Произведения литературы способствуют развитию речи, дают образцы русского литературного языка. Е. А. Флерина отмечала, что литературное произведение дает готовые языковые формы, словесные характеристики образа, определения, которыми оперирует ребенок. Средствами художественного слова еще до школы, до усвоения грамматических правил маленький ребенок практически осваивает грамматические нормы языка в единстве с его лексикой.

Н. С. Карпинская также считала, что художественная книга дает прекрасные образцы литературного языка. В рассказах дети познают лаконизм и точность языка; в стихах – музыкальность, напевность, ритмичность русской речи; в сказках – меткость, выразительность.

Из книги ребенок узнает много новых слов, образных выражений, его речь обогащается эмоциональной и поэтической лексикой. Литература помогает детям излагать свое отношение к прослушанному, используя сравнения, метафоры, эпитеты и другие средства образной выразительности.

При ознакомлении с книгой отчетливо выступает связь речевого и эстетического развития, язык усваивается в его эстетической функции. Владение языковыми изобразительно-выразительными средствами служит развитию художественного восприятия литературных произведений.

В старшем дошкольном возрасте возникает устойчивый интерес к книгам, желание слушать их чтение. Накопленный жизненный и литературный опыт дает ребенку возможность понимать идею произведения, поступки героев, мотивы поведения. Дети начинают осознанно относиться к авторскому слову, замечать особенности языка, образную речь и воспроизводить ее.

Именно чтение художественной литературы обеспечивает речевое развитие ребёнка, формирует его речь и языковую культуру. В наше время много различных методик и технологий для приобщения детей к чтению, одна из них представляет наибольший интерес – это «сторисек» в переводе с английского означает «мешок историй». «Сторисек» был разработан в Великобритании Нейлом Гриффитсом в 1994 году.

Основная цель «сторисек» – многоуровневый и разносторонний подход к книге в рамках общеобразовательных задач, получение удовольствия от самой книги и от совместного чтения.

Работа по применению этой технологии велась поэтапно. Сначала было определено литературное произведение: Г. Скребицкий рассказ «Снеговик» (в соответствии с тематическим планированием). Затем необходимо было подготовить красивый, сказочный мешок для наполнения его различными атрибутами, играми, игрушками, пособиями, аудионосителями. Решая коррекционно-развивающие задачи, были подобранны специальные дидактические игры, которые в дальнейшем использовались на занятиях. Также на подготовительном этапе дети узнали много интересного об авторе Г.Скребицком, его биографии и прослушали рассказ «Снеговик».

На основном этапе велась работа с художественным произведением (чтение, вопросы по содержанию, рассматривание иллюстраций). Дети делились своими впечатлениями о прочитанном, вспоминали интересные моменты из рассказа, слушали аудиокнигу, выполняли различные дидактические задания и упражнения.

Заключительный этап: использовались элементы театрализованной деятельности (шляпа, нос, шарф Снеговика, дощечка с крошками и семечками для птиц, шапочки зимующих птичек и др.) Дети самостоятельно инсценировали рассказ, также можно использовать театр игрушек,кукольный и теневой театры, фланелеграф и др. Дети могут быть и зрителями, и исполнителями.

В «мешке историй» по рассказу Г.Скребицкого «Снеговик» предложены следующие дидактические игры по развитию речи:

 

1.Дидактическая игра «Снежки» (совершенствование навыка употребления предлогов «В», НА», «ЗА», «ПОД»)

2.Дидактическая игра «Чего много у детей на улице?» (образование множественно числа существительных в родительном падеже).

3.Пальчиковая гимнастика с опорой на мнемосхему «Зимняя прогулка».

4.Дидактическая игра «Заколдованные льдинки» (образование слов-антонимов).

5.Дыхательная гимнастика «Сдуй снежинку с варежки» (развитие речевого дыхания).

6.Дидактическая игра «Найди пару варежке» (развитие логического мышления, зрительного восприятия, внимания).

7.Игра «Четвертый лишний» (развитие памяти, внимания, мышления, учить детей выделять из группы предметов «лишний» и доказывать правильность своего решения).

8.Упражнение «Снежные узоры» (развивать графические навыки, мелкую моторику кистей рук, ловкость движений пальцев).

9.Дидактическая игра «Сложи снеговика» (развитие мышления, учить собирать целое из частей).

10. Дидактическое упражнение «Путь Снеговика» (образование приставочных глаголов к слову «шёл»).

11. Мнемотаблица «Веселый снеговик» (развитие связной речи).

12. Дидактическая игра «Изобрази эмоцию снеговика» (выявить имеющийся у детей запас знаний об эмоциях и чувствах).

13.Составление рассказа с помощью мнемотехники «Снеговик» (развитие связной речи).

14.Шнуровка «Снеговик» (развитие мелкой моторики).

15.Дидактическая игра «Назови зимующих птиц» (расширять представления о зимующих птицах,воспитывать доброжелательное отношение к птицам, вызвать стремление беречь их, помогать зимующим птицам).

16.Дидактическая игра «Укрась снеговика» (камушки марблс, развитие мелкой моторики).

Мешок можно пополнять и дальше различными дидактическими пособиями, в зависимости от поставленных целей и задач.

Таким образом, используя данную технологию «сторисек – мешок историй» необходимо: продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками. Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Развивать у детей чувство юмора. Обращать внимание детей на выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову. Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы), объяснять детям основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением.

 

Полный текст статьи см. приложение
 

Приложения: