Семинар для педагогов ДОУ «Развивающие игры детей дошкольного возраста»

Автор: Дубинина Анна Владимировна

Организация: МАДОУ № 10

Населенный пункт: Краснодарский край, Курганинский район, ст. Михайловская

«Если мы говорим, что в обществе

детей можно отдохнуть, то это потому,

что именно дети возвращают нас взрослых к условиям игровой

деятельности».

А. Валлона

 

 

Все мы знаем, что дошкольник в силу своей возрастной специфики — искатель. Его внимание всегда направлено на то, что ему интересно. А интерес должен сопровождаться положительными эмоциями.

Мы с вами живём в современном обществе, где развивается компьютеризация и нано - технологии.

И поэтому современные дети должны быть интеллектуально развитыми личностями.

Эффективное развитие интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста - одна из актуальных проблем современности.

Дошкольники с развитым интеллектом:

-быстрее запоминают материал,

-более уверены в своих силах,

-легче адаптируются в новой обстановке,

-лучше подготовлены к школе.

 

В. А. Сухомлинский писал: «Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития. Игра - это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире.

Игра - это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности».

 

Интеллектуальный труд очень нелегок, и учитывая возрастные особенности мы должны помнить, главной формой организации является - игра.

 

Для дошкольников игра имеет огромное значение:

-игра - это учеба,

-игра - это труд,

-игра - это серьезная форма воспитания,

-а также способ познания окружающего их мира.

 

Как найти ту грань, где заканчивается игра и начинается серьёзная интеллектуальная работа? Насколько совместимы эти понятия?

Поиск ответов на поставленные вопросы побуждает использовать среди современных инноваций в дошкольном образовании именно те методики и технологии, которые не только результативны, но и увлекательны.

 

• из форм развивающего воспитания и обучения является развивающие игры.

 

Развивающая игра — это не любые действия с дидактическим материалом и не игровой прием на обязательном учебном заня­тии.

Это специфическая, полноценная и достаточно содержатель­ная для детей деятельность. Она имеет свои побудительные мо­тивы и свои способы действий.

Развивающие игры характеризуются тем, что они содержат:

- готовый игровой замысел, предложенный ребенку,

-игровой материал,

- правила (общения и предметных действий).

Все это определяется целью игры, т. е. тем, для чего эта игра создана, на что она направлена.

 

Цель игры всегда име­ет два аспекта:

I) познавательный, т. е. то, чему мы долж­ны научить ребенка, какие способы действия с предметами хо­тим ему передать;

2) воспитательный, т. е. те способы со­трудничества, формы общения и отношения к другим людям, ко­торые следует привить детям.

В обоих случаях цель игры должна формулироваться не как передача конкретных знаний, умений и навыков, а как развитие определенных психических процессов, или способностей ребенка.

 

СХЕМА КЛАССИФИКАЦИИ ИГР ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.

Игры, возникающие по инициативе детей

1. Игры – экспериментирования:

- С природными объектами,

- С игрушками,

- С животными.

2. Сюжетные самодеятельные игры:

- Сюжетно-образные,

- Сюжетно-ролевые,

- Режиссерские,

- Театрализованные

Игры, возникающие по инициативе взрослого

1. Обучающие игры:

- Сюжетно-дидактические,

- Подвижные,

- Музыкально-дидактические,

- Учебные.

2. Досуговые игры:

- Интеллектуальные,

- Игры-забавы,

- Развлечения,

- Театрализованные,

- Празднично-карнавальные,

- Компьютерные.

3. Народные игры

 

4. Игры, развивающие фантазию и словесное творчество.

 

Развивающие игры, в которых можно выделить следующие харак­терные признаки:

1. Необходимость для ребенка действовать в воображаемом пла­не, что ведет к развитию всех типов мышления, способности выстраивать воображаемые ситуации;

2. Умение в игровых ситуациях ориентироваться в человеческих взаимоотношениях, т. к. игра направлена на их воспроизве­дение;

3. Формирование реальных взаимоотношений между играю­щими детьми, где игра невозможна без согласованных дей­ствий.

Все эти требования являются необходимыми в самостоятельной игре ребенка.

В качестве основного мотива для игры педагоги и психологи выделяют фантазирование.

Именно оно делает ребёнка независи­мым от разных обстоятельств, позволяет роли в играх.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ СЕМИНАРА

Одной из технологий являются игры на развитие фантазии и словесного творчества.

К вашему вниманию, я хочу предложить Вам поиграть в игры и почувствовать себя детьми

 

1. Игра "Увеличение - уменьшение".

 

Вот вам волшебная палочка, она может увеличивать или уменьшать все, что вы захотите. Одна команда будет рассказывать о том, чтобы они хотели у увеличивать.

А другая команда, о том, чтобы они хотели уменьшить.

 

2. Игра «Оживи предмет».

 

Эта игра предполагает придание объектам неживой природы способностей и качеств живых существ, а именно: способности двигаться, думать, чувствовать, дышать, расти, радоваться, размножаться, шутить, улыбаться.

 

- В какое живое существо вы бы превратили воздушный шарик? (Ответы 1 команды)

 

- О чем думает ваша обувь? (Ответы педагогов 2 команды)

 

- О чем думает мебель? (Ответы педагогов 3 команды)

 

3. Игра «Измени характер персонажа».

 

Придумайте сказку с таким невероятным сюжетом: Лисица стала самой простоватой в лесу, и ее все звери обманывают. (Педагоги приводят свои ответы)

 

Для успешного обучения детям необходимо не только использовать специальные средства, но и обозначить смысл своих действий. Развивающие игры позволяют ребенку посмотреть на все происходящее с точки зрения своего будущего. Это первый шаг к развитию у ребенка воображения, интеллекта, памяти, к совер­шенствованию личности.

Любая игра для ребенка - это набор правил и различных це­лей, которые он воспроизводит с помощью наