоровыми, поэтому мы выполним с вами упражнения. Физминутка «Самолет» - Встаньте в круг, сейчас мы вместе будем выполнять движения под текст стихотворения.   Мы садимся в самолет Отправляемся в полет! Мы летим над облаками Машем папе, машем маме. Видим, как течет река, Видим в лодке рыбака. Осторожнее: гора! Приземляться нам пора!	Отвечают на вопросы. Летчики. Кто подарил нам мир. Солдаты, командиры нашей армии, которые защищают нас, они сильные и смелые.                 Повторяют слова вместе с воспитателем. Выполняют движения по тексту. Приседают. Встают говорят: Ж-ж-ж Руки в стороны. Машут рукой. Волна обеими руками. «Забрасывают» удочку. Наклоны влево, право. Говорят: Ж-ж-ж. Приседают.
2. Основная	- А сейчас самолет предлагает вам приземлится на аэродром, за ваши столы и начать работу.   Воспитатель показывает образец аппликации «Самолет». - Расскажите, что есть у самолета. Из каких частей он состоит? Практическая работа. (тихо звучит песня «Первым делом самолеты»). Оказывает индивидуальную помощь при работе.	Рассматривают образец аппликации, описывают самолет. Хвост, крылья, пропеллер. Самостоятельно выполняют работу, при необходимости обращаются к воспитателю за помощью.
3. Оценочно рефлексивная	- Ребята выкладывайте свои аппликации на стол. Посмотрите, наш самолетик повеселел, ведь теперь у него появилось много друзей. Он приглашает ваши самолеты на свой большой аэродром. Самолетик благодарит детей за выполненную работу и прощается с ними.	Дети летают по группе как самолеты. Прощаются с самолетиком. Убирают свое рабочее место.

 

 

 

Конспект занятия аппликация в технике квиллинг в старшей группе

на тему: «Веселый клоун»

 

Тема: Веселый клоун

Возрастная группа: старшая (5-6 лет)

Интеграция образовательных областей: Познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие, речевое развитие, физическое развитие, социально-коммуникативное развитие.

Цель: создать условия для продолжать обучения скручивать элементы квиллинг «свободная спираль» и преобразовывать ее в различные формы.

Задачи:

 

Задачи	Предполагаемый результат	Способы достижения
1. Образовательная: создать условия для расширения представлений детей о цирке, его работниках (клоун), и их внешнем виде	Дети знают и определяют по внешнему виду работников цирка. Называют элементы костюма клоуна (красный нос, яркий парик, бабочка, смешные ботинки)	Картинки и фото цирка, клоунов, силачей и т.д. Загадка о клоуне. Разрезная картинка «Собери клоуна»
2. Общеразвивающая: создать условия для закрепления умения выполнять движения в соответствии с текстом.	Дети выполняют движение под стихотворную форму.	Физминутка
3. Речевая: создать условия для обогащения словарного запаса детей.	Дети употребляю в речи слова: цирк, акробаты, гимнасты, жонглеры, дрессированные звери, клоуны, фокусники, веселый, чемодан, озорной, ботинки.	Называют слова хором и по одному. Отвечают на вопросы воспитателя. Общаются с игровым персонажем.
4.Воспитательная: создать условия для воспитания трудолюбия, аккуратности, усидчивости, терпения, умения довести начатое дело до конца.	Дети самостоятельно выполняют работу по аппликации, доводя задуманное до целостной картины.	Спокойна, расслабляющая музыка. Инструменты для выполнения квиллинга и аппликации.

 

Средства реализации: картонная основа для аппликации с изображением лица клоуна, полоски бумаги разных цветов для квиллинга (6,8 мм), зубочистки, клей ПВА, кисточки, баночки для клея, тарелочки, тряпочки, магнитофон, запись «Цирковой марш», спокойная музыка, игрушка клоун, разрезная картинка «Собери клоуна».

Предварительная работа: беседа о цирке, знакомство с цирковыми профессиями, чтение литературы, загадки, заготовка основы для аппликации с изображением лица клоуна.

Ход НОД:

Части НОД	Деятельность воспитателя	Деятельность детей
1. Организационно-мотивационная	Звучит цирковой марш. - Ребята, что вспоминается, когда мы слышим эту музыку? - Давайте вспомним, кто выступает в цирке. - А чье выступление вам нравится больше? Почему? Отгадайте мою загадку: Он веселый, озорной, Яркий образ и смешной Рыжий волос и жабо, Отгадай скорей его? - А давайте его соберем   Кто-то всхлипывает. - Ребята, а кому вдруг стало грустно? Посмотрите, это же клоун, но только почему-то он не веселит всех, а горько плачет. Что случилось? (воспитатель в роли персонажа) Клоун: - У меня беда, я положил свой костюм в чемодан, а чемодан забыл в такси. Как же я теперь буду веселить всех? - Ребята как мы можем помочь клоуну?	Заинтересовываются, подходят к воспитателю. - Цирк. - Акробаты, гимнасты, жонглеры, дрессированные звери, клоуны, фокусники. Клоуна! Потому что веселый и всех смешит. Это клоун. Собирают разрезную картинку   Мы не знаем.           Найти его чемодан. Придумать и сделать ему новый костюм.
2. Основная	- Ребята, а давайте вспомним какие клоуны? Показ картинок и иллюстраций. - Да, они веселые, на них яркие костюмы, смешные носы, красивые парики на голове. - Как быть, у нашего клоуна нет ни яркого парика, ни красивого банта. Давайте сделаем их для нашего клоуна и поможем в его беде. - Но для начала нам необходимо размять наши ручки, ножки и пальчики. Веселый цирк у нас в гостях Жонглер бросает шарики. И клоун зрителей смешит, Смешит больших и маленьких. Вот на канате акробат Раскинул руки в стороны. Силач старается поднять Стальные гири новые Наездники на лошадях По кругу мчатся весело А мы мороженное едим И хлопаем все вместе им.	Рассматривают картинки. - Они красивые, озорные, у них яркий парик и красный нос, а еще большие ботинки.           Имитация перебрасывания предметов из руки в руку Приставить мизинец к большому пальцу и поиграть как на дудочке Показать рукой Имитация поднятия тяжелых гирь Перескоки с ноги на ногу Имитация кушают мороженое хлопки в ладоши
2. Основная	- Давайте подойдем к столу, сядем на свои места. - Чтобы начать работу, давайте рассмотрим, что у нас на столе. Воспитатель с детьми называет и рассматривает все материалы, обговаривая, что можно из них сделать. Воспитатель: - Ну что, ребята, давайте приступать к работе. Практическая часть: оказывает помощь и поддержку детям (по просьбе ребенка) Играет спокойная музыка.	Самостоятельно выполняют аппликацию, при необходимости обращаются к воспитателю за помощью и поддержкой   Выполняют элементы квиллинга: спираль, свободная спираль, капля, глаз (по желанию ребенка) Приклеивают на основу. Собирают бант из полосок бумаги.
3. Оценочно-рефлексивная	- Ребята, какие вы молодцы, у вас получились замечательные клоуны, все они разные и не похожи друг на друга, и ведь у каждого из них есть свое имя. А давайте познакомимся. Воспитатель, дает оценку каждой работе. - Ребята мы помогли нашему клоуну? Клоун: -Спасибо, ребята вам за помощь, теперь я могу вновь быть самым веселым и ярким клоуном! Пока! - А вы умеете гримасничать как клоуны? Покажите.	Дети, придумывают имя своему клоуну, представляют его.     Да!     До свидания! Показывают смешные лица.

 

Конспект занятия аппликация в технике квиллинг в старшей группе

на тему: «Ромашки для мамы»

 

Тема: «Ромашки для мамы»

Возрастная группа: старшая (5-6 лет)

Тип работы: коллективная

Интеграция образовательных областей: Познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие, физическое развитие, художественно-эстетическое развитие.

Цель: создать условия для активной совместной творческой деятельности детей посредством сотрудничества.

Задачи:

 

Задачи	Предполагаемый результат	Способы достижения
1. Образовательная: создать условия для формирования умения составлять из элементов квиллинга общую композицию. создать условия для расширения представлений о празднике 8 марта. создать условия для формирования умения организовывать рабочее место, соблюдая правила безопасной работы.	Дети выполняют работу совместно, приклеивают элементы на основу. Знают о международном женском дне. Организовывают рабочее место, соблюдают правила безопасности при работе с клеем и ножницами.	Практическое выполнение аппликации.   Стихотворение Роальда Сефа «Мама». Отгадывание загадок.   Правила охраны жизнедеятельности.
2. Общеразвивающая: создать условия для развития творческих способностей, фантазии, художественно-образного мышления на основе наблюдательности. создать условия для развития мелкой моторики.	Дети создают совместную творческую работу. Создают единую композицию из отдельных частей.   Дети выполняют движения в соответствии с текстом.	Изготовление элементов для аппликации.         Пальчиковая гимнастика Т. А. Ткаченко
3. Речевая: создать условия для активизации словарного запаса в речи детей	Дети употребляют в речи слова: зайка, глаз, капля, завитушки, ромашки, мама, мамочка, скатерть, кисточка, клей, элементы, квиллинг.	Повторяют слова вместе и по одному. Повторяют слова пальчиковой гимнастики за воспитателем.
4. Воспитательная: создать условия для воспитания самостоятельности и активности в коллективной работе, поддерживая культуру взаимоотношений.	Дети выполняют работу коллективно, общаясь и помогая друг другу в ходе выполнения аппликации. Сотрудничают.	Договариваются, употребляют «волшебные» слова при общении.

 

Средства реализации: основа для аппликации, рамка, заготовки элементов квиллинг «глаз (Маркиза)» - зеленого цвета для листиков, «капля» - белого цвета для лепестков, «тугая спираль» (помпон) с бахромой, для сердцевины и одуванчиков, полоски зеленого цвета (0,3 мм), зубочистки, ножницы, клей ПВА, кисточки, баночки для клея, тряпочки, игровой персонаж зайка, музыкальное сопровождение, магнитофон, букетик ромашек.

Предварительная работа: беседы о предстоящем празднике 8 марта, заучивание стихотворений, ознакомление с техникой безопасности при выполнении работы с клеем и ножницами изготовление элементов квиллинг «тугая спираль» (помпон), «глаз», «капля» для аппликации.

 

Ход НОД:

Части НОД	Деятельность воспитателя	Деятельность детей
1. Организационно-мотивационная	Воспитатель включает спокойную музыку. Кружится по групповой комнате с букетом ромашек. Потому что наступила весна и скоро праздник 8 марта! Праздник мам и всех женщин. А Вы своих мам будете поздравлять? - Ой! Ребята, вы слышите, кто-то плачет у нас в группе? Отгадайте кто это (загадывает загадку): Мчится без оглядки, лишь сверкают пятки. Мчится что есть духу, хвост короче уха. Живо угадай-ка, Кто же это?   - Вот он, зайка! Какой маленький! Что случилось? (воспитатель выступает в роли персонажа) В поле бегал я, скакал, В гости к вам я прибегал, Я всему учился с вами, И деталей сделал много. Я кручу их так и сяк. Ничего я не пойму. Что же делать дальше?   - Не переживай зайка! Мы тебя с ребятами всему научим! Как мы поможем зайке?	Дети замечают воспитателя.   А почему у Вас такое хорошее настроение?   Да! Будем!           Отвечают хором: Зайка!                 Мы покажем ему что можно сделать из его деталей. Расскажем ему правила работы.
	Что же ты хотел сделать из своих деталей? Зайка: - А, вы догадайтесь. Читает стихотворение Роальда Сефа «Мама»:   Кто мне песенку споет? Кто рубашку мне зашьет? Кто меня накормит вкусно? Кто смеется громче всех, Мой услышав звонкий смех? Кто грустит, когда мне грустно?   Зайка: - Правильно, скоро праздник международный женский день, вот я и хочу маме подарок сделать. Воспитатель: - Давайте ребята рассмотрим, что за детали принес зайка. Ой, да это же детали, которые мы изготавливали в нашей секретной мастерской. - Значит, мы должны открыть нашу секретную мастерскую, чтобы помочь зайке и закончить свои работы.	Мама!     Праздник 8 марта!               А мы тоже будем готовить подарок для наших мам.
2. Основная	- Но прежде чем приступить к работе, мы разомнем наши пальчики (самомассаж пальцев, один палец на одну строку (пальчиковая гимнастика Т. А. Ткаченко))   Первая рука Мама, мамочка моя, 1 Как же я люблю тебя! 2 Буду я белье стирать, 3 Мыть посуду, вытирать, 4 Подметать и мыть полы - 5 Смена рук (вторая рука) Вовсе не для похвалы! 5 Уберу свои игрушки, 4 Сам помою руки, ушки 3 И, чтоб радовалась ты, 2 Солнце с неба подарю! 1   - Мы с вами ручки и пальчики приготовили к труду. Давайте приступим. На столе у нас все необходимое. Но сначала мы расскажем зайке правила работы с клеем. - Мы с вами все приготовили, зайку ознакомили, а теперь мы можем приступать к нашей работе. Работа будет коллективная и выполним мы ее на картонной основе, а потом поставим нашу картину в рамку.   Практическая работа. Воспитатель помогает, если ребенку требуется помощь. Звучит спокойная музыка.	Повторяют слова за воспитателем.                       Стол нужно застелить скатертью. Клей мы наносим кисточкой, лишний клей мы убираем салфеткой. Если клей попал на кожу или глаза, нужно быстро и тщательно промыть их.   Выполнение коллективной работы, при необходимости обращаются к воспитателю за помощью и поддержкой
3. Оценочно-рефлексивная	- Посмотрите, какие замечательные ромашки и одуванчики у нас получились, нравятся тебе зайка. (Зайка с воспитателем рассматривает работы детей). Зайка: - Очень нравятся, побегу своей маме сделаю ромашку, вот она обрадуется! До свиданья, спасибо! - Ребята мы помогли зайке? Вам понравилась сегодняшняя наша работа? Покажите какое у вас настроение от выполненной работы?	Помогли. Научили его использовать элементы квиллинга. Нам очень понравилось работать вместе.   Показывают какое у них настроение, улыбаются, кружатся.

 

 

Конспект занятия аппликация в технике квиллинг в старшей группе

на тему: «Рыбки в аквариуме»

 

Тема: Рыбки в аквариуме

Возрастная группа: старшая (5-6 лет)

Интеграция образовательных областей: Познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие, речевое развитие, физическое развитие, социально-коммуникативное развитие.

Цель: создать условия для развития мелкой моторики, творческого воображения и фантазии.

Задачи:

 

Задачи	Предполагаемый результат	Способы достижения
1. Образовательная: создать условия для совершенствования умения выполнять элементы квиллинг; ознакомления с новой формой «стрела». создать условия для расширения представлений о внешнем виде рыб и способе ухода за ними.	Дети знают внешний вид рыб, называют ее части (плавники, хвост, чешуя, тельце). Называют место обитание рыб (пруд, аквариум, озеро, море, река)	Иллюстрации, фотографии рыб. Разрезная картинка «Рыбки в аквариуме»
2. Общеразвивающая: создать условия для развития воображения и творческого мышления; мелкой моторики.	Дети выполняют аппликацию по собственному представлению, дополняя деталями.	Пальчиковая ига «Щука»
3. Речевая: создать условия для пополнения словарного запаса.	Дети употребляют в речи слова: аквариум, чешуя, хвост, плавники, зубочистка, плотный, капля, стрела, спираль, глаз.	Говорят, по одному и хором. Отвечают на вопросы.
4. Воспитательная: создать условия для воспитания самостоятельности, аккуратности. создать условия для возникновения у детей интереса к аппликативной деятельности в технике квиллинг.	Дети выполняют аппликацию в технике квиллинг, выполняют правила пользования клеем, аккуратны, соблюдают чистоту и порядок на рабочем месте.	Заготовки для квиллинга, инструменты.   Радость от проделанной работы, заинтересованность процессом.

 

Средства реализации: образец аппликации, полоски для квиллинга (6,8 мм) желтого, оранжевого, белого цвета, зеленого цвета (3 мм), тарелочки с изображением аквариума, зубочистки, тарелочки, глазки, клей ПВА, кисти, тряпочки, баночки для клея, ножницы, музыкальная запись, магнитофон, иллюстрации и фотографии рыбок, разрезная картинка «Рыбки в аквариуме», иллюстрация аквариума, мольберт, ткань, игрушка рыбка.

Предварительная работа: беседа о рыбах, их видах, о среде обитания и их питании; как ухаживают за рыбками в аквариуме; вспомнить в каких сказках персонажем была рыбка; рассматривание иллюстраций, фотографии с изображением рыбок, уточняя название частей фигуры рыбы и ее внешнего вида. Подготовить основы для аппликации на бумажных тарелочках.

Ход НОД:

Части НОД	Деятельность воспитателя	Деятельность детей
1. Организационно-мотивационная	На мольберте изображение аквариума, накрытое тканью. Воспитатель загадывает загадку: Посмотрите, дом стоит, До краев водой налит, Без окошек, но не мрачный, С четырех сторон прозрачный. В этом домике жильцы Все умелые пловцы.   Догадались, о чем эта загадка? - Молодцы. Угадали. А у меня для вас есть сюрприз. (Аквариум). Посмотрите (снимает ткань). Ой, а где же все рыбки? плавает только одна маленькая рыбка… - Что же случилось? Давайте у рыбки спросим. Только спрашивать надо тихо-тихо, шепотом, а то рыбка испугается и уплывет. (Воспитатель говорит за рыбку) Рыбка: Я не знаю, что случилось. Еще вчера нас было много. Было много улиток и водорослей, а сегодня утром я проснулась и увидела, что я одна. Мне так грустно. Помогите мне пожалуйста. - Мы обязательно тебе поможем, но сначала развеселим. (пальчиковая игра «Щука»)   Щука в озере жила Червяка с крючка сняла Наварила щука щей Приглашала трех ершей Говорили всем ерши, «Щи у щуки хороши.»   - Рыбка все равно грустная. Надо что-то другое придумать. Как же мы сможем помочь рыбке?	Это аквариум! Все рыбки исчезли...         (шепотом) Рыбка, что случилось? (2-3 раза)               Пальцы сжаты и вытянуты Указательный палец - «крючок» (левая), «червячок» (правая) Левая ладонь - чашечкой, правая «мешает» Показать три пальца Пальцы правой сжать в кулак Большой палец вверх.   Нарисовать, слепить, вырезать и наклеить.
	- Воспользуемся советом (имя), выполним аппликацию. Сегодня мы выполним аппликацию в технике квиллинг? Для этого мы из полосок бумаги скрутим элемент «глаз (Маркиза)», «наконечник стрелы», «тугая спираль», «капля». Вы хотите научиться новым элементам? - С помощью какого инструмента мы можем получить спираль? Как это сделать? - Правильно, именно так мы выполняем базовый элемент «тугая спираль».	Да!
2. Основная	- Для выполнения элемента «стрела» необходимо сложить спираль пополам и у нас получится треугольник, это будет хвостик для рыбки, так же мы выполним «свободную спираль», которая превратится в элемент «капля», из нее мы так же сделаем хвостик для нашей большой рыбки.   Воспитатель показывает картинки с рыбами и образец аппликации. - Посмотрите еще раз, какие элементы нам понадобятся для рыбок. - А теперь давайте сядем за столы. И выполним для нашей рыбки подружек, а то она очень скучает. Работу выполнять нам поможет музыка ... Звучит запись спокойной музыки. Индивидуальная помощь и поддержка воспитателя.   Музыка становится тише. - Ребята, кто закончил, подходите ко мне. Сейчас мы с вами соберем аквариум, чтобы наша рыбка больше не скучала. - Рыбка стала веселая. Давайте спросим у нее, понравились ей наши рыбки? Рыбка: Спасибо вам ребята, Мне понравилась ваша работа. В таком красивом аквариуме с рыбками всем обитателям будет уютно и весело. И я больше не буду грустить.	Зубочистки. Нужно закрепить край на зубочистки и накрутить полоску бумаги до плотного кружочка, а оставшийся конец приклеить.           Рассматривают образец аппликации. Задают вопросы, если что-то не понятно.       Выполнение аппликации, при необходимости обращаются к воспитателю за помощью и поддержкой     Собирают разрезную картинку «Рыбки в аквариуме». (в полголоса) Рыбка, понравились тебе наши рыбки? Ты подружилась с ними?
3. Оценочно-рефлексивная	- Вот какой красивый аквариум с рыбками у нас получился. Молодцы! - Вам понравилось наше занятие? Что было самым интересным? Что нового узнали и чему научились?   Эти аквариумы с рыбками мы покажем вашим родителям, пусть они порадуются вашим работам. Давайте скажем рыбке Спасибо» и попрощаемся с ней.	Очень понравилось! Понравилось помогать рыбке. Узнали новые формы «стрела».   Спасибо! До свидания!

