я убедился, что как бы человек успешно

не кончил педагогический вуз, как бы он не был талантлив,

а если не будет учиться на опыте, никогда не будет хорошим педагогом,

я сам учился у более старых педагогов..."

А.С. Макаренко

 

Любое образовательное учреждение - это прежде всего педагоги, работающие в нем. Существует проблема прихода молодых специалистов в ДОУ. Это недостаток практического опыта молодых специалистов и отсутствие знаний по дошкольной педагогике, т.к. все начинающие воспитатели, пришедшие в детский сад - либо выпускники педагогических училищ (факультет начальных классов), выпускники высших учебных заведений (социальная педагогика или специальные дисциплины). Придя на работу в ДОУ им приходится проходить переподготовку по дошкольному образованию. Вот поэтому особое внимание требуют молодые педагоги, не имеющие профессионального дошкольного образования. Если молодого педагога в такой ситуации просто "отпустить в свободное плавание", то после первых недель душевного подъема и эйфории неминуемо начнутся конфликты: у него могут появиться сомнения в собственной состоятельности: и в профессиональной, и в личностной.

Одной из задач коллектива становится всемерная поддержка молодых специалистов, которые выбрали нелегкий путь воспитателя.

Поэтому появление в коллективе таких педагогов - это радость для руководителя и педагогов. В тоже время неудовлетворенность некоторых молодых воспитателей лежит на совести администрации и, прежде всего, старшего воспитателя.

Задача старшего воспитателя - помочь молодым педагогам адаптироваться в новом коллективе, сделать так, чтобы они не разочаровались в выбранном пути.

В нашем МБДОУ нет двух одинаково подготовленных в теоретическом и методическом отношении воспитателей, даже среди тех, кто отработал много лет. У нас работают и мастера педагогического труда, и молодые, неопытные педагоги, поэтому проводится разно уровневая, дифференцированная методическая подготовка.

Особенностью труда начинающих педагогов является то, что они с первого дня работы имеют те же обязанности и несут ту же ответственность, что и воспитатели с многолетним стажем, а родители, администрация и коллеги по работе ожидают от них столь же безупречного профессионализма.

Воспитатели, которые в первый год своей работы не получат поддержки от коллег и администрации, чувствуют себя "брошенными на произвол судьбы", от столкновения с реальностью, испытывают шок. Молодой воспитатель боится собственной несостоятельности во взаимодействии с воспитанниками, родителями (законными представителями), опасается критики администрации и опытных коллег, постоянно волнуется, что что-нибудь не успеет, забудет, упустит. И именно такой воспитатель не способен ни на какое творчество, ни на какие инновации. Этого не произойдет, если целенаправленно им помогать.

Условно разделив молодых педагогов на группы, мы определили цель и основные задачи работы с данными группами воспитателей:

Цель: Создание в МБДОУ условий для профессионального роста молодых специалистов, способствующих снижению проблем адаптации и успешному вхождению в профессиональную деятельность молодого педагога.

Задачи: обеспечить наиболее легкой адаптации молодых специалистов в коллективе, в процессе адаптации поддержать педагога эмоционально, укрепить веру педагога в себя; использовать эффективные формы повышения профессиональной компетентности и профессионального мастерства молодых специалистов, обеспечить информационное пространство для самостоятельного овладения профессиональными знаниями; совместно планировать карьеру молодых специалистов с наставником; приобщать молодых специалистов к корпоративной культуре учреждения (устойчивый, сложившийся в процессе жизнедеятельности учреждения, стиль работы его сотрудников, принципы организации внутренних процессов учреждения и стратегии деятельности, обеспечивающих стабильное функционирование и развитие), объединять вокруг традиций МБДОУ.

Три аспекта деятельности с молодыми специалистами

1. Старший воспитатель - молодой специалист:

- создание условий для легкой адаптации молодого специалиста на работе;

- обеспечение необходимыми знаниями, умениями и навыками;

- обеспечение методической литературой, материалами перспективного планирования, дидактическими материалами, электронными ресурсами.

2. Молодой специалист - ребенок и его родитель (законный представитель):

- формирование авторитета педагога, уважения, интереса к нему у детей и их родителей (законных представителей).

3. Молодой специалист - коллега:

- оказание поддержки со стороны коллег.

Факторы, помогающие повысить профессионализм молодых специалистов:

- уровень базового образования, насколько хорошо теоретически подготовлены;

- индивидуальные особенности;

- уровень профессиональных потребностей педагога (каких результатов в своей деятельности хотят добиться);

- имеют ли практический опыт работы с детьми.

Сегодня актуальным является - наставничество, в нем отражена жизненная необходимость выпускника учебного заведения получить поддержку опытного профессионала, который способен предложить практическую и теоретическую помощь на рабочем месте.

Процесс наставничества затрагивает интересы трех субъектов взаимодействия: обучаемого, самого наставника и организации - работодателя:

1. Наставник: развивает свои деловые качества, повышает свой профессиональный уровень в процессе взаимообучения.

2. Молодой специалист: получает знания, развивает навыки и умения, повышает свой профессиональный уровень и способности; развивает собственную профессиональную карьеру; учится выстраивать конструктивные взаимоотношения.

3. МБДОУ, руководитель: повышает культурный и профессиональный уровень подготовки кадров; улучшаются взаимоотношения между сотрудниками.

В наставничестве самое главное не допустить излишней опеки. Старший воспитатель должен быть максимально тактичным в своих высказываниях, особенно если они носят критический характер. Надо главное не бояться ошибаться, но не повторять ошибок.

Оценка деятельности молодых специалистов проводится в двух вариантах: аттестация на квалификационную категорию; мониторинг профессиональной деятельности молодого специалиста. В ходе этой оценки учитывается отношение к своим обязанностям, выполнение инструкций, выполнение индивидуальных планов работы и развития сотрудников, вклад в реализацию задач МБДОУ. Считается, что в коллективе, где опора на положительные качества воспитателя сочетается с высокой требовательностью к нему, живут хорошие традиции, дух высокой ответственности, товарищеской взаимопомощи, творческой инициативы, начинающий воспитатель быстро и безболезненно входит в педагогический коллектив. Обучение молодых специалистов, это: обучение педагога на рабочем месте, практика наставничества, участие в работе педагогических объединений; самообразование - самостоятельное изучение образовательной программы, работа по плану самообразования; обучение на курсах повышения квалификации;

Решать поставленные задачи нужно с учетом того, что в своем профессиональном становлении молодой специалист проходит несколько этапов:

1-й этап: 1-й год работы, период адаптации;

2-й этап: 2-3-й годы, процесс развития профессиональных умений, накопление опыта, поиска лучших методов и приемов работы с детьми, формирования своего стиля в работе, снискание авторитета среди детей, родителей (законных представителей), коллег;

3 - й этап: 4-5-й год работы;

4 -й этап: 6-й год работы.

Такая деятельность дает следующий результат:

- молодому педагогу самостоятельная работа по самообразованию позволит пополнгять и конкретизировать свои знания, осуществлять глубокий и детальный анализ возникающих в работе с детьми ситуаций;

- у молодого педагога сформируется потребность в постоянном пополнении педагогических знаний, сформируется гибкость мышления, умение моделироывать и прогнозировать воспитательно-образовательный процесс, раскроется творческий потенциал;

- "Школа молодого педагога", поможет более успешно адаптироваться начинающим педагогам, позволит быстрее найти ответы на сложные для новичка вопросы, быстрее добиться успеха в работе с детьми.