Методическая разработка «Использование инновационных педагогических технологий, посредствам воспитания и обучения детей дошкольного возраста»

Автор: Миронова Наталья Владимировна

Организация: МБДОУ детский сад №35

Населенный пункт: МО, г.о. Балашиха

В последнее время в практике дошкольных учреждений активно применяется инновационный метод проблемного и интегрированного обучения - это метод проектов. Основа этого метода - самостоятельная деятельность детей – исследовательская, познавательная, продуктивная, в процессе которой ребёнок познаёт окружающий мир и воплощает новые знания в жизнь. - Что же это такое проект? В переводе с греческого проект – это путь исследования. В настоящее время этот термин связывается с понятием «проблема». Под методом проектов понимается совокупность учебно-познавательных приемов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных действий обучающихся с обязательной презентацией этих результатов

Метод проектов – это инновационная образовательная технология, направленная на развитие самостоятельной деятельности детей с целью получения определенного результата.

Эта технология интересна и полезна не только детям, но самим педагогам, которая даёт возможность сконцентрировать материал по определённой теме, повысить уровень собственной компетентности по проблеме, вывести на новый уровень взаимоотношения с родителями, ощутить себя действительно партнером детей в решении исследовательских задач, сделать процесс познания не скучным. Метод проектов естественно и гармонично вплетается в образовательный процесс нашего дошкольного учреждения. Мы убедились в эффективности использования «метода проектов» в обучении и воспитании детей дошкольного возраста: наблюдаются позитивные изменения в познавательном развитии детей, наблюдается личностный рост дошкольников, который выражается в стремлении к выполнению оригинальных творческих работ. Изменяются межличностные отношения дошкольников, дети приобретают опыт продуктивного взаимодействия, умение слышать другого и выражать свое отношение к различным сторонам реальности. Наблюдаются изменения в отношениях между детьми и родителями. Именно проектная деятельность поможет связать процесс обучения и воспитания с реальными событиями из жизни ребёнка, а также заинтересовать его, увлечь в эту деятельность. Она позволяет объединить педагогов, детей, родителей, научить работать в коллективе, сотрудничать, планировать свою работу. Каждый ребёнок сможет проявить себя, почувствовать себя нужным, а значит, появится уверенность в своих силах. Дети становятся интересными для родителей как партнеры по совместной деятельности.

Известный учёный А. Эйнштейн сказал в своё время: « Сами дети любят искать, сами находить. В этом их сила. Они не устают удивляться многочисленным чудесам живой жизни. Может быть, самое трудное – научить их понимать других людей, не всегда похожих на тебя, познавать глубину каждого. Мы перегружаем детей книгами, впечатлениями, не помогаем им отбирать то главное, что ведёт в глубину знаний, в глубину своих собственных мыслей и творчества. Детям, как растениям, нужно гораздо больше свободы, возможность познать себя».

Для детей дошкольного возраста характерно стремление проникнуть в самые сокровенные тайны бытия, они хотят все знать. Для удовлетворения любознательности одним детям достаточно интересного рассказа воспитателя в группе. Другой категории воспитанников объяснения мало, им тесны рамки организованных занятий. Этим детям необходимо до всего дойти самостоятельно (проверить на деле, пощупать руками, провести эксперимент, поставить опыт). Задача педагога – выявить всех заинтересованных детей и привлечь их к участию в исследовательской деятельности безо всякого принуждения.

