Структура

мероприятия

Содержание деятельности ведущего и участников семинара

Демонстрируемые методы, формы приемы; Профессиональные  ролевые позиции, занимаемые педагогом

Вступительное часть

Предложить родителям присесть, образуя круг.

Игра «Будем знакомы». Правила игры: у кого волшебная палочка тот называет свое имя и рассказывает об игре, в которую любил играть в детстве. Воспитатель принимает участие в игре наравне с родителями (фоном играет тихая спокойная музыка).

- Замечательно. Мы немного познакомились, и заодно вспомнили, как мы были детьми и тоже играли в разные игры.

Игра на эмоциональный настрой, музыкальное сопровождение.

Позиции педагога: организатор, партнер, наблюдатель.

Основная часть

Организация сюжетной игры.

- Сейчас предлагаю побыть детьми и поиграть в сюжетную игру «На приеме у доктора Пилюлькина».

- Доктором будет тот,  у кого осталась волшебная палочка.  Вот посмотрите, чемоданчик - в нем  лежит шапочка доктора, градусник и много еще чего. Может он нам пригодиться для игры? Доктору  обязательно нужны помощники.

Кто же будет медсестрой или медбратом, а может их будет несколько? А где принимает доктор?

Доктор выбирает себе помощников (или же сами родители проявляют инициативу и берут роль на себя).

- А кто же будет пациентами?  Посмотрите сколько больных в группе !!! Вот мишка свалился со стула, а вон там бегемот схватился за живот!  Им нужна помощь, что же вы сидите, уважаемые родители? Скорее видите их на прием, доктор и его бригада уже готовы оказывать помощь!

Воспитатель берет  на себя роль больного или выбирает игрушку, с которой пойдет на прием. (Педагог демонстрирует игровые действия с целью вовлечения родителей в сюжетную игру).

-Ой, мой маленький  Мишка. Как ты сильно кашляешь и весь горишь, сейчас мы тебя полечим. Возьмем документы и поедем к доктору!  Как много народу, кто последний? Мы за вами. Вот и наша очередь подошла. Доктор, у нас высокая температура , и кашель, помогите, чем лечить? 

Родители  берут в руки игрушечных зверюшек и кукол (или же сами принимают на себя роль пациента), приходят в «поликлинику» на прием.  К врачу обращаются пациенты с различными заболеваниями: у мишки болят зубы, потому что он ел много сладкого, кукла Маша прищемила дверью пальчик и т. д. Доктор осматривает больных, назначает им лечение, медсестра выполняет указания доктора.  

Для подержания игрового сюжета воспитатель «подкидывает» разные идеи развития сюжета:

-больному необходимо стационарное лечение;

-врач направляет к  другому доктору;

- доктор выписал лекарство, нужно идти в аптеку.

После завершения игровой деятельности (когда все «больные» получили необходимую помощь) воспитатель завершает игру:

- Как здорово, что все звери и дети  вылечились!

Уважаемые родители, возвращайтесь в группу и занимайте удобные места. 

Организация дискуссии (анализ игровой деятельности).

- Уважаемые родители, поделитесь своими впечатлениями.

- Что вы чувствовали  во время принятия роли, выполнения игровых действий?

- Что вызывало затруднение?

- Каких атрибутов не хватало?

- Как еще могли бы развиваться события, игровая деятельность?

- Все ли участники семинара приняли игровую ситуацию?

Теперь предлагаю «подглянуть» за нашими детьми. Как же они играют в группе…

Запуск видеоролика о том, как играют дети в группе.

Организация дискуссии (анализ детской игровой деятельности).

- Как вы думаете, в какие игры играли дети? Какие были сюжеты?

- Как вы это поняли? На что обратили внимание? Почему?

- Какие роли принимают дети на себя? Или берут игрушки? Все ли приняли игру, сюжет? Если нет, чем увлечены дети? Как развиваются события?

- Как начиналась игра? Как развивается игровая деятельность?

- Какие атрибуты дети используют?

Теоретическая часть.

- Как вы считаете, ребенку нужна игра? Или это просто баловство, шалости, забава, которые ребенку ничего не дают?

Во время выступления педагога демонстрируется презентация.

Игра – основной, ведущий вид деятельности дошкольника.