 

Конспект занятия рисование с элементами аппликации в технике квиллинг в старшей группе

на тему: «Подснежники»

 

Тема: Подснежники

Возрастная группа: старшая (5-6 лет)

Интеграция образовательных областей: Познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие, речевое развитие, физическое развитие, социально-коммуникативное развитие.

Цель: создать условия для развития творческих способностей и познавательных интересов детей.

Задачи:

 

Задачи	Предполагаемый результат	Способы достижения
1. Образовательная: создать условия для закрепления знаний детей о весенних явлениях в природе, о первоцветах.	Дети знают признаки весны (капель, греет ярче солнце, появляются почки и зеленые листочки, щебечут и поют птички, появляется зеленая трава и первые цветы, пробуждается природа). Знают и описывают по картинке строение цветка подснежник.	Отгадывание загадки. Иллюстрации и картинки. Стихотворение Е. Серова «Подснежник». Путешествие в страну Весна.
2. Общеразвивающая: создать условия для развития двигательных навыков. создать условия для совершенствования умения рисования и выполнения элементов квиллинг.	Дети выполняют движения в соответствии с текстом. Выполняют рисунок включая элементы аппликации в свою композицию.	Упражнение «Цветы». Игра «Веснянка».
3. Речевая: создать условия для активизации словаря.	Дети употребляют в речи слова: весна, подснежник, стебель, чашелистик, лепестки, листья.	Повторяют по одному и хором. Отвечают на вопросы.
4. Воспитательная: создать условия для воспитания бережного отношения к природе и возникновения эмоционального отклика на конечный результат работы.	Дети улыбаются, у них хорошее настроение.	Спросить у детей понравилось ли им говорить о весне и первоцветах. Предложить показать какое у них настроение личиком.

 

Средства реализации: листы белой бумаги формата А4, краски гуашевые, кисти, баночки для воды, тряпочки, карандаши, элементы квиллинг для аппликации, тарелочки, клей ПВА, кисть клеевая, баночки для клея, музыкальное сопровождение А. Вивальди «Времена года. Весна», «Весеннее настроение», изображение грустного и веселого солнышка, иллюстрации с изображением подснежников, мольберт.

Предварительная работа: наблюдение на прогулке за весенними проявлениями в природе, рассматривание иллюстраций с весенними пейзажами, составление рассказов по ним, чтение и разучивание стихов; изготовление элементов квиллинг «капля» белого и желтого цвета, «тугая спираль» желтого цвета.

Ход НОД:

Части НОД	Деятельность воспитателя	Деятельность детей
1. Организационно-мотивационная	Воспитатель загадывает загадку: Зеленоглаза, весела, девица-красавица. Нам в подарок принесла, то что всем понравится: зелень - листьям, нам - тепло, волшебство – чтоб все цвело. Вслед ей прилетели птицы - песни петь все мастерицы. Догадались, кто она? Эта девица -...   - Правильно ребята - это весна! Звучит музыка «Времена года. Весна» А. Вивальди. Появляется Весна: - Здравствуйте, ребята! Я - красавица Весна. В моей стране случилась беда. Солнышко не ласковое, совсем не улыбается (показываю на грустное солнышко). Все белым-бело. А все потому что на волшебную поляну налетела злая Вьюга, занесла ее снегом, заморозила все цветы. Снежные сугробы такие глубокие, что лучам солнца никак не пробиться. Помогите, мне ребята, растопить снег. - Ребята, давайте поможем Весне. Как мы ей поможем? - Но сначала мы отправимся в чудесную страну.	Весна                       Развеселим солнышко. Поиграем.
2. Основная	В страну чудесную я приглашаю вас пойти. Интересней приключенья нам, ребята, не найти. Нет и снега там, нет и холода, Там все проснулось ото сна. Мы поедем из города В страну чудесную - Весна!   - Согласны отправиться в путешествие? Мы все весело шагаем, Ноги выше поднимаем. Потопают ноги По прямой дороге. И поскачут ноги, прямо по дороге, Скакали, скакали, и встали. Стоп! По узенькой дороге пойдут тихонько ноги. Друг за дружкой побежали, И нисколько не устали. И опять шагаем, ноги поднимаем.   - Дорогая Весна, вот мы и оказались в твоей стране и теперь мы готовы тебе помочь растопить снег. Но прежде, ребята назовут какие признаки весны они знают.	Да!   Идут маршевым шагом Ходьба с высоким подниманием колена Шагают на всей стопе. Делают подскоки. Останавливаются Идут на носках Бегут на носках Идут маршевым шагом   Греет ярче солнце, капель, появляются почки и зеленые
2. Основная	Проводится игра «Веснянка»: Солнышко, солнышко Золотое донышко, Гори, гори ясно, Чтобы не погасло! Побежал в саду ручей. Прилетело сто грачей. А сугробы, тают, тают, А цветочки подрастают.   Весна: - Ребята, какие вы молодцы, растопили нашу цветочную поляну. Но посмотрите, что наделала вьюга, ни одного цветочка не пожалела. Давайте посадим на эту весеннюю поляну самый первый цветок, который просыпается весной. Весна читает стихотворение Е. Серова: Выглянул подснежник в темноте лесной. Маленький разведчик, посланный весной. Пусть еще над лесом властвуют снега, Пусть лежат под снегом сонные луга, Пусть на спящей речке неподвижен лед. Раз пришел разведчик, и весна придет.   Угадали что это цветок? Весна: - Молодцы. Сейчас проходите к столам давайте и попробуем украсить поляну подснежниками. Но мы их выполним необычным способом, сначала вы нарисуете наш подснежник красками, а потом украсите рисунок элемента квиллинга. Весна: - Ребята, посмотрите на иллюстрацию подснежника (иллюстрация прикреплена на мольберт). Давайте рассмотрим эти цветы. Из каких частей состоит цветок? Весна: - Я рада, что вы нарисовали столько цветов для полянки.   - Какого цвета будут у нас лепестки у подснежника? А стебель, чашелистик, листья? Весна: - Ребята, давайте подготовим наши пальчики для рисования и аппликации.   Упражнение «Цветы» Наши нежные цветки Распускают лепестки. Ветерок чуть дышит, Лепестки колышет. Наши нежные цветки Закрывают лепестки Головой качают, Тихо засыпают   Практическая часть. Воспитатель помогает, направляет детей в ходе работы. Воспитатель меняет мимику солнца с грустного на веселое	листочки, щебечут и поют птички, появляется зеленая трава и первые цветы, пробуждается природа. Ходят по кругу Бегут. Машут, стоя на месте Приседают на месте Медленно встают.                               Подснежник.   Садятся за свои рабочие места.   Стебель, чашелистик, лепестки, листья. Лепестки-белые, стебель, чашелистик, листья - зеленые.       Плавно раскрывают пальцы Помахивают руками перед собой Плотно закрывают пальцы. Плавно опускают их на стол.     Самостоятельно выполняют аппликацию, при необходимости
2. Основная	Раз, два, три, выросли цветы! К солнцу потянулись высоко: Стало им приятно и тепло! Пусть они цветут, растут, Радость всем несут!   Весна: - Ребята, смотрите, солнышко стало улыбаться! Оно опять дарит нам тепло. Несите свои подснежники на полянку. Какая она получилась у нас красивая! Какие вы молодцы! Спасибо вам! До свидания, ребята! Воспитатель: - Пришло время прощаться с волшебной поляной. Нам надо возвращаться домой. Звучит музыка «Весеннее настроение».	обращаются к воспитателю за помощью и поддержкой.     Дети кладут рисунки на стол.
3. Оценочно рефлексивная	- Раз, два, три все повернулись и в садик мы вернулись. Вам понравилось путешествие? Что больше всего запомнилось? Какое у вас настроение? - Вот мы с вами вернулись в детский сад. Давайте, передадим свое хорошее настроение, свое тепло друг другу.	Да, понравилось.   Улыбаются, показывают радость от проделанной работы.

 

 

 

 

Конспект занятия аппликация в технике квиллинг в старшей группе

на тему: «Цыпленок в скорлупе»

 

Тема: Цыпленок в скорлупе

Возрастная группа: старшая (5-6 лет)

Интеграция образовательных областей: Познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие, речевое развитие, физическое развитие, социально-коммуникативное развитие.

Цель: создать условия для развития мелкой моторик рук посредством выполнения аппликации в технике квиллинг.

Задачи:

 

Задачи	Предполагаемый результат	Способы достижения
1. Образовательная: создать условия для формирования умения создавать объемное изображение из бумаги, используя технику квиллинг используя наглядное изображение и творческое воображение. создать условия расширения представлений о праздниках- Пасха, Вербное воскресенье.	Дети выполняют элементы квиллинг «тугая спираль», «капля», «глаз» формируя их в единую целостную композицию. Дети знают: о празднике Светлой Пасхи и Вербном воскресении. Называют обычаи и традиции этих праздников.	Иллюстрации, картинки. Беседа о праздниках. Ветка вербы. Стихотворение Е. Шевцовой, В. Левановского «Цыпленок». Запись колоколов «Пасхальный перезвон».
2. Общеразвивающая: создать условия для развития мелкой моторики, двигательных умений; создать условия для совершенствования умения правильно и аккуратно пользоваться клеем.	Дети выполняют движения в соответствии с текстом. Удерживают в пальцах мелкие элементы.	Повторяют правила работы с клеем. Физминутка «Цыпленок»
3. Речевая: создать условия для активизации словаря.	Дети употребляют в речи слова: цыпленок, Пасха, верба, Вербное воскресение, кулич, яйца.	Отвечаю на вопросы воспитателя. Повторяют слова по одному и хором.
4. Воспитательная: создать условия для возникновения положительных эмоций от проделанной работы.	Дети улыбаются, у них хорошее настроение.	Спросить у детей понравилось ли им создавать подарок для цыпленка. Показать настроение.

 

Средства реализации: основа для аппликации в форме яйца, элементы квиллинга белого, желтого, розового и зеленого цветов, клей ПВА, кисточки, баночки для клея, тарелочки, тряпочки, фломастер черного цвета, образец аппликации, запись спокойной музыки, магнитофон.

Предварительная работа: беседа о празднике Светлой Пасхе, Вербное воскресение; рассматривание картин, иллюстраций, открыток данной тематики; изготовление основы для аппликации из картона белого цвета, элементы квиллинг «капля» - розового цвета, «глаз» - зеленого цвета, «тугая спираль» - белого и желтого цвета.