Технология проектной деятельности в дошкольном учреждении

Эта технология интересна и полезна не только детям, но самим педагогам, которая дает возможность сконцентрировать материал по определённой теме, повысить уровень собственной компетентности по проблеме, вывести на новый уровень взаимоотношения с родителями, ощутить себя действительно партнером детей в решении исследовательских задач, сделать процесс познания не скучным. Метод проектов естественно и гармонично вплетается в образовательный процесс нашего детского сада. Мы убедились в эффективности использования «метода проектов» в обучении и воспитании детей дошкольного возраста: наблюдаются позитивные изменения в познавательном развитии детей, наблюдается личностный рост дошкольников, который выражается в стремлении к выполнению оригинальных творческих работ. Изменяются межличностные отношения дошкольников, дети приобретают опыт продуктивного взаимодействия, умение слышать другого и выражать свое отношение к различным сторонам реальности. Наблюдаются изменения в отношениях между детьми и родителями. Именно проектная деятельность поможет связать процесс обучения и воспитания с реальными событиями из жизни ребёнка, а также заинтересовать его, увлечь в эту деятельность. Она позволяет объединить педагогов, детей, родителей, научить работать в коллективе, сотрудничать, планировать свою работу. Каждый ребёнок сможет проявить себя, почувствовать себя нужным, а значит, появится уверенность в своих силах. Дети становятся интересными для родителей как партнеры по совместной деятельности.

«Метод проекта» дает возможность ребёнку экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, творить и исследовать вместе с воспитателями и родителями, что позволяет ему успешно адаптироваться к ситуации школьного обучения и окружающему миру.
В практике нашего дошкольного учреждения используется тематическое планирование, темы многих проектов, реализуемых в ДОУ, сочетаются с темами, предусмотренными программой. Это позволяет достигать высоких результатов в усвоении детьми определенных знаний.

• использования интегрированного метода довольно многообразна. 1.Полная интеграция (экологическое воспитание с художественной литературой, ИЗО, муз. воспитанием, физ. развитием) 2.Частичная интеграция (интеграция худ. литературы и изо-деятельности) 3.Интеграция на основе единого проекта, в основе которого лежит проблема.

Переход дошкольного учреждения на проектный метод деятельности, как правило, осуществляется по следующим этапам: занятия с включением проблемных ситуаций детского экспериментирования; комплексные блочно-тематические занятия; интеграция: метод проектов:
− форма организации образовательного пространства;
− метод развития творческого познавательного мышления.

Примерный план работы по подготовке проекта

1. На основе изученных проблем детей поставить цель проекта.
2. Разработка плана достижения цели (воспитатель обсуждает план с родителями).
3. Привлечение специалистов к осуществлению соответствующих разделов проекта.
4. Составление плана-схемы проекта, сбор, накопление материала.
5. Включение в план схему проекта занятий, игр и других видов детской деятельности.
6. Домашние задания для самостоятельного выполнения.
7. Презентация проекта, открытое занятие. Основные этапы метода проектов 1. Целеполагание: педагог помогает ребёнку выбрать наиболее актуальную и посильную для него задачу на определённый отрезок времени. 2. Разработка проекта – план деятельности по достижению цели: -к кому обратится за помощью (взрослому, педагогу); в каких источниках можно найти информацию; какие предметы использовать (принадлежности, оборудование); с какими предметами научиться работать для достижения цели. 3. Выполнение проекта – практическая часть, подведение итогов – определение задач для новых проектов. В настоящее время проекты классифицируются - по составу участников; - по целевой установке; по тематике; - по срокам реализации. Виды проектов:
8. исследовательские-творческие проекты: дети экспериментируют, а затем результаты оформляют в виде газет, драматизации;
9. ролево-игровые проекты (с элементами творческих игр, когда дети входят в образ персонажей сказки и решают по-своему поставленные проблемы);
10. информационно-практико-ориентированные проекты: дети собирают информацию и реализуют её, ориентируясь на социальные интересы (оформление и дизайн группы, витражи);
11. творческие проекты в детском саду (оформление результата в виде детского праздника, детского дизайна: «Цветная неделя»). Начиная с младшего возраста, используются ролево-игровые и творческие проекты: «Любимые игрушки», «Азбука здоровья». - комплексные: «Театр глазами детей», «Книжкина неделя»; межгрупповые: «Экологические коллажи», «Мир животных и птиц», «Времена года»; творческие: «Мои друзья», «Мы веселые ребята», «Любим сказки», «Мир природы»; групповые: «Познай себя», «Подводный мир», «Весёлая математика»; индивидуальные: «Я и моя семья», «Секреты бабушкиного сундука», «Сказочная птица»; исследовательские: «Космические путешествия», «Дыхание и здоровье», «Питание и здоровье».

Задачи исследовательской деятельности.

В младшем дошкольном возрасте – это: вхождение детей в проблемную игровую ситуацию (ведущая роль педагога); активизация желания искать пути разрешения проблемной ситуации (вместе с педагогом); формирование начальных предпосылок поисковой деятельности (практические опыты).

В старшем дошкольном возрасте – это: формирование предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы; развитие умения определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно; формирование умения применять данные методы, способствующие решению поставленной задачи, с использованием различных вариантов; развитие желания пользоваться специальной терминологией, ведение конструктивной беседы в процессе совместной исследовательской деятельности.

Этапы проекта	Деятельность педагога	Деятельность детей
1 этап	Формулирует проблему (цель), определяется и продукт проекта, вводит в игровую (сюжетную) ситуацию.	1. Вхождение в проблему, вживание в игровую ситуацию, принятие задачи, дополнение задач проекта.
2 этап	Помогает в решении задачи, помогает спланировать деятельность, организует деятельность.	Вовлечение и объединение детей в рабочие группы.
3 этап	Практическая помощь, направляет и контролирует осуществление проекта.	Формирование специфических знаний, умений навыков.
4 этап	Подготовка к презентации, презентация.	Продукт деятельности готовят к презентации.

Метод проектов актуален и очень эффективен. Он даёт ребёнку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания. Развивать творческие способности и коммуникативные навыки, что позволяет ему успешно адаптироваться к изменившейся ситуации школьного обучения.

Внедрение в практику работы проектного метода начиналось с организации работы с педагогическими кадрами. Здесь можно использовать следующие формы работы:

Консультации по темам: «Вариативность использования интегрированного метода в воспитании дошкольников»; «Проектный метод как метод развивающего обучения дошкольников»; «Виды проектов и использование их в разновозрастных группах»;

Семинары-практикумы: «Выявление познавательных интересов у детей дошкольного возраста»; «Разработка групповых проектов на основе проектно-исследовательской деятельности»; «Обобщение материалов экспериментальной работы по разработке проектного метода обучения»;

• проекты в ДОУ в работе с участниками образовательного процесса: 1.«Мастер-класс. Перспективы совершенствования педагогического мастерства» (в проектной деятельности участвуют все педагоги) 2.«Школа молодого педагога» (методическая служба, группа наставников, молодые специалисты); 3.«Перспективы экологического образования дошкольников» (воспитатели, специалисты дошкольного учреждения); 4.Проблемные и актуальные проекты между педагогами групп, работающих по одной программе; 5.Дизайн-проект по совершенствованию развивающей среды (административно-хозяйственная, методическая, психологические службы); 6.Социальные проекты «Наши юбиляры», «Знаменательные даты» (участвуют все члены коллектива, воспитанники, социум)

Младший дошкольный возраст

Задачи обучения: пробуждать интерес к предлагаемой деятельности; приобщать детей к процессу познания; формировать различные представления; привлекать детей к воспроизведению образов, используя различные варианты; побуждать детей к совместной поисковой деятельности, экспериментированию.

Физическое развитие: стимулирование естественного процесса развития двигательных способностей и качеств; формирование осознанных представлений о необходимости заботится о своём здоровье;

социальное развитие: формирование способов общения (индивидуальные семейные проекты);

познавательное развитие: обогащение и расширение представлений об окружающем мире; расширение и качественное изменение способов ориентировки в окружающем мире;

эстетическое развитие: развитие эмоционально-ценностного отношения к произведениям искусства и художественным образам;

Старший дошкольный возраст.