Почему ведущий? Потому что развиваются все психические процессы детей, мышление и речь, внимание, память, воображение. Жизнь малыша это период, когда он избавлен от труда, от учёбы, не страшится ни холода, ни голода, ни болезни. Всё каким – то волшебным образом появляется на столе, в шкафу, в холодильнике и никаких забот. Но ведь ему хочется принять участие в жизни взрослых людей. Пусть не по – настоящему, пусть «понарошку». А что если в это поиграть? Зачем ждать, когда вырастешь, когда уже сейчас можно сесть за штурвал корабля, слетать в космос, быть пожарником, спасателем, доктором, или просто мамой, папой. А много и не надо, возьми предметы пусть маленькие, упрощённые и пользуйся, дерись с пиратами, защищай родину от врагов. И ребёнок играет. Сначала малыш кормит куклу, купает её. Кажется простое подражание, но какой шаг в развитии. Он может использовать лоскуток как одеяло, палочку как ложечку, пить из пустой кружки. Появляется воображение, он использует заменители предметов. Далее игра становится сложнее, насыщенней. Дети играют вместе, берут роли, братья, сёстры объединяются. И в играх появляется всё новое, что они увидели по телевизору, в мультфильме, что им прочитали. И вот в игре отражаются уже не только будни, но и жизнь города, страны. Появляется проводник, машинист, бэтман, человек – паук, феи. И ему всё равно, что вместо ракеты пара стульев, а на голове не шлем, а шляпа из бумаги. Он оживляет предметы, они разговаривают, но ребенок знает, что это не живое.

Для любого ребенка игра – способ познания мира и своего места в этом мире. Именно в игре ребенок растет и развивается как личность, приобретает навыки общения и поведения в обществе. И с самых ранних лет жизни надо создавать такие условия, чтобы ребенок как можно больше играл. Задача взрослых не только не мешать играм ребенка, но и создавать развивающую игровую среду, учить ребенка играть в самые разные игры.

Наблюдая за игрой ребёнка, многое можно узнать о его жизни, потому что все свои чувства, переживания он переносит на игрушки. Через игры можно узнать о взаимоотношениях в семье. Через наблюдения за игрой – об интересах и склонностях ребёнка.

Сам ребенок научиться играть в сюжетные игры не сможет, а если сможет, то его игры будут бедные по содержанию и непродолжительные по времени. Это происходит из-за того, что ребенок еще не освоил мир вокруг себя. У ребенка еще не сложились представления о том мире, в котором существуют взрослые. Чем больше вы будете играть и давать ребенку знаний о взрослой жизни, тем разнообразней, интересней будут его игры. В процессе игры пополняется активный словарный запас, ребёнок учится излагать свои мысли, вести диалоги.

Уделите игре с ребёнком хотя бы полчаса в день. Попутно можете расширять представления в разных направлениях: например, во время игры в магазин попросите у ребёнка-продавца красное яблоко, две шоколадные конфеты, резиновую утку, большую булочку и т.д.  

Можно поиграть в зоопарк. «Купите» билеты в кассе и проведите ребёнку экскурсию по зоопарку – расскажите, где и как живут птицы, животные, рыбы, чем они питаются. В ходе игры обратите внимание ребёнка на то, как надо обращаться с животными, как ухаживать за ними. Здесь ребенок может претворять свои идеи в одиночку, что является неплохой тренировкой перед этапом коллективных игр, когда, взрослея, ребенок копирует не только внешние действия и сходство с выбранным персонажем, но и внутреннее - начинает показывать, что этот персонаж сделал бы в такой-то или иной ситуации. В любом случае, игра направлена на обогащение и уточнение представлений о предметах окружающего мира, и, как правило, дети для игры объединяются по двое-трое-четверо. С психологической стороны, такие совместные игры помогут проработать некоторые негативные моменты общения со сверстниками и закрепить с возрастом навыки лидерского поведения.

Мы сами поиграли, примерили роль на себя, понаблюдали за игровой деятельность детей, послушали мнение ведущих психологов. Теперь предлагаю сделать совместные выводы.

- Как вы думаете, что необходимо для организации игры?

- Для подержания игровой деятельности?

- Какова роль взрослого при организации, подержании сюжетной игры  детей?

 Ответы родителей фиксируются на ватмане, который затем разместиться в приемной.

Сегодняшний семинар организован с целью обратить ваше внимание, уважаемые родители, на развитие игровой деятельности наших детей. Надеюсь нам это удалось!

Метод игры (воображаемая ситуация). Оказание недерективной помощи.

Позиции педагога: режиссёр, партнер, советчик наблюдатель.

Метод групповой дискуссии

Позиции педагога: организатор дискуссии, активный слушатель

Метод видеокоррекции.

Позиция педагога: наблюдатель.

Наглядный метод, лекция, прием практических примеров.

Позиции педагога: фасилитатор, наблюдатель.

Метод совместных действий.

Позиции педагога: организатор, помощник, выясняющая позиция, аналитик.

Ну а теперь прошу вас выбрать 3 слова (на доске расположен плакат со словами, а рядом на столе стикеры для наклеивания), которые  наиболее точно передадут  ваше состояние на семинаре:

-    раздражение,

-    злость,

-    радость,

-    равнодушие,

-    удовлетворение,

-    вдохновение,

 -  скука,

-   тревога,

-   покой,

 -  уверенность,

-   неуверенность,

-   наслаждение.

На этом наш семинар закончен. Всем спасибо!

Прием «Слово дня»,

Позиции педагога: организатор, наблюдатель.