Педагогика Монтессори в группах раннего возраста,как основа разностороннего развития ребёнка

Автор: Власенко Наталья Вячеславовна

Организация: МДОАУ №10 «Казачок»

Населенный пункт: Краснодарский край, г.Новокубанск

Технология: Мастер – класс

Цель: повышение уровня профессионального мастерства педагогов через ознакомление с:

- технологиями создания развивающей среды как важнейшего элемента педагогики Монтессори;

- формами работы с родителями воспитанников групп раннего возраста, разработанными на принципах педагогики М. Монтессори как основе разностороннего развития ребёнка.

Задачи:

• Создание условий для профессионального общения, самореализации и стимулирования роста творческого потенциала педагогов;
• Вызвать у участников мастер – класса интерес к педагогике М. Монтессори;
• Развивать творческую активность педагогического коллектива.

Оснащение: дидактические игры системы М. Монтессори, карточки с заданиями, видео презентация.

Любопытство – важное условие познания мира и совершенно необходимо ребёнку для его умственного и интеллектуального развития.

Масару Ибука

Аннотация

В условиях образовательных реформ и в соответствии с ФГОС, педагогика Марии Монтессори на базе дошкольного образовательного учреждения – это универсальная технология, обеспечивающая комплексное решение основных целей и задач дошкольного образования, ориентируемая на индивидуальность ребёнка, личный рост, развитие способностей.

Эта тема на сегодняшний день является одной из актуальных. Актуальность внедрения данной методики в детском саду, особенно в раннем возрасте, колоссальна. Используя эту методу, мы учим малышей быть самостоятельными, видеть и исправлять свои ошибки. Казалось бы, что может быть сложного в том, чтобы взять поднос с необходимой атрибутикой, перенести его на стол, убрать свое рабочее место. Это для нас, взрослых, не представляет особого труда, а малыш испытывает определенные трудности. Именно в раннем возрасте ребёнок активно впитывает свое окружение через развитие чувств: зрение, слух, осязание и обоняние.

А ведь целью метода, как раз и является самостоятельность, развитие чувств (зрения, слуха, обоняния, вкуса) и мелкой моторики. «Соревнуясь» только с самим собой, ребёнок приобретает уверенность в собственных силах и полностью усваивает изучаемое.

Главный принцип системы Монтессори – «Помоги мне сделать это самому!». Это значит, что взрослый должен понять, что интересует малыша в данный момент, создать ему оптимальную среду для занятий и ненавязчиво научить пользоваться этой средой. Взрослый помогает каждому ребёнку самому найти свой индивидуальный путь развития и раскрыть заложенные в него природные способности.

Важнейший элемент педагогики Монтессори – это развивающая среда. В ФГОС чётко обозначены требования к развивающей предметно – пространственной среде (п.3.3). А также определена роль родителей в реализации ФГОС (п.4.4., п.1.6., п.1.7 и т.д.). Стандарт направлен на решение очень важной задачи по обеспечению психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей. Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала. В своей группе, мы создавали Монтессори – среду путём четкого зонирования группового пространства. Созданные учебные секции наполнены подходящим материалом, а некоторые изготовлены своими руками, заменив Монтессори – материалы на аналоги, доступные в условиях детского сада.

 

Предметные зоны Монтессори – среды в ДОУ:

 

Зона упражнений с сыпучими материалами

Ребенок в возрасте 1,5 – 3 лет проживает фазу интереса к мелким предметам. На основе этого строится работа, связанная с манипуляцией мелкими предметами, их классификацией, сортировкой, пересыпанием и т.д. Все это благотворно влияет на развитие мышления и речи ребенка.

Как только ребёнок перестает исследовать предметы ртом, предоставьте ему возможность орудовать мелкими предметами.

Материалы: колбы с бусинками и поле с отверстиями, мозаика разного размера, шнур и фигуры разной формы для нанизывания, рамки с застежками, сортировка природного материала, широкий спектр сыпучих материалов, салфетки для складывания, Монтессори – модуль для развития мелкой моторики, тренажер для развития запястных движений рук и т.д.

Зона упражнений с водой

Упражнения с водой для ребенка до трех лет не имеют принципиально отдельного функционального значения. Они выполняют функцию среды для развития мелкой моторики, но, кроме этого, производят терапевтический эффект: снимают повышенную возбужденность, успокаивают ребенка. Ещё упражнения с водой являются обще подготовительным этапом для последующего освоения упражнений в практической жизни. В них присутствует явный контроль ошибки – пролитая вода, и простой способ её устранения – протирание подноса, стола или пола. Упражнения с водой нравятся всем детям, поэтому лучше, если у них будет запасная одежда.

Материалы: кувшины, наборы сосудов различных форм для переливания, половник, резиновые груши, шприцы, пипетки, губки, венчики для взбивания мыльной пены, чашки разных размеров.