Ход НОД:

Части НОД	Деятельность воспитателя	Деятельность детей
1. Организационно-мотивационная	Воспитатель читает стихотворение:   Певунью, маленькую птичку Нарисовал я на яичке. Щебечет птичка нам с небес: «Христос воскрес! Христос воскрес!» Нарисовал я Божий храм: Скользят лучи по куполам, На солнце золотится крест: «Христос воскрес! Христос воскрес!»   - Ребята, о каком празднике идет речь? - Правильно! Пасха самый главный христианский праздник. Православная церковь празднует Пасху уже более 2000 лет. Заканчивается служба колокольным звоном. Звучит музыкальная запись колоколов «Пасхальный перезвон». Вдруг слышен треск. - Ребята что это? Давайте узнаем. Воспитатель читает стихотворение Е. Шевцовой:   Маленький цыпленок из яйца родился, Вылез из скорлупки, очень удивился! Как светло снаружи, сколько места много, Там, внутри скорлупки, не было такого!   О ком это стихотворение? - Цыпленок, что случилось? (воспитатель играет роль персонажа). Цыпленок: Вот я вылупился из яйца, а ничего еще не знаю, помогите мне узнать обо всем. - Ребята, а как мы поможем цыпленку?	О Пасхе.                         Отвечают хором. О цыпленке.     Расскажем ему о празднике Пасхи.
	- Мы обо всем тебе сегодня не расскажем, но с праздником Пасхи тебя познакомим. - Пасха - самый радостный праздник в году! Люди долго ждут его, тщательно готовятся. А когда наступает Пасха, приветствуют друг друга словами: «Христос воскрес!», и все отвечают: «Воистину воскрес!» - это такая традиция. Как и всякий большой праздник Пасха заполнена различными играми, развлечениями, хождением в гости. На Пасху готовят специальную обрядовую еду. Кто знает, что это за еда? - Главный символ праздника - окрашенное яйцо. Каждая хозяйка стремилась наварить побольше яиц и обязательно их окрасить. - На Руси верили, что освященное яичко наделяет человека силой: «съешь его и болеть не будешь, добрым станешь». - Ребята, а кто-нибудь знает какой праздник предшествует Пасхе?	Кулич, красят яйца, делают пасху из творога.
2. Основная	- А почему его назвали вербным? - Верба распускается раньше других деревьев и символизирует пробуждение природы, возрождение, приход весны. В последнее воскресенье перед Пасхой в России всегда было принято освящать веточки вербы. Отсюда и название у православных христиан этого праздника - Вербное Воскресение. - Цыпленок мы для тебя приготовили сюрприз, сегодня мы с ребятами выполним твой портрет. - Ребята, расскажите, как можно выполнить наш сюрприз? - Молодцы, вы предложили много вариантов! Давайте мы сделаем аппликацию, но не обычную, а в технике квиллинг. Но для начала мы с вами разомнемся. Физминутка «Цыпленок» Шел цыпленок по дорожке, Прыгал он на правой ножке. А еще кружился смело, Лапками махал умело. Он спешил к себе домой К милой мамочке родной.   - Все молодцы, хорошо выполняли движения, а теперь мы приступим к изготовлению нашего подарка. Практическая часть. (звучит тихая музыка) Воспитатель читает стихотворение В. Левановского «Цыпленок» Цыпленку в яйце И вместо окошка очень темно. Он вырубил двери, Цыпленок попробовал Но ветер пахнул окно. Из широких дверей, Конечно же, что-то Под маму пришлось Неверно измерил Забираться скорей.	Вербное Воскресение. Люди ставят на стол ветки вербы.   Нарисовать красками, карандашами, слепить из пластилина, сделать аппликацию.           Повторяют движения в соответствии с текстом.     Самостоятельно выполняют аппликацию, при необходимости обращаются к воспитателю за помощью и поддержкой.     Воспитатель по просьбе детей осуществляет поддержку и помощь.
3. Оценочно рефлексивная	- Все ли у вас получилось? Были ли трудности? - Понравилось вам делать открытку? - О чем вы думали, когда готовили этот сувенир? - С какими чувствами украшали пасхальную открытку? - Молодцы, вы потрудились очень хорошо, а результат вашей работы, это ваши сувениры. Цыпленок: Спасибо за то, что познакомили меня с праздником Пасхи и приготовили для меня такой сюрприз. До свидания!	Отвечают на вопросы.               До свидания!

 

 

 

 

Конспект НОД по художественно-эстетическому развитию (аппликация в технике квиллинг) в старшей группе

на тему: «Божья коровка»

 

Тема: Божья коровка

Возрастная группа: старшая (5-6 лет)

Интеграция образовательных областей: Познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие, речевое развитие, физическое развитие, социально-коммуникативное развитие.

Цель: создать условия для развития мелкой моторики, творческого воображения и фантазии.

