Формирование устойчивого стиля жизни и основ эколого-экономической культуры дошкольников

Автор: Максименко Карина Витальевна

Организация: ГБОУ лицей 373 Московского района

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Формирование устойчивого стиля жизни и основ эколого-экономической культуры дошкольников

Наш мир похож на детский конструктор. Он состоит из мельчайших деталей, которые тесно взаимосвязаны друг с другом. У каждой детали есть цвет, размер и форма. И все частички взаимно соединяются – крепятся друг к другу. Но как только мы делаем неосторожное движение, то конструкция ломается.

Так и в природе. Она дарит человеку бесценные богатства: воздух, воду, почву, пищу, тепло. Однако, в погоне за комфортом человечество наносит огромный урон экологии. Мы «пилим сук, на котором сидим», уничтожая самих себя.

Актуальность формирования устойчивого развития дошкольников

Экологические вопросы носят стратегический характер. Президент Российской Федерации Владимир Путин обращался в 2020 году с ежегодным Посланием к Федеральному Собранию и россиянам, в котором были озвучены приоритеты, призванные улучшить качество жизни людей и придать дополнительный импульс развитию экономики. Среди основных направлений работы на предстоящий период, в том числе – первоочередные задачи в реализации государственной политики в сфере экологии.

На сегодняшний день основная часть населения планеты стремится к проживанию в городах. Не секрет, что здесь, под землей огромное количество тоннелей подземных коммуникаций. Оттуда исторгается невероятное количество отходов, которые отчаянно отравляют воду и загрязняют воздух. Также существование города невозможно без постоянного потребления электроэнергии и топлива.

Стремительный прогресс вызвал необходимость формировать устойчивое развитие горожан с раннего возраста. Именно мы, педагоги, должны вложить в детское сознание такое сложное научное понятие, как биоценоз — взаимодействие растений, животных, микроорганизмов, населяющих участок суши или водоёма и характеризующихся определёнными отношениями, как между собой, так и с различными факторами среды.

Начинать формировать устойчивый стиль жизни необходимо с дошкольного возраста. Дети должны иметь представление о влиянии деятельности человека на экологию:

• меняется климат;

• учащаются периоды аномальной жары;

• растет температура воздуха;

• повышается уровень морей и океанов;

• попадает огромное количество углекислого газа и оксида азота в атмосферу.

Дошкольники должны понять, что это связано с развитием транспорта, работой промышленных предприятий, получением электроэнергии путем сжигания нефти, природного газа, угля. И пока ученые создают прогнозы на будущее с помощью компьютерных моделей климата, мы должны сформировать новое экологически грамотное мышление у будущего поколения.

Проект «СказкаГрад» как способ формирования устойчивого стиля жизни дошкольников

В дошкольном отделении ГБОУ лицей №373 Московского района Санкт-Петербурга ведется планомерная работа, направленная на формирование устойчивого стиля жизни. Для этого был разработан проект «СказкаГрад».

Основная идея «устойчивого развития» — сохранить человечество и окружающую среду в будущем. Для этого всем людям, живущим на Земле, необходимо осознать реальное положение человека как биологического вида, существующего на нашей планете наравне с другими видами. Кроме того, мы должны понимать ограниченность природных ресурсов, которые используем. Современная экологическая ситуация в мире требует изменения поведения человека, смены его ценностных ориентиров.

Воспитательно-образовательный процесс реализации проекта «СказкаГрад» строится на трех составляющих устойчивого развития: экономической, экологической и социальной. Особое внимание уделяется следующим вопросам:

• пониманию безоговорочной ценности природы;

• знакомству с базовыми понятиями экологической безопасности;

• осознанию ребенком себя как части природы;

• воспитанию безусловного уважительного отношения ко всему живому;

• формированию умения видеть красоту и неповторимость природы;

• пониманию взаимосвязей в природе;

• пониманию того, что нельзя уничтожать то, что не можем создать;

• пониманию рационального использования природных ресурсов;

• формированию стремления сохранить окружающую среду;

• формированию навыков экологически и экономически грамотного и безопасного поведения в повседневной жизни.

В дошкольном отделении уделяется большое внимание проведению акций и экологических праздников, благодаря чему наши воспитанники учатся экологически грамотному поведению дома и в окружающем социуме; приобретают опыт энерго- и водосбережения, утилизации мусора и долгоразлагающихся опасных отходов.

Во время экологического праздника «День синички» ребята с удовольствием изготавливали лакомства для птиц, создавали кормушки, помогали оснащать ими площадку. По сей день дети не забывают, что нужно помогать пернатым друзьям.

Эффективной всегда оказывается опытно-экспериментальная деятельность. Будь то изучение свойств воды, поиски воздуха или изучение влияния солнечного света на предметы – детям всегда интересно.

Акция «Крышечки ДоброТы» отразилась на детях не только желанием собрать как можно подходящих крышек, но и моральной стороной этого вопроса. Так, например, нам удалось наглядно проиллюстрировать смысл акции с помощью театрализации по мотивам сказки В.Катаева «Цветик-семицветик».

В процессе реализации проекта используются такие виды деятельности: виртуальные экскурсии, экологические разведки, проблемное обсуждение, изучение исследовательских журналов, дидактические и интерактивные игры, квесты, экспериментирование.

Развивающая среда и мероприятия проекта «СказкаГрад»

Развивающая предметно-пространственная среда создается совместно педагогами с детьми. Проект «СказкаГрад» дает возможность каждому педагогу проявить свои творческие способности. Создана интерактивная экологическая зона, научные журналы для детей: «Где живёт воздух», «Береги воду», «Земные тайны. Почва», «Электроэнергия». Также разработана и создана командная игра «ЭкоХранитель».

Игры и пособия используются в совместной и самостоятельной деятельности детей. Мотивационные и информационные плакаты, мнемодорожки являются наглядным материалом как для детей, так и для родителей.

К сожалению, СанПин не позволяет расширить рамки проекта. Большинство интересных идей реализовать можно лишь частично либо невозможно вовсе. Так, например, невозможно создать полноценные уголки природы: завести муравьиную ферму, аквариумных рыбок или цветочную комнату.

К концу проекта мы ожидаем:

• сформированную новую систему ценностей экономической и экологической культуры;

• заинтересованность участников реализуемого проекта экологических акциях по сохранению природы;

• реализацию интегрированного подхода в образовании, воспитании, просвещении с позиции образования устойчивого развития;

• сформированный устойчивый стиль жизни и основ экономической и экологической культуры у детей и взрослых;

• повышение уровня профессиональной компетентности педагогов в области экономического и экологического образования.

Мероприятия в нашем проекте приурочены к экологически значимым датам. Осенью это День осеннего солнышка, период заботы о птицах. Также в сентябре активно изучается проблема переработки полиэтилена и актуальные вопросы выработки электроэнергии.

Плавно из осеннего периода в зимний переходит тема воздуха. Холодная пора служит хорошим подспорьем для изучения свойств воды, вопросов ее сохранения и фильтрации.

В период весенних огородов наступает время исследования земных тайн. Весной мы предлагаем изучать почву. В марте есть приуроченные занятия ко Дню Балтийского моря и мотивационные занятия, направленные на сохранение популяции нерпы. В мае актуальности набирает вопрос изучения животных Красной книги.

В нашем проекте мы предлагаем использовать цифровую лабораторию «Наураша в стране Наурандии». Этот продукт помогает пробудить в интерес к исследованию окружающего мира и развивает стремление к новым знаниям.

Сущность эколого-экономического воспитания дошкольников заключается не в организации специального обучения экологии и экономики, а в обогащении разных видов деятельности содержанием, обеспечивающим устойчивое развитие. Насыщение жизни дошкольников элементарными сведениями об устойчивом развитии способствует развитию предпосылок формирования устойчивых взглядов и устойчивому стилю жизни.

 

Литература

1. Рыжова Н.А. Экологическое образование в детском саду. М.: Карапуз, 2000.

2. Рыжова Н.А. О программах экологического образования дошкольников. Дошкольное образование № 11, 2004.

3. Рыжова Н.А. О проекте «Национальной стратегии экологического образования в Российской федерации. Дошкольное воспитание № 6, 2001.

4. Зверев И.Д. Экологическое образование и воспитание: узловые вопросы. Экологическое образование: концепции и технологии. М.: Перемена, 1996.

5. Ягодин Г.А. Воспитать гражданина планеты. Обруч № 2, 1997. Проблемы и перспективы экологического воспитания в дошкольных учреждениях. М.: ВООП, 1998.

6. Декларация Рио-де-Жанейро по окружающей среде и развитию // Конференция ООН по окружающей среде и развитию. Рио-де-Жанейро, июнь 1992 г.: информационный обзор. Новосибирск: Российская академия наук, Сибирское отделение, 1992.

7. Глобальная экологическая безопасность: актуальные проблемы права и практики. Сборник трудов международной научно-практической конференции. Под редакцией М.М. Мухлыниной, А.И. Никифорова, С.В. Арамилева, М.В. Салтыковой, Л.Р. Шарифуллиной. 2018

8. Бринчук, М.М. Концепция устойчивого развития как методологическая основа цивилизационного развития/ М.М. Бринчук //Государство и право. 2019. № 10. С. 15-24

9. Кузнецова, Ю. А. Этапы формирования и развития концепции устойчивого развития / Ю.А. Кузнецова // Молодой ученый. — 2019. — №5. — С. 337-339.

10. Миркин Б.М. Устойчивое развитие: вводный курс: учеб. пособие / Б.М. Миркин, Л.Г. Наумова. — М.: Университетская книга, 2018. — 312 с.

1. file0.docx.. 23,4 КБ

Опубликовано: 21.04.2022