Идеи проекта:

Вся деятельность направлена на подведение детей к пониманию основ экологического воспитания.

Соблюдение основных норм поведения в природе.

Формирование умения находить причинно-следственные связи.

Объект – процесс экологического образования детей старшего дошкольного возраста.

Предмет – методы и приемы формирования деятельности детей старшего дошкольного возраста в процессе экологического воспитания.

Цель:

Углубление экологических знаний детей, воспитание у них гуманного отношения к природе, чувства ответственности за все живое на Земле.

Задачи:

• Заложить основы природоохранных навыков.
• Обогатить жизненный опыт детей позитивным взаимодействием с окружающей средой.
• Учить детей использовать полученные знания на практике во время экспериментальной деятельности.
• Вызвать эмоциональный отклик во время наблюдений и экскурсий.
• Активизировать познавательную деятельность участников проекта.
• Воспитывать у детей внимательное, разумное, бережное отношение к окружающей природе своего края.

Тип проекта: долгосрочный, познавательно – исследовательский.

Участники проекта: дети, воспитатели, родители.

Актуальность.

Экологическое воспитание – одно из основных направлений в системе образования. Дети испытывают потребность в общении с природой. Они учатся любить природу, наблюдать, сопереживать, понимать, что земля не может без животных и растений.

Исходя из особенностей психологического развития ребенка в дошкольном возрасте, необходимо заложить основы экологической культуры, т. к. в этот период ребенок накапливает яркие впечатления, первые представления о природе. Закладывается фундамент правильного отношения к окружающему миру. Бережное отношение к природе – это проявление добрых дел и поступков в тех случаях, когда это необходимо, а для этого дети должны знать, как ухаживать за растениями и животными. Такое отношение строится на элементарных экологических знаниях, приобретённых в ходе реализации деятельностного подхода к обучению, в том числе в проектно-исследовательской деятельности.

Многогранный мир природы пробуждает у детей любознательность и интерес. Дети задают много вопросов о мире природы. Ответы, на которые, направлены на уяснение связей, отношений между предметами и явлениями, на систематизацию представлений о живых и неживых объектах. Воспитать в детях положительное отношение к природе возможно лишь тогда, когда и родители обладают экологической культурой. Эффект воспитания детей во многом обусловлен тем, насколько экологические ценности воспринимаются взрослыми как жизненно необходимые.

Природа России удивительная и во многом уникальная. Поэтому её сохранение – один из главных приоритетов нацпроекта «Экология». Реализация федерального проекта по сохранению биоразнообразия и развитию экотуризма предполагает создание 24 новых ООПТ до 2024 года, чтобы сохранить уникальную природу России во всем её многообразии, всё чаще создаются национальные парки, заповедники и заказники. Благодаря этому, с одной стороны, редкие животные получают защиту, а с другой – открываются новые горизонты для развития экотуризма и популяризации осознанного отношения к «зеленому» дому, в котором мы живем.

Реализация проекта направлена на решение задач развития детей по направлениям.

Физическое развитие:

• развитие осознанного отношения к своему здоровью;
• формирование потребности в здоровом образе жизни;
• совершенствование процесса развития двигательных способностей и качеств.

Познавательно-речевое развитие:

• систематизация знаний, стимулирующая развитие познавательных и творческих способностей;
• развитие способностей к практическому и умственному экспериментированию, и символическому моделированию, речевому планированию, логическим операциям.

Социальное развитие:

• овладение способами личностного общения;
• развитие самопознания и положительной самооценки.

Художественно-эстетическое развитие:

• углубленное приобщение к искусству, многообразию художественных образов;
• овладение различными видами художественной деятельности;
• развитие способностей эстетической оценке.

Ожидаемый результат:

• накопление методического и дидактического материала;
• разработка схем, моделей с алгоритмом проведения опытов;
• создание мини-музея «Минералы Новосибирской области».

У детей:

• формирование представлений о роли, которую играют растения, стремление беречь природу, выполнение посильных добрых дел;
• использование накопленных знаний, умений и навыков по охране природы в повседневной жизни;
• приобретение желания в положительных эмоциях от общения с природой;
• вовлечение родителей в педагогический процесс.

Механизм реализации проекта.

Этап I. Подготовительный

Цель:

Расширение и систематизация знаний о педагогических технологиях, проектирования, моделирования, формирование организации проектно-исследовательской деятельности с ребенком.

