Методическое пособие лэпбук «Весна» для детей старшего дошкольного возраста

Автор: Белова Ирина Владимировна

Организация: МБДОУ МО г. Краснодар «Детский сад №123»

Населенный пункт: г. Краснодар

Автор: Еремина Елена Васильевна

Организация: МБДОУ МО г. Краснодар «Детский сад №123»

Населенный пункт: г. Краснодар

Введение

Главная особенность организации образовательной деятельности в ДОО на современном этапе — это повышение статуса игры, как основного вида деятельности детей дошкольного возраста; включение в процесс эффективных форм работы с детьми: проектной деятельности, игровых, проблемно - обучающих ситуаций в рамках интеграции образовательных областей.

Ребенок настроен на познание мира. Именно это внутреннее стремление к поиску новых знаний порождает исследовательское поведение и создает условие для того, чтобы психическое развитие ребенка изначально развивалось, как процесс саморазвития. Не трудно заметить, что в наше время творческий поиск становится важной частью любой профессии, а исследовательское поведение рассматривается как стиль жизни современного человека. Формировать такое поведение надо с детства.

Именно поэтому возникла идея создания многофункционального методического пособия лэпбук «Весна»

Цель: расширять представление детей о весеннем времени года и о живой природе.

Задачи:

1. Способствовать формированию интереса к обучению;

2. Формировать и совершенствовать лексико – грамматический строй речи, связную речь;

3. Расширять и закреплять словарный запас у детей старшего дошкольного возраста в рамках лексической темы;

4. Закреплять представления детей о временах года и приметах весны;

Методическое пособие лэпбук «Весна» предназначено для развития детей старшего дошкольного возраста и представляет собой раскладывающуюся папку, внутри которой расположены картинки по теме «Весна», загадки, стихи о весне, Досочки Сегена, конверт «Семена», вращающийся круг «Жизненный цикл растений», термометр, карточки для дидактических игр.

Данное пособие направлено на интеграцию образовательных областей: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», как пример сотрудничества ребенка со взрослым и сверстниками.

 

1. Роль и значение лэпбука как инновационного подхода в работе с детьми старшего дошкольного возраста

Лэпбук (lapbook) – в дословном переводе с английского означает «наколенная книга» (lap –колени, book- книга). Это небольшая самодельная папка, книжка-раскладушка с множеством разнообразных деталей, кармашками всевозможных форм, мини-книжками, книжками-гармошками, конвертами, которые ребенок может доставать, перекладывать, складывать по своему желанию. Эту книжку ребёнок может удобно разложить у себя на коленях и за один раз просмотреть всё её содержимое. Но, несмотря на кажущуюся простоту, в ней содержатся все необходимые материалы по теме.

Лэпбук – сравнительно новое средство обучения. Впервые создавать лэпбуки начали американцы. Эта интерактивная папка-раскладушка– отличный способ закрепить определенную тему с детьми, осмыслить содержание книги, провести исследовательскую работу, в процессе которой ребенок участвует в поиске, анализе и сортировке информации.

Лэпбук отвечает требованиям ФГОС дошкольного образования к развивающей предметно-пространственной среде:

- информативен (в одной папке можно разместить достаточно много информации по определенной теме, а не подбирать различный дидактический материал);

- полифункционален: способствует развитию творчества, воображения, есть возможность использовать его как с подгруппой детей, так и индивидуально; обладает дидактическими свойствами, является средством художественно — эстетического развития ребенка, приобщает его к миру искусства;

- вариативный (существует несколько вариантов использования каждой его части); его структура и содержание доступны детям дошкольного возраста, обеспечивает игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников.

 

2. Практическая значимость методического пособия лэпбук «Весна»

Лэпбук помогает ребенку по своему желанию организовать информацию по теме «Весна» и лучше понять, и запомнить материал (особенно если ребенок визуал). Взрослым визуалам такая форма обучения тоже понравится. Это отличный способ для повторения пройденного. В любое удобное время ребенок просто открывает лэпбук и с радостью вспоминает признаки весны. Эффективно использовать лэпбук можно как для коллективной работы, групповой, подгрупповой, индивидуальной, так и для самостоятельной работы.

В результате данной практики у детей формируются универсальные умения, такие как:

- умение планировать предстоящую деятельность;

- договариваться со сверстниками;

- распределять обязанности;

- искать нужную информацию, обобщать её, систематизировать;

- самостоятельно давать объяснения на возникающие вопросы;

- принимать собственные решения, опираясь на свои знания и умения;

- используя устную речь, выражать свои мысли и желания.

Преимущества использования лэпбука:

- ребенок самостоятельно собирает нужную информацию;

- структурирует большой объем данных;

-побуждает интерес у детей к познавательно-исследовательской деятельности;

- может разнообразить занятие или совместную деятельность со взрослыми;

- развивает креативность и творческое мышление;

- облегчает запоминание;

- объединяет детей для увлекательного и полезного занятия.

В данном методическом пособии представлены авторские дидактические игры. Таким образом, используя огромный воспитательно – образовательный потенциал дидактического пособия, педагог может решать самые разнообразные задачи воспитания, обучения и развития детей, добиваясь высокой эффективности их реализации.

 

3. Варианты дидактических игр с лэпбуком «Весна»

1. Дидактическая игра «Собери букет»

Цель: закреплять у детей название первоцветов, упражнять в классификации.

Материал: картинки и карточки с изображением первоцветов.