Задачи:

 

Задачи	Предполагаемый результат	Способы достижения
1. Образовательная: создать условия для расширения представлений детей о насекомых (божья коровка), о их внешнем виде	Дети знают: внешний вид божьей коровки (лапки, усики, тельце, крылья), разнообразие окрасок	Загадка и стихотворение о божьей коровке. Рассматривание иллюстраций, фото.
2. Общеразвивающая: создать условия для закрепления умения вырезать фигуру по контуру; скручивать элементы квиллинг из полосок бумаги; закреплять навыки работы с ножницами, навыки аккуратного обращения с клеем. создать условия для закрепления умения выполнять движения вместе с текстом.	Дети вырезают фигуры по контуру, соблюдая технику безопасности; скручивают полоски бумаги в элементы квиллинг «капля», «глаз»; создают единую композицию из отдельных частей.     Дети выполняют: движения вместе с текстом	Аппликация «Божья коровка» Физминутка «Божьи коровки»
3. Речевая: создать условия для активизации словарного запаса детей	Дети употребляют в речи слова: божья коровка, быстрые, ловкие, черника, сочный, капля, глаз.	Повторяют слова по одному и хором. Повторяют текст физминутки хором с воспитателем. Отвечают на вопросы.
4. Воспитательная: создать условия для возникновения бережного и внимательного отношения к природе и насекомым	Дети заботятся о природе и ее жителях	Ухаживают за растениями, не обижают животных и насекомых

 

Средства реализации: основа для аппликации зеленый лист из картона, заготовка туловища черного цвета, полоски бумаги для квиллинга красного, зеленого, белого цвета, полоски бумаги черного цвета для усиков, тарелочки, ножницы, клей ПВА, кисточки, баночки для клея, тряпочки, зубочистки, игровой персонаж Незнайка, образец аппликации.

Предварительная работа: рассматривание фотографий, иллюстраций в книгах, сюжетные картинки насекомых (жуков), чтение рассказов, сказок, стихов, загадывание загадок, изготовление и вырезание основы листик для аппликации.

Ход НОД:

 

Части НОД	Деятельность воспитателя	Деятельность детей
1. Организационно-мотивационная	Читает загадки о божьей коровке:   Ой, что за насекомое, пока что незнакомое?! Вперед ползет, не пятится, на нем в горошек платьице.   Не мычит коровка та, нет рогов, копыт, хвоста, Молока нам не дает, под листочками живет. В черных точках красный плащ носит жук. Растеньям - страж. С вредной тлей воюет ловко эта...   - О чем эти загадки? О чем мы будем сегодня говорить? Кто-то стучит в дверь (игровой персонаж Незнайка) - Ребята, посмотрите кто это к нам пришел? (Воспитатель выступает в роли персонажа) Незнайка: Здравствуйте ребята, у меня случилась беда, я бежал так быстро, что все фотографии рассыпались и перепутались, и теперь я не знаю где кто. Помогите мне отыскать среди них божью коровку, мне обязательно нужно передать ей фотографию. - Ребята мы поможем Незнайке? А как мы ему сможем помочь?	Называют ответ к загадкам (божья коровка)                         О божьей коровке   Это Незнайка. Конечно поможем. Расскажем, как выглядит божья коровка, где она живет.
	Рассказывает о божьих коровках. Божьи коровки - мелкие насекомые, хорошо известные благодаря своей яркой окраске и отсутствию боязни перед человеком. Большинству людей известна семиточечная божья коровка, но видовое разнообразие этих насекомых огромно. Читает стихотворение: У божьей коровки не видно головки. В оранжевом, в черную точку, платочке. Ее не ловите, пожалуйста, дети! Милее она всех букашек на свете. Пусть радует нас на зеленом листочке, В оранжевом, в черную точку, платочке.   Почему это насекомое назвали божьей коровкой? Вопросы по картинкам: Каких цветов бывает божья коровка? Сколько у нее лапок? Почему? Где можно встретить божью коровку? Сколько крылышек у божьей коровки? Чем украшены крылышки?	Внимательно слушают.                 Коровкой, потому что она выделяет желтоватую жидкость (молочко). А божьей, потому что маленькая, как жучок.   Красная, желтая, черная с пятнами черного,
2. Основная	- Ребята мы свами рассмотрели божьих коровок, а теперь поможем Незнайке и сделаем для него аппликацию в технике квиллинг и тогда он сможет найти среди фотографий божью коровку. - Но прежде чем приступить к работе, нам нужно немного размяться.   Физминутка «Божьи коровки»: Мы божьи коровки (прыжки) - Быстрые и ловкие (бег на месте)! По травке сочной мы ползем (волнообразные движения руками), А после в лес гулять пойдем (идем по кругу). В лесу черника (тянемся вверх) и грибы (приседаем) ... Устали ноги от ходьбы (наклоны)! И кушать мы давно хотим (гладим животик) Домой скорее полетим («летим» нас свои места)!   Практическая часть: оказывает помощь и поддержку детям (по просьбе ребенка)	желтого, красного или белого цвета. Шесть, потому что это насекомое. Отвечают на вопросы     Рассматривают образец аппликации. Выполняют движения, повторяют слова за воспитателем       Самостоятельно выполняют аппликацию, при необходимости обращаются к воспитателю за помощью и поддержкой
3. Оценочно рефлексивная	Все выполнили аппликацию? - Какие замечательные божьи коровки у нас получились. Совсем как настоящие, это потому что вы очень старались. Молодцы! Незнайка мы помогли тебе, теперь ты сможешь найти нужную фотографию? (Да, спасибо!) - Ребята вам понравилось помогать Незнайке? - Природу и насекомых будем беречь? Воспитатель вывешивает работы детей.	Да! Дети отвечают на вопросы. Делятся впечатлениями.