Задачи обучения: развивать поисковую деятельность, интеллектуальную инициативу; развивать специальные способы ориентации – экспериментирование и моделирование; формировать обобщённые способы умственной работы и средства построения собственной познавательной деятельности; развивать способность к прогнозированию будущих изменений

Социальное развитие: развитие самопознания и положительной самооценки; высокий уровень коммуникативной компетентности;

Физическое развитие: развитие осознанного отношения к своему здоровью; формирование потребности в здоровом образе жизни;

Познавательное развитие: систематизация знаний, стимулирующая развитие познавательных и творческих способностей; развитие способностей к практическому и умственному экспериментированию и символическому моделированию, речевому планированию, логическим операциям

Эстетическое развитие: углублённое приобщение к искусству; овладение различными видами художественной деятельности;

Алгоритм разработки проекта

Этапы	Задачи	Деятельность проектной группы	Деятельность научно-методической службы
Начальный	проблемы (темы). Выбор группы участников.	Уточнение имеющейся информации.	Мотивация проектирования, объяснение цели проекта
Планирование	Анализ проблемы. Определение источников информации. Постановка задач и выбор критериев оценки результатов. Распределение ролей в команде.	Формирование задач, накопление информации. Выбор и обоснование критерия успеха.	Помощь в анализе и синтезе (по просьбе группы). Наблюдение.
Принятие решения	Сбор и уточнение информации. Выбор оптимального варианта.	Работа с информацией.	Наблюдение. Консультации.
Выполнение	Выполнение проекта	Работа над проектом, его оформление.	Наблюдение, советы (по просьбе группы)
Оценка результатов	Анализ выполнения проекта, достигнутых результатов (успехов и неудач)	Участие в коллективном анализе проекта и самооценке	Направление процесса анализа (если необходимо)
Защита проекта	Подготовка к защите. Обоснование процесса проектирования. Объяснение полученных результатов, их оценка.	Защита проекта. Участие в коллективной оценке результатов проекта.	Участие в коллективном анализе и оценке результатов проекта.

 

Так, зачем же нужны проекты?

Проекты:- помогают расширить самостоятельную деятельность детей; помогают осваивать окружающую действительность, изучать ее; способствуют развитию способностей детей; способствуют умению наблюдать; способствуют умению слушать, а главное вовлечение родителей в проект имеет большую ценность: становясь активными участниками процесса обучения своих детей. Решая различные познавательные задачи с родителями и со сверстниками, дети перестают сомневаться, в правильности действий, при этом испытывают положительные эмоции, удивление, от успеха, стремление к поиску новых знаний, творческому опыту.

Метод проектирования в работе с дошкольниками, я считаю одним из важных методов. Благодаря проектам у детей формируются интерес к исследовательской деятельности, познавательной активности, творчеству, самостоятельности; умения планировать свою деятельность, в коллективе, что будет способствовать обучению в школе.

Для педагогов преимуществом метода является:

- повышением качества процесса; развитием критического и мышления;

- способствует повышению компетентности у педагогов.

Самый важный результат – создание настоящего сообщества детей, воспитателей и родителей.

• Если вам понравился мой опыт, то я думаю вы будете применять его в своей работе, а мне останется только поблагодарить Вас и пожелать удачи.

 

Список литература:

1. Поддъяков Н.Н. «Особенности психического развития детей дошкольного возраста» М.2006.
2. Бедерханова В.П. «Совместная проектировочная деятельность как средство развития детей и взрослых» \\ Развитие личности. 2000 №1.
3. Вазина К.Я. «Саморазвитие человека и технологическая организация образовательного пространства» Челябинск, 2007.
4. Метод проектов.// Российская педагогическая психология. Т.1 М., 1993.
5. Евдокимова Е.С. «Технология проектирования в ДОУ» Изд-во Сфера. М., 2011.
6. Веракса Н. Е. Веракса А. Н. «Проектная деятельность дошкольников»
7. Н. А. Виноградова, Е. П. Панкова «Образовательные проекты в детском саду»

 

 

1. file0.docx.. 37,9 КБ

Опубликовано: 08.04.2022