Ход: педагог просит ребенка собрать букет первоцветов из предложенных картинок и назвать из каких цветов собран букет (Какие цветы ты подобрал? Почему именно эти цветы выбрал для букета?)

2. Дидактическая игра «Посади цветы»

Цель: учить связывать изменяющиеся внешние признаки объектов растительного мира с этапами развития растения

Материал: кармашек с карточками «Как сажать?».

Ход: предложить ребенку выложить последовательно карточки посадки, рассказать по карточкам этапы развития растения.

3. Дидактическая игра «Перелётные птицы»

Цель: учить определять перелетных птиц по внешнему виду, закрепить название перелетных птиц.

Материал: карман с карточками перелетных птиц.

Ход: воспитатель предлагает детям выбрать из предложенных карточек с изображением перелетных птиц одну, описать ее, назвать и разместить в гнезде.

4. Дидактическая игра «Назови приметы»

Цель: учить различать и называть приметы весны

Материал: кармашек с карточками, на которых написаны приметы весны.

Ход: воспитатель зачитывает карточку, ребенок должен по описанию назвать примету.

1. Голуби и галки, воробьи, вороны

Ищут спозаранку сучья и солому,

Собирают перья, пух, конский волос и вату.

Этот весь переполох вызван чем, ребята?

(Птицы строят гнёзда)

1. Ручейки бегут быстрее,

Светит солнышко теплее.

Воробей погоде рад

Заглянул к нам месяц…(март)

3. В ночь-мороз,

С утра-капель,

Значит, на дворе…(апрель)

4. В белый цвет оделся сад,

Пчёлы первые летят.

Гром грохочет. Угадай,

Что за месяц это?.....(май)

5. Дидактическая игра «Досочки Сегена»

Цель: способствовать развитию мелкой моторики, зрительного восприятия, логического и пространственного мышления, тактильных функций; закрепить понятие формы.

Материал: кармашек с картотекой.

Ход: педагог выкладывает досочки Сегена в цепочку или в разброс, выдает ребёнку геометрические карточки, которыми он должен заполнить пустоту досочки. Можно применять во время игры песочные часы 1 мин.

6. Дидактическая игра «Что лишнее?»

Цель: учить различать перелетных птиц от зимующих, развивать память и внимание

Материал: кармашек с перелетными и зимующими птицами.

Ход: педагог размешивает карточки с изображением всех птиц, ребёнку надо определить, назвать и убрать перелетных птиц в кармашек «Гнездо», а зимующих отложить в сторону.

7. Дидактическая игра «Маленькие садоводы»

Цель: закрепить последовательность действий при посадке растений; развивать пространственное мышление, закрепить понятия «слева», «справа», «рядом», «посередине» и др.

Материал: карточка с прорезами для посадки цветов, цветы и орудия труда из картона.

Ход: 1. Ребёнок должен самостоятельно выбрать алгоритм правильных действий для «посадки», после лопатой «выкопать» грядку, «посадить» цветок и «полить» водичкой из лейки.

2. А теперь давай посадим сначала красный цветок. Он будет расти слева. Теперь посади, пожалуйста, фиолетовый рядом с красным. Это будет наша фиалка. А посередине - голубой цветочек.

8. Дидактическая игра «Строение цветка»

Цель: закрепить знания детей о строении цветка, умение правильно называть его части

Материал: схема с изображением цветка (с пустыми окошками для карточек), карточки с названием его частей

Ход: воспитатель предлагает ребенку распределить на схеме карточки в пустые окошки и рассказать из каких частей состоит цветок.

 

9. Дидактическая игра «Посмотри и расскажи»

Цель: учить детей описывать объекты, изображённые на картине, развивать речь, воображение, мышление

Материал: картина Саврасова А.Н. «Грачи прилетели»

Ход: Воспитатель задаёт детям наводящие вопросы по картине:

1.Как вы догадались, что это весна?

2.Как вы узнали, что снег тает?

3.Расскажите о деревьях, которые изображены на картине.

4.Что можно сказать о красках, которыми рисовал художник?

5.Какое настроение вызывает у вас картина?

6.А сейчас закройте глаза и представьте, что вы вошли в картину и оказались рядом с грачовником. Чем пахнет вокруг?

7.А что вы видите вокруг и что слышите?

4. Результативность использования методического пособия лэпбук «Весна»

• В процессе дидактических игр с использованием Лэпбука у детей расширились и углубились представления и знания о природе и явлениях.
• Дети познакомились с интересными фактами растительного мира, с различными видами первоцветов и особенностями их произрастания.
• Дети научились различать по внешнему виду, форме наиболее распространённые цветы, называть их.
• Дети узнали интересные факты о перелётных птицах.
• Дети научились использовать в речи имена существительные с обобщающим значением.
• У детей возникла потребность в соблюдении режима полива цветов.
• Играя, дети постоянно обогащаются, между ними происходит диалог, проявляется активный познавательный интерес к окружающему миру.

 

 

Список использованной литературы

1. Козлова С. А. Дошкольная педагогика // С. А. Козлова - М. : Педагогика, 2001.-168 с.

2. Савенков А. И. Исследовательские методы обучения в дошкольном образовании // Дошкольное воспитание 2005 - № 12 - с. 6-11

3. Солнцева О. В. Дошкольник в мире игры // О. В. Солнцева - СПб. : Сфера, 2010. - 176 с.

 

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.docx.. 570,8 КБ

Опубликовано: 08.04.2022