Золотой ключик к сотрудничеству дошкольной образовательной организации с семьями воспитанников

Автор: Садертинова Любовь Владимировна

Организация: МБДОУ №16

Населенный пункт: Владимирская область, г. Кольчугино

Автор: Жданова Наталья Владимировна

Организация: МБДОУ №16

Населенный пункт: Владимирская область, г. Кольчугино

Автор: Кузьмина Светлана Викторовна

Организация: МБДОУ №16

Населенный пункт: Владимирская область, г. Кольчугино

В соответствии с  законом «Об образовании в Российской Федерации» одной из основных задач, стоящих перед детским дошкольным учреждением является  взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития личности ребенка (определено право родителей на получение методической, психолого – педагогической, диагностической и консультативной помощи).

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования также большое внимание уделяет работе с родителями. Одним из принципов ФГОС дошкольного образования является сотрудничество и содействие  Организации   с семьёй,  одним из требований к психолого-педагогическим условиям является требование обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей   в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Современные родители, на наш взгляд, более информированы  и образованы, более благополучны в материальном плане, более уверены в себе, четче определяют запросы в отношении уровня и качества образования своего ребёнка. Поэтому построить новую систему взаимодействия и сотрудничества детского сада и семьи непросто.

Анализ работы показывает, что существуют проблемы в эффективном взаимодействии родителей и  педагогов,  в формировании активной позиции семьи   по реализации основной образовательной программы ДОО.   Воспитатели не всегда умеют поставить конкретные задачи и выбрать соответствующие им формы работы с семьёй, родители и педагоги не готовы иногда совместно  успешно взаимодействовать по реализации ООП ОУ,  нет опыта реализации и воплощения в жизнь идеалов равенства субъектов образовательного процесса, взаимного уважения, демократизации.

Как подобрать золотой ключик к современным родителям, чтобы открыть потайную дверь к успешному сотрудничеству в развитии детей?

С  2011г.  по 2014 г. ДОУ работало в инновационном режиме в рамках   федерального эксперимента «Пути и способы организации взаимодействия с семьями воспитанников на ступенях дошкольного и начального общего образования» - разработана система сотрудничества с семьями воспитанников на ступенях дошкольного и начального общего образования, разработан и апробирован диагностический пакет отслеживания результатов сотрудничества.

С 2015 года в  ДОУ №16 успешно реализуется Система сотрудничества с семьями воспитанников, разработанная в ходе федеральной инновационной деятельности.

Решаемые задачи:КАК сделать родителей активными субъектами образовательного процесса в ДОО

• способствовать стимулированию мотивации родительской активности в решении задач воспитания,  становлению партнерских отношений с семьями воспитанников;
• совершенствовать содержание и механизмы взаимодействия ДОО и семьи на основе методологии партнерства в условиях развития воспитательного пространства ДОО;
• повысить  родительскую компетентность в вопросах  возрастного и психологического развития детей;
• способствовать формированию у родителей практических навыков воспитания; 
• создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки;
• организовать совместную деятельность по созданию условий для личностного становления ребёнка;
• поддерживать  уверенность родителей в собственных педагогических возможностях.

Механизм реализации практик:

Оптимальность успешности построения технологии взаимодействия требует практического применения следующих принципов организации процесса взаимодействия и сотрудничества [2; 21]:

1. 1. Преемственность согласованных действий. Взаимопонимание семьи и детского сада состоится при согласованности воспитательных целей и задач, позиций обеих сторон, «выстроенных по принципу единства, уважения, и требований к ребёнку, распределения обязанностей и ответственности».
   2. Гуманный подход к выстраиванию взаимоотношений семьи и ДОУ – признание достоинства, свободы личности, терпимости к мнению другого, доброе, внимательное отношение всех участников взаимодействия.
   3. Открытость по отношению к семье воспитанника. Перейти же к новым формам отношений родителей и педагогов невозможно в рамках закрытого сада. Реализовать открытость ДОУ  – это значит сделать процесс более свободным, гибким, дифференцированным, оптимизировать отношения между детьми, педагогами и родителями.
   4. Эффективность форм взаимодействия ДОУ и семьи зависит от умения выделить наиболее важные проблемы сторон.  Формы выбираются в зависимости от интереса семьи, возможностей ДОУ, региональных, социально-экономических, психологических условий.
   5. Обеспечение в работе с родителями определенной последовательности, системы.
   6. Доброжелательный стиль  общения педагогов с родителями. Позитивный настрой на общение, взаимное доверие во взаимоотношениях между педагогом и родителями – прочный фундамент, на котором строится вся работа педагогов группы с родителями.
   7. Динамичность. Детский сад должен находиться в режиме развития, а не функционирования, представлять собой мобильную систему, быстро реагировать на изменения социального состава родителей. Их образовательные потребности и воспитательные запросы. В зависимости от этого должны меняться формы и направления работы детского сада с семьей.
   8. Обратная связь  необходима для изучения мнения родителей по различным вопросам воспитания.
   9. Дифференцированный  подход – учет социального положения, традиций, интеллектуального и культурного опыта родителей. Сочетание индивидуального подхода к каждой семье с организацией работы со всеми родителями группы.

Итак, чтобы эффективно сотрудничать с семьями воспитанников  необходим  дифференцированный подход. Дифференциация  в переводе с латинского «diffеrence» означает разделение целого на различные ступени, части, появление различий в чем либо. Дифференцированный подход при организации работы с родителями - необходимое звено в организации эффективного сотрудничества с родителями.

Педагогический коллектив должен  учитывать социальный статус, микроклимат семьи, родительские запросы, интересы,  степень заинтересованности родителей деятельностью ДОУ и т.д.

Дифференциация к сотрудничеству с родителями в  детском саду  основывается на основе системы  мониторинга планируемых результатов.

Функции системы мониторинга сотрудничества с родителями: Информационная – постоянная информация об участниках  и результатах  образовательной деятельности.

• Диагностическая –  собственно изучение  процесса и результатов сотрудничества, отслеживание промежуточных результатов развития ребёнка.
• Оценочная – качественная и количественная оценка деятельности ДОУ и семьи, педагогов, развития ребёнка.
• Коррекционная – коррекция образовательной деятельности в ДОУ, активности педагогов и родителей, поиск эффективных форм сотрудничества и т.д.
• Ориентационная  – ориентация коллектива  на решение целей и задач ДОУ, устранение проблем.

Мониторинг  состоит из 4 компонентов  [1; 37]:

1. Мотивационно-ценностный компонент -  выявление желания,  интересов, основных ценностей семьи, выяснения установок семьи на общение с ребёнком через анкетирование, опросы, наблюдения, составление  Паспортов семьи и социального паспорта группы и ДОУ.  
2. Когнитивный компонент - изучение родительского мнения по различным вопросам – анкеты, опросы, тесты и т.д. (игровой деятельности как ведущей для дошкольного возраста, речевому развитию, физическому развитию и т.д.)  
3. Деятельностно - поведенческий компонент – мониторинг активности, включенности родителей в образовательную деятельность (активность посещения родительских собраний, праздников, участия в семинарах, проведение мастер – классов, мониторинг предметной среды, созданной в группе и на участке детского сада).
4. Рефлексивный - оценка взаимодействия ДОУ и семьи (ежегодные анкеты «Удовлетворенности работой ДОУ», «Эффективность проведенных мероприятий»)

Важную роль в изучении семьи играют паспорта семьи, которые составляются  по определенному  плану:

1. Структура семьи (сколько человек, возраст, образование, профессия), психологический климат семьи (межличностные отношения, стиль общения).
2. Индивидуальные особенности ребёнка.
3. Стиль и фон семейной жизни: какие впечатления преобладают - положительные или отрицательные; причины семейных конфликтов и отрицательных переживаний родителей и детей.
4. Социальный статус матери, отца в семье, их профессии, увлечения.
5. Степень участия родителей в воспитательно – образовательном  процессе, наличие желания.
6. Воспитательный климат и опыт  семьи, наличие или отсутствие домашней педагогической системы (осознание целей, задач, методов воспитания)

Следует отметить, что паспорта семьи расширенные: сбор информации о бабушках и дедушках, домашних питомцах, семейных традициях и т.д.

Изучение семьи воспитанника позволяет педагогу ближе познакомиться с ним, понять стиль жизни семьи, ее уклад традиции, духовные ценности, воспитательные возможности, взаимоотношения ребенка с родителями, наладить сотрудничество с родителями.  Только на аналитической  основе  возможно осуществление индивидуального,  личностно – ориентированного подхода к ребёнку, его семье, а также повышение эффективности образовательной работы и грамотного построения сотрудничества с родителями. После изучения семей составляются  «социальные паспорта» групп и ДОУ с целью дальнейшей организации сотрудничества  с учетом особенностей семьи и ребёнка. 

        Таким образом, дифференцированный подход в сотрудничестве с родителями осуществляется на основе:

1. индивидуальных особенностей детей (одарённые дети, гиперактивные, застенчивые, тревожные, дети с ОВЗ и т.д.);
2. возрастных особенностей (ранний возраст, кризисные периоды, на этапе перехода в школу и т.д.);
3. опыта семейного воспитания;
4. желания родителей и ближайших родственников участвовать в образовательном процессе детского сада, учет их интересов, профессий, возможностей, запросов и проблем семей и т.д.

Используя сведения   паспорта семей  группы  и ДОУ, результаты мониторинга семьи, принимая к сведению индивидуальные особенности детей, педагогами составляется план сотрудничества ДОУ и семьи, в котором приоритет отдан активным формам взаимодействия с родителями (семинары – практикумы, мастер – классы, встречи с интересными людьми, совместное проведение занятий, игр, развлечений, праздников, организация выставок  сотворчества семьи  и т.д.)   В  названии многих форм  приставка со, значение которой совместность, общность чувств, действий, помощи, взаимосвязь, сближение, соединение, скрепление, связанность. Все эти значения  – задачи  взаимодействия детского сада и семьи на современном этапе развития дошкольного образования.

Ценности: сотрудничество и диалог между педагогами и родителями, эмоциональный комфорт ребёнка и его развитие в соответствии с задачами возрастной ступени развития

Система  сотрудничества нашего детского сада с родителями состоит из 4 направлений:

• Психолого – педагогический мониторинг, цель которого –  изучение своеобразие семей, их потребностей, запросов, проблем воспитания, удовлетворенности родителей работой ДОУ,  включает в себя: социологические срезы, изучение медицинских карт ребёнка, посещение на дому, анкетирование, опросы родителей, беседы с родителями и детьми, наблюдение за поведением детей.
• Психолого – педагогическая поддержка, её цель создание атмосферы общности интересов, взаимоподдержки в решении проблем воспитания детей,  организация совместной деятельности, направленной на развитие у родителей умений воспитания дошкольников, проявление уверенности  в успешности воспитательной деятельности. Раздел включает в себя: наглядно – текстовую информацию (памятки, буклеты),  консультации, беседы по интересующим вопросам, информация по теме недели  в родительских уголках.
• Психолого – педагогическое образование: выступления на  общих и групповых родительских собраниях, работа консультационного пункта в ДОУ, тренинги и семинары, практические занятия.
•  Психолого – педагогическое партнёрство: совместные занятия с детьми, создание альбома «Моя семья», совместные экскурсии, походы, проекты,  мастер – классы родителей, бабушек, страницы в социальных сетях, семейные фестивали и флешмобы, помощь в организации развивающей предметно – пространственной среды  и т.д.

Стоит отметить, что многие формы сотрудничества в связи с эпидемиологической обстановкой могут проводиться в  онлайн режиме через родительские группы.

Более подробно Система представлена в Приложении 1

 

Уникальность практики

Следует отметить, что Система сотрудничества с семьями воспитанников по реализации ООП ДО, разработанная ДОУ №16, широко используется  дошкольными организациями в качестве раздела ООП ДО,  к сожалению, без ссылок на авторов. Что создает разработчикам проблемы с уровнем уникальности при прохождении проверки системы проверки текста на заимствования (антиплагиат).

