Цель: Воспитание основ дружбы и первой любви посредством привязанности к игрушкам

Оборудование:

Репродукция картины А. Шилов «Машенька Шилова»

Аудиозапись Ф. Шуберт «Скерцо»

Стихотворение Саша Чёрный «Про девочку, которая нашла своего мишку»

Ход реализации:

Репродукция картины расположена на мольберте, закрыта тканью. Перед мольбертом стоят стулья. В помещение входят дети. Педагог располагается рядом с мольбертом. Начинает звучать музыка и, одновременно, педагог снимает ткань с портрета Машеньки Шиловой. Педагог читает стихотворение (во время прочтения следует уйти из поля зрения детей):

 

Мишка, мишка, как не стыдно!
Вылезай из-под комода!
Ты меня не любишь, видно.
Это что еще за мода!
Как ты смел yдpать без спpоса,
Hа кого ты стал похож!
Hа несчастного баpбоса,
За котоpым гнался еж.
Весь в пылинках, паyтинках,
Со скоpлyпкой на носy.
Так pисyют на каpтинках
Только чеpтика в лесy!
Целый день тебя искала —
В детской, в кyхне, в кладовой,
Слезы локтем вытиpала
И качала головой.
В коpидоpе полетела —
Вот, цаpапка на гyбе.
Хочешь сyпy? Я не ела,
Все оставила тебе!
Мишка-миш, мохнатый мишка,
Мой лохматенький малыш!
Жили были кот и мышка…
Hе шалили! Слышишь, миш?
Извинись! Скажи: «Не бyдy
Под комоды залезать!»
Я кyплю тебе веpблюда
И зеленyю кpовать.
Самый свой любимый бантик
Повяжy тебе на гpyдь.
Бyдешь милый, бyдешь фpантик,
Только ты послyшным бyдь!
Hy да ладно. Дай-ка щеткy.
Hадо все пылинки снять,
Чтоб скоpей тебя, ypодкy,
Я смогла поцеловать!

Музыка мягко затихает. Возвращаясь к мольберту, педагог присаживается на маленький стульчик перед детьми.

Варианты вопросов для беседы.

– Мне сейчас показалось, что вы успели так много всего почувствовать и ощутить. Может быть вы поделитесь своими мыслями?

- Услышали, с кем разговаривает девочка? Так что же у нее случилось?

- А мишка – это живой медвежонок или игрушка?

- А давайте попробуем сказать, какая девочка, какой у нее характер? (девочка добрая, заботливая)

- Да, она ухаживает, заботится о мишке. А еще что мы можем сказать о девочке?

( девочка ласковая, потому что у нее ласковые глаза, она говорит с мишкой, как ласковая мама; девочка немного строгая, она журит, бранит мишку за проказы)

- Молодцы! Какие хорошие добрые слова вы о ней сказали. Девочка очень красивая. У неё красивое лицо, опрятная прическа, нарядное платье. Да и мишка очень красивый…

- Переживает ли девочка за медвежонка? Как вы об этом узнали?

- Действительно, в разговоре девочки с мишкой, который мы слышим в стихотворении, видно, что она очень переживает за него. Да и музыка, кажется, «переживает» вместе с девочкой. Послушайте, как она волнуется, звучит то спокойно, то несколько тревожно. ( Снова включается фрагмент музыкального произведения.)

- Почему же девочка переживает и волнуется за своего мишутку?

- Я с вами полностью согласна, она его любит. Какое красивое слово: любит! Девочка любит мишку так, как мама любит своего сынишку. Так любят своего самого дорогого друга. А как вы думаете, может ли мишка быть другом для девочки?

Выход в активную деятельность:

- Есть ли у вас, ребята, любимые игрушки, которые являются вашими настоящими друзьями? Как вы заботитесь о них, расскажите. ( Рассказы детей о своих любимых игрушках короткие, искренние и желанные.)

- А теперь давайте вместе с вами сочиним танцевальные движения под музыку с любимыми игрушками.

Литература:

К.А. Самолдина, Е.П.Маркова. Полихудожественный подход к воспитанию дошкольников. – Новосибирск, НИПКиПРО, 2009. – 132 с.