Была организована работа по направлению: ознакомление с теоретическими основами методик, технологий:

• определение значимости проблемы для ребенка;
• оценка эффективности использования технологий и прогноз результативности;
• педагогическое просвещение родителей.

Этап II. Основной

Цель:

Формирование системы представлений об окружающем мире, развитие исследовательских способностей и познавательных умений у детей дошкольного возраста, создание условий для познавательной активности детей.

Организация деятельности проекта.

1. Игровая деятельность

Сюжетно – ролевые игры: «Автобус», «Семья, сюжеты: «Прогулка в лес», «Поездка на дачу», «В гости к бабушке – в деревню», «Летом на реке»», «Путешественники».

Режиссерская игра «Город».

Настольно – печатные игры: «Моя страна – Россия», «Мой родной город», «Профессии»; дидактические игры: «Кто живет у нас в лесу?», «Растения нашего края», «Правила поведения в лесу», «С какого дерева лист?», «Кто где живёт?», «Кто лишний», «Найди отличие».

Словесные игры: «Прогулка по городу», «Доскажи словечко», «Продолжи предложение», «Садовник», «Я знаю пять названий…».

Цель: расширение знаний детей об улицах родного города, развитие связной речи, памяти, образного мышления, формирование у детей дружеских взаимоотношений со сверстниками, воспитание любви к природе родного города, родной страны.

1. Познавательно-исследовательская деятельность

• Непосредственно образовательная деятельность: «Моя малая Родина», «Что такое Красная книга?», «Лес – наше богатство!», «Сибирский лес и его обитатели», «Такие разные растения», «Против мусора и грязи», «Экология в творчестве В.В. Бианки», «Водохранилище в опасности», «Весёлая капелька» (с презентацией), «Экосистема луга», «Виртуальная экскурсия на луг».
• Проведение опытов, организация экспериментирования (ориентировочно-исследовательская деятельность, организованная взрослыми), все эксперименты взаимосвязаны либо с тематикой проектов, либо с наблюдениями, либо с конкретной темой недели по тематическому планированию. Опыты с живой и неживой природой: воздухом, светом, магнитами, песком, водой. Например, такие опыты с водой: «Ходит капелька по кругу» (круговорот воды), «Пар – это тоже вода», «Что бывает с паром при охлаждении?» «Откуда берётся вода?» (процесс конденсации), «Откуда берётся иней?», «Почему снег греет?», «Замёрзшая вода», «Тающий лёд», «Можно ли пить талую воду», «Способность воды отражать окружающие предметы» и другие.
• Самостоятельная деятельность в центре экспериментирования: опытно-экспериментальная деятельность: «Что нас окружает?», «Какая лужа высохнет быстрее?», «Куда делась вода?» (процесс испарения), «Чем пахнет вода?», «Как вытолкнуть воду?», «Почему снег мягкий?», «Таяние снега», «Лук – наш друг», «Как растёт картофель?» схемы – условия роста, в какой среде (земля, вода, воздух) овощи растут лучше.
• Сравнительное наблюдение на прогулке в течении нескольких месяцев за состоянием снежных построек (участки разных групп, находящиеся на солнечной и теневой стороне).
• Кратковременные наблюдения: за состоянием снежных покровов, за гололёдом, за атмосферными осадками.
• Беседы с детьми об охране окружающей природы.
• Викторины: «Загадки леса», «Секреты природы».
• Обсуждение значений пословиц о родной земле.
• Просмотры различных презентаций, связанные с природой малой Родины и природой в целом: «Загадки Уральских гор», «Достопримечательности Новосибирской области», «День водно-болотных угодий», «Красота океана», «Птицы нашего края».

Цель: расширение знаний детей о природе физических явлений и природе родной страны, формирование навыков поисково-исследовательской деятельности и ответственности человека за сохранение природы.

1. Продуктивная деятельность

Изготовление коллективных работ:

«Наш город зимой» /рисование/;

«Улицы нашего города», «Домики» /конструирование/;

«Журавли», «Синички на ветке», «Северное сияние», «Бельки» /аппликация/

«Защита морских животных» /изготовление плаката/.

Цель: формирование умений видеть прекрасное в простых вещах, воспитание патриотических чувств, чувства гордости за родную страну, бережного отношения к родной природе.

1. Экологические проекты

• «Мой дом – мой родной город»
• «Домашний питомец»
• «Дикие животные Сибири»
• «Моя зимняя прогулка»
• «Природные явления»
• «Стихийные бедствия»
• «У каждой пташки свои замашки»
• «Лук – наш друг»
• «Здоровому всё здорово!»