Дополнительные материалы (фото практик, ссылки на электронные ресурсы) Приложение 2

https://садик16.рф/programma-sotrudnichestva    

 

Количественный  результат:

Удовлетворенность родителей деятельностью ДОУ составляет в среднем 96 – 98%

Включенность родителей в реализацию ООП ДОО (участие в родительских собраниях, мероприятиях ДОО) 68-74%

 

Качественный результат:

• Апробированы и обобщены опыты  работы педагогов на уровне методического кабинета управления образования администрации Кольчугинского района «Семейное портфолио как одна из эффективных форм  сотрудничества с родителями» и «Информационный стенд как средство сотрудничества с семьями воспитанников по реализации ООП ДОО»
• Педагоги занимают призовые места в конкурсах различного уровня: 2014 г. -  районный конкурс «Зеленый огонек» - 2 место в номинации «Взаимодействие с родителями», 2014 г. областной конкурс инновационных проектов и методических разработок «Пчелка 2014» в номинации «Взаимодействие ДОУ  с родителями воспитанников»
• Педагоги  участники семинаров и конференций различного уровня по вопросам сотрудничества ДОУ и семьи
  • Проведены мастер – классы (например «Увлечения наших мам и пап»), совместные праздники, занятия, акции, флешмобы и т.д.
• Родители участники  и победители различных конкурсов

 

 

Ресурсы практики

Человеческие ресурсы – интеллектуальные, творческие, заинтересованность, желание всех сторон, свободное время.

Материальные ресурсы практики

Для обеспечения дистанционного взаимодействия необходимы компьютеры, планшеты, телефоны с возможностью выхода в Интернет

 

Команда практики: педагогический коллектив МБДОУ №16

 

Этапы внедрения

2014 год – создание  Системы

2015 – апробация и обмен опытом

2016 – 2022 г. – реализация системы, дополнение и внесение изменений в соответствии с  годовыми задачами ДОО, эпидемиологической обстановки  и т.д.

 

Тиражирование:

• 19.11.2014г. на базе ДОУ проведен областной семинар «Дифференцированный подход к взаимодействию с семьями воспитанников на основе системы мониторинга», который получил достаточно высокую оценку коллег и Владимирского института развития образования.
• 2014 г. – представление Системы на Совете практической психологии в Департаменте образования Владимирской области, публикация в электронном сборнике по итогам Совета.
• 2015 – система представлена в Методических рекомендациях для разработчиков основных образовательных программ: Проектирование основной образовательной программы  дошкольного образования/Л.Н.Прохорова. – Владимир 2015. – 71 с. (Приложение к методическим рекомендациям для разработчиков ООП ДО)
• Инновации в дошкольном образовании: проблемы и перспективы: сб. материалов межрегионального научно – практического форума/ Л.Н.Прохорова, Л.Ю.Сиднева – Владимир 2015 г.- 214 с.
• Воспитание личности  и социальное развитие: традиционные и инновационные подходы: сб. материалов межрегиональной научно – практической конференции – Владимир 2015 г. – 370 с.
• Сборник по итогам инновационной деятельности ДОУ: Садертинова Л.В. Проектная деятельность как средство формирования целостной картины мира дошкольников/под общей редакцией Л.Н.Прохоровой  - Владимир: Издательство «Шерлок – пресс», 2017. – 122 с.

• Электронные диски ВИРО: 2014 г. – Пчелка 2014 – избранное; 2015 г. – «Партнерские отношения образовательной организации и семьи: опыт, проблемы, перспективы

 

Приложение 1

ГОДОВОЙ ПЛАН СОТРУДНИЧЕСТВА ДОУ  РОДИТЕЛЯМИ

Содержание	Формы проведения	Срок проведения	Ответственные
Педагогический мониторинг
Составление социального паспорта группы, ДОУ	Социологические срезы	сентябрь	воспитатели
Изучение проблем, потребностей семей	Анкетирование Наблюдение	в течение года	воспитатели
Выявление индивидуальных особенностей детей	Изучение медицинских карт	сентябрь	ст. медсестра
Изучение особенностей семей, семейного воспитания	Анкетирование	Сентябрь В течение года	воспитатели
Определение удовлетворенности родителей работой ДОУ	Мониторинг	май	воспитатели Садертинова Л.В.
Педагогическая поддержка
Обновление информационных стендов	Постоянные рубрики: - режим дня - расписание деятельности - объявления   Вариативные: Добрые дела	в течение года	воспитатели
Совместное решение проблемных вопросов	Индивидуальные консультации	в течение года	воспитатели и специалисты ДОО
Ориентация родителей на участие в образовательном процессе	Папки-передвижки Информационный стенд по реализации ООП	в течение года	воспитатели
Организация совместной деятельности с семьями детей	День открытых возможностей	В течение года	воспитатели
Создание атмосферы общности интересов	Выставка детской и педагогической литературы	в соответствии с ООП ДОУ	воспитатели
Педагогическое образование родителей
Повышение педагогической компетентности родителей в вопросах всестороннего развития детей	Общие родительские собрания 1.Задачи работы МБДОУ №16 на   учебный год 2.  По теме годовой задачи	октябрь   февраль	Садертинова Л.В.   Журдани Е.А.
	Групповые родительские Собрания, консультации		воспитатели
	1. Знакомство с особенностями возрастных и программных требований.	сентябрь	воспитатели
	2. Тематические  (по плану воспитателя)	декабрь февраль-март	воспитатели
	«Наши достижения» (результаты мониторинга)	май	воспитатели
Педагогическое партнерство
Обмен информацией о развитии ребёнка, его особенностях. Объединение усилий для развития и воспитания детей, приобщение родителей к педагогическому процессу, реализации ООП. Создание условий для творческой самореализации родителей и детей.	Тематические музыкальные праздники Осень разноцветная Новый год у ворот марта	октябрь декабрь март	Воспитатели Музыкальные руководители
	Конкурс «Папа, мама, я – здоровая семья»	февраль	Садертинова Л.В. Кузьмина С.В.
	Семейная эстафета  «Семейная сказка»	В течение года	воспитатели
	Папина и мамина мастерская (мастер – классы) «Все профессии важны, все профессии - нужны!»	В течение года	Садертинова Л.В. воспитатели
	Физкультурные праздники Широкая масленица 23 февраля День защиты детей	февраль март	воспитатели инструктора по физ. культуре
	Театральный праздник «Волшебный мир театра»	март	воспитатели Музыкальные руководители
	Школа родителей будущих первоклассников	В течение года	Воспитатели подг. к шк. групп Елизарова Н.В.
	Тематические музыкальные праздники Осень разноцветная Новый год у ворот марта	октябрь декабрь март	Воспитатели Музыкальные руководители
	Выставки сотворчества родителей и детей в рамках проходящих проектов «История нового года в открытках и игрушках», «Вторая жизнь старой коробки», «Лесные превращения» «Весна красна цветами» и т.д.	3-4 неделя декабря   август   октябрь апрель	Воспитатели Жданова Н.В.
	Реализация  долгосрочного проекта «Семейное портфолио»	в течение года	Воспитатели
	Вернисажи «Семья в картинках», «Любовь в семье» «Семья  и труд» «Родительская сказка» «Семейный портрет»	в течение года	Воспитатели
	Семейный флешмоб  «Маршрут выходного дня» «Удивительное рядом»  «Семейные байки»,  «Нескучный вечер»	в течение года	Воспитатели
	Деятельность  Совета отцов (приложение)	по плану	Журдани Е.А. Садертинова Л.В.

 

 

Использованная литература:

1. Зверева О.Л., Кротова Т.В. Общение педагога с родителями в ДОУ: методический аспект. – ТЦ Сфера, 2005. – 80с.
2. Зверева О.Л., Кротова Т.В. Родительские собрания в ДОУ. - Творческий Центр Сфера, 2004

3. Пастухова И.О. Создание единого пространства развития ребёнка: взаимодействие ДОУ и семьи. – М.: ТЦ Сфера, 2007. – 48с.

1. file0.docx.. 50,1 КБ
2. file1.docx.. 5,7 МБ

Опубликовано: 21.04.2022