Новый подход в формировании навыка составления описательного рассказа на занятиях по развитию речи. «Метод пяти пальцев»

Автор: Аксенова Марина Михайловна

Организация: МБДОУ д/с № 9 «Теремок»

Населенный пункт: Новосибирская область г. Бердск

Среди множества концепций описывающих развитие мышления в онтогенезе одной из самых популярных и продуктивных является генетическая классификация утверждающая, что наглядно-действенное, наглядно-образное и словесно-логическое мышление образуют этапы развития мышления в онтогенезе и филогенезе. Получая правильный материал, ребенок развивается правильно, но, современная эпоха гаджетов и компьютерных игр вносит свой вклад в развитие  будущих поколений, нарушая онтогенез.  

Ни для кого не секрет, что гаджеты способствуют интеллектуальному развитию, но негативно влияют на развитие мышления и восприятия. Современные дети надолго задерживаются на этапе манипулятивного мышления, и педагогу приходится перестраивать и оптимизировать классические методы и приемы работы по всем сферам развития детей.

Яркие картинки мобильных игр вызывают у ребенка сильные эмоции, зрение и слух его перенасыщаются, а в тактильных и осязательных ощущениях испытывается дефицит, воображение и фантазия ребенка не развиваются, и для устранения этой проблемы стал широко использоваться метод сенсорной интеграции.

Для меня, как для учителя-логопеда остро встала проблема обучения детей составлению связного описательного рассказа. Классические методы перестали действовать – если раньше дети, воспользовавшись опорной схемой однажды, свободно могли применить ее самостоятельно в течение учебного года, а иногда уже рассказывали свое описание без зрительной опоры, то сейчас старшие дошкольники с трудом сопоставляют схему с описываемым предметом. Таким образом, возникла необходимость искать новые методы и способы создания у ребенка модели правильной речи.  

Согласно исследованиям А.В. Семенович  в отношении  последовательности формирования  пространственных представлений в онтогенезе,  на первом этапе малыш познает собственное тело, а на четвертом, заключительном этапе, лингвистические представления (пространство языка). Все этапы последовательны, базируются друг на друге и с каждым этапом совершенствуют все сферы деятельности ребенка, в том числе и речь.

Следовательно, новый метод может  базироваться на том, что у ребенка наиболее развито - готовые формы и шаблоны, но с опорой на его тело. Идея пришла сама собой, когда в очередной раз выполняли пальчиковую гимнастику на занятии.

Внедрение метода заключается в том, чтобы слева направо присвоить рукам статус ЖИВОЕ и НЕ ЖИВОЕ. Далее в той же последовательности распределяется привычная схема описательного рассказа по пальчикам. Закрепляем в памяти детей, что и какой пальчик обозначает и можно тестировать.

Такой подход к формированию навыка составления описательного рассказа  у современных детей старшего дошкольного возраста позволяет развить речь малыша и предотвратить закрепление «кабинетной речи», а значит выполнить поставленную задачу. Ребенку не потребуется искать глазами подсказки, кроме того, такую «мнемо-таблицу» он может использовать на прогулке, дома, в зоопарке, а затем и в школе!

 

Картотека игр

для формирования навыка составления описательного рассказа

 на занятиях по развитию речи

«Метод пяти пальцев»

1. Упражнение «Где стучит»

Цель:  определение местоположения сердца

Ход: Дети читают стихотворение и выполняют движения по тексту. Затем замолкают и находят, где сердце.

 

Мы включаем тишину

Чтоб услышать сердца стук

Справа сердца не найду

Слева бьется тук тук тук

 

2. Игра «Живое-не живое»

Цель: закрепить понятие лево-право.

Задачи: Развитие речевого или зрительного  внимания, мышления, памяти, формирование ориентировки в собственном теле.

Ход:

Дети внимательно слушают или смотрят на картинки, которые показывает воспитатель и определяют- животное это или предмет. Ответы показывают руками – левая- живое, правая- не живое.

3. Пальчиковая игра «Пальчики - подсказчики»

Дети разучивают стихотворения, соотнося речь с движением. Далее учатся описывать предметы и животных. Стишки нужно заучить так, чтобы детям не  требовалось опираться на визуальные схемы.

 

 

Игры вводятся постепенно сначала о живом, после того как дети запомнили текст и правильно соотносят его с пальцами рук,  пробуем сопоставлять с предметами и животными.

Такую схему для составления описательных рассказов в каждом занятии, даем в домашнем задании. Результат не заставит себя долго ждать!

1. file0.docx.. 187,2 КБ

Опубликовано: 12.04.2022