Причинно-следственная зона

Модульное оборудование дает возможность наблюдать за процессом взаимодействия предметов окружающей действительности, устанавливать причинно-следственные связи. В процессе целенаправленной деятельности, когда ребенок использует свои знания и умения, отслеживая получаемые результаты и исправляя допускаемые ошибки, развивается мышление ребенка. В процессе усложнения действий происходит развитие движений кисти руки. Здесь же ребенок впервые знакомится с такими способами работы, как подбор пары и построение ряда.

Материал: большое и малое зубчатые колеса для вращения на вертикальной плоскости; скаты для шариков, модуль для установления причинно-следственных связей.

Зона сенсорного развития

Все материалы сенсорной зоны устроены таким образом, что в них изменяется только один параметр, все они имеют четкий алгоритм первоначальной деятельности, способ контроля ошибок, варианты усложнения задачи. Работая с ними, ребенок продолжает развивать мелкую моторику, мышление, стереогностическое чувство, утончать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения, идет подготовка к восприятию ребенком математических понятий. Особый акцент для детей до 3 лет мы делаем на развитие зрения (различение формы, размера и цвета).

Материал: коробочки с выдвижным шкафчиком, большим цилиндром, тонким цилиндром, с кубом, треугольной призмой, параллелепипедом, с цветными колышками, коробочка с вязаным мячиком; набор вкладок: круг, квадрат, треугольник с единичными предметами; набор вкладок с предметами разной формы; диски на вертикальном штырьке; диски на горизонтальном штырьке; шкафчик для развития запястья; коробка с цветными табличками, сортировка предметов по цвету; пирамидки; набор разновысотных цилиндров на подставке; простая цветная мозаика; мешок с предметами для ощупывания и набор таких же предметов в коробке; набор парных предметов, отличающихся по величине; сенсорные книжки, мешочки для ощупывания с разным наполнителем (парные); матрешка – пятерка; сенсорная дорожка из разных материалов; сенсорный Монтессори – модуль.

Зона развития речи

В этот период ребенок нуждается в такой среде, которая позволяла бы расширять словарный запас, давала много новых ощущений, впечатлений и возможность усвоения понятий.

Материал: тематические стеллажи: домашние и дикие животные, овощи и фрукты, одежда, посуда, мебель. По каждому разделу подобран материал: фигурки (объемный материал), набор картинок, настенные картины, дидактические игры (тематическое лото, домино, пазлы и т.д.).

Зона продуктивной изо-деятельности

Следует обратить внимание, что мы не учим детей рисовать в привычном смысле этого слова, то есть мы не должны учить ребенка технологии передачи нашего взрослого образа путем проведения «правильных линий». Наоборот, важнейшей задачей становится совместное художественное проживание образа, который сформировался у ребенка, выбор подходящих материалов, техник, способов передачи образа, работа с линией, цветом, композицией.

Оборудование и материалы: большой стол для коллективных работ, мольберт, цветные мелки, восковые мелки, гуашь, штампы, заготовленные формы, цветная бумага, пластилин.

Зона развития крупной моторики

Возможность находиться в движении обеспечивает нормальное мозговое кровообращение, высокую познавательную активность. Результатом освоения этой зоны может быть развитие вестибулярного аппарата, гибкости, координации движений, укрепление мышц.

Материалы и оборудование: напольные маты, сухой бассейн, мягкие модули.

Главный критерий в использовании материалов и оборудования в работе с детьми раннего возраста – это её безопасность для жизни и здоровья ребёнка. Обязательно во время игр детей в этих зонах педагог находится рядом с ними или принимает непосредственное участие в игровых действиях.

Все усилия в наполняемости РППС не были бы целесообразны, если бы в этот не включились родители. При изготовлении этих пособий и игр мы воспользовались не только своими умениями и фантазией, но и помощью родителей. Помогая нам, мамы и папы проявили огромный интерес к этим пособиям, решив внедрить некоторые принципы развития в собственный воспитательный процесс дома.

И вот появился процесс работы с родителями в нашей группе.

На первом этапе мы провели просветительскую работу - расширение круга знаний о педагогике Марии Монтессори с целью ознакомления с гуманистическим воспитанием детей в целом и методом Монтессори в частности.

Что мы предложили?

• Статьи психологов на тему детско-родительских отношений в журналах, газетах;
• Интернет-порталы;
• Буклеты с информацией о раннем возрасте;
• Подача информации в индивидуальных консультациях.

На данном этапе работа с родителями направлена в первую очередь на более глубокое знакомство с системой Монтессори, ее принципами и на повышение родительской компетенции в области детско-родительских отношений.

На втором этапе мы организовывали такую работу:

• Семинары по Монтессори – системе. Мы заметили, что результаты обратной связи чудесным образом влияют на родителей, на формирование осознанного отношения к занятиям по Монтессори – системе, её философии. Поэтому мы делаем всё возможное, чтобы каждый родитель нашей группы посетил данный семинар - проводим его в наиболее удобное для родителей время.
• Проводится работа психологической службы, индивидуальные консультации психолога, а также тренинги - главным содержанием которых является формирование практических навыков эффективного родительства.
• Родительские собрания. На собраниях мы стараемся ближе познакомить родителей с Монтессори – средой, рассказать об особенностях освоения тех или иных навыков по монтессори – методу, осветить воспитательные вопросы и многое – многое другое. Именно это и создаёт у родителей высокую мотивацию посещения собраний.
• Плановые индивидуальные встречи с воспитателем. Данная форма работы позволяет установить с родителями отношения, основанные на взаимном уважении, доверии. По нашему опыту, - это один из самых действенных методов, позволяющих родителю и педагогу выстроить единый путь к решению вопросов, связанных с ребенком.
• Оформление информационных стендов. Так, на информационном стенде родитель может прочитать статью детского психолога (периодически обновляются), афоризм дня о детях и воспитании, основные правила Монтессори – все это эмоционально подпитывает родителей.
• Информационные доски. Как важно родителю быть в курсе всего происходящего с ребёнком в детском саду. Мы стараемся, как можно чаще и максимально подробно освещают все моменты пребывания ребёнка в саду. Плотное информирование родителя – один из принципов нашего учреждения и способ включить родителя в процесс. Информационная доска – один из эффективных способов. Фотоаппарат для нас воспитателей является хорошим подспорьем в этом.
• Рекомендации для родителей:

На третьем этапе:

• Изготовление игровых пособий для домашнего пользования.
• Рекомендации (домашнее задание) по самостоятельному проведение развивающих игр – упражнений с детьми по методике Марии Монтессори в домашних условиях.

По системе Монтессори можно сделать игрушками обычные вещи, которыми пользуются взрослые дома. К тому же игры по этой методике не требуют особенных материальных затрат от родителей.

Педагогика Монтессори помогает реализовывать в полной мере требования ФГОС и к предметно-пространственной среде и к Целевым ориентирам образования.

В заключении, я хотела бы предложить вам придумать свои игры из вещей, которые окружают вас дома!

 

Игры – заготовки для мастер - класса

Игры для домашнего закрепления:

«Аквариум»: игрушки: банка с водой, мел и пластмассовые предметы (пуговицы, мозаика, фишки, шарики), поварешка, ложка с длинной ручкой, дуршлаг (ложка с дырочками). Мелкие предметы бросают в сосуд, беря их тремя пальцами то правой, то левой руки. После того, как аквариум заполнен, рыбок можно половить. Ребенку дается возможность попробовать все предметы в качестве "сачка", причем вытаскивать, нужно не помогая другой рукой.

«Волшебное сито»: скажите: “В этой чашке перемешаны рис и манка (покажите отдельно крупицы риса и манки). Как выбрать отсюда все рисовые зернышки? Это трудно сделать даже твоими маленькими и ловкими пальцами. Но тебе поможет сито!” Отделение одной крупы от другой похоже для ребенка на фокус. Объясните, почему так получается, насыпав в сито сначала чистую манку, а потом – рис. Просеянный рис надо пересыпать в приготовленную тарелку. Порадуйтесь вместе с малышом достигнутому результату.

«В тишине»: игрушки: любые предметы в комнате В этой игре ребенок учится владеть собой. В тишине дети слушают отдельный шум или звук, на который раньше не обращали внимания: тиканье часов, пение птиц, шум дождя. Упражнения полезны только тогда, когда дети делают их совершенно добровольно. Лучше, если комната немного затемнена. Так дети учатся не только видеть, но и слушать. Можно использовать возросшую способность детей к восприятию, предложив им рассказ, рассматривание картинок, песню.

«Лепим колобки, колбаски и блинчики»: Дайте малышу небольшой размятый кусочек пластилина. Предложите приготовить праздничный обед для кукол. Покажите, как делать “колобки” (скатывать шарики), “колбаски” и “блинчики”. Потом из этих “заготовок” можно “собрать” фигуры людей и животных. Помогая ребенку, не сковывайте его фантазию – победите соблазн лепить вместо него.

«Ну-ка, вылови»: Поставьте на поднос две тарелки: слева – глубокую, а справа – мелкую. В глубокую тарелку налейте воды и бросьте несколько мелких плавающих предметов. Предложите малышу выловить их по одному ложкой и переложить мелкую тарелку. Вначале помогите ему, слегка направляя его руку. Следите, чтобы ребенок правильно держал ложку. Важно довести упражнение до конца: все предметы перенести в мелкую тарелку, а пролитую воду – собрать губкой.

1. file0.docx.. 34,7 КБ

Опубликовано: 08.04.2022