Цель: формирование осознанно-правильного отношения к природным явлениям и объектам, обогащение представлений детей о разнообразии окружающей природы.

1. Ознакомление с экологическими праздниками (международными, всемирными и всероссийскими)

• День озера Байкал в России – 4 сентября
• Всемирный день журавля – 10 сентября в 2021 году (отмечается в 2-е воскресенье сентября)
• Всемирный день моря – 28 сентября в 2021 году (отмечается в последний четверг сентября).
• Всемирный день животных – 4 октября
• Всемирный день охраны мест обитаний – 6 октября
• Международный день Чёрного моря – 31 октября
• Синичкин день – 12 ноября
• День вторичной переработки – 15 ноября
• Международный день гор – 11 декабря
• День заповедников и национальных парков – 11 января (Россия)
• Всемирный день водно-болотных угодий – 2 февраля
• Всемирный день защиты морских млекопитающих – 19 февраля
• Международный день полярного медведя – 27 февраля
• Всемирный день дикой природы – 3 марта
• Международный день рек – 14 марта
• Международный день защиты бельков (от белькового промысла) – 15 марта
• День Земли; Всемирный день воробья – 20 марта
• Международный день лесов – 21 марта
• Международный день водных ресурсов; День Балтийского моря – 22 марта
• Международный день птиц – 1 апреля
• День подснежника – 19 апреля
• Международный день Земли; Дни защиты от экологической опасности в России – 22 апреля
• Всемирный день Солнца – 3 мая
• День экологического образования – 12 мая (Россия и страны бывшего СССР)
• Международный день климата – 15 мая
• Всемирный день окружающей среды – 5 июня
• Всемирный день океанов – 8 июня
• Всемирный день ветра – 15 июня
• Всемирный день китов и дельфинов – 23 июля
• Международный день тигра – 29 июля

Цель: формирование экологической культуры детей, правил экологически-грамотного взаимодействия с окружающей средой.

6. Экологические акции:

• «Всемирный день чистоты»;
• «Лучшая кормушка – накормите птиц зимой»;
• «День вторичной переработки»;
• «Час Земли»;
• «В защиту малых рек и водоёмов»;
• «Не сорите, где живёте»;
• «Живая душа природы».

Цель: формирование экологической культуры дошкольников, стремления самим беречь природу и призывать к этому окружающих.

Взаимодействие с родителями

• Проведено анкетирование родителей на тему «Экология в семье».
• Организовано проведение дискуссии «Поговорим о природе».
• Постоянное обновление информации для родителей по экологическому воспитанию детей (консультации, памятки).
• Родители активно участвуют в подготовке проектов своих детей.
• Проведены: квиз «Земля – наш дом»; викторина «Птицы нашего леса»; КВН «Знатоки природы»; досуг «Как сберечь родную природу», спортивное развлечение с элементами экологии.
• Совместно с родителями изготовить атрибуты к ролевой игре «Прогулка всей семьей в лес».
• Оформлена фотовыставка «Наш любимый край».
• Провести субботник по уборке участка детского сада.

Цель: повышение уровня экологической компетенции и формирование у них экологически правильного взаимодействия с окружающей природой.

Этап III. Заключительный

Результаты работы:

Будет выстроена и апробирована система работы, включающая в себя:

• Систему интеграционных занятий, построенных на основе творческой проблемной ситуации с использованием детского экспериментирования.
• Творческие задания, игры и упражнения с использованием природного материала, экспериментирование и активное наблюдение.
• Организацию эколого-развивающей среды, способствующей развитию креативных способностей детей.
• Комплексные мероприятия по экологии (праздники, развлечения, акции, квизы, викторины, КВНы).

Материально-техническая база:

1. Предметно-пространственная среда отвечает современным требованиям.
2. Огород на территории ДОУ.
3. Участки для прогулки детей в непосредственной близости лесного массива, что позволяет расширить диапазон наблюдений.
4. Наглядный и демонстрационный материал: иллюстрации, фотографии, репродукции картин, презентации.
5. Библиотека книг с экологическим содержанием.

Выводы:

Для определения результативности будет проведен диагностический мониторинг, который позволил сделать вывод об успешности реализации проекта.

1. Дети стали больше интересоваться окружающей природой, миром растений и животных.
2. Сформированы навыки экологически грамотного и безопасного поведения в природе и желание заботится о ней.

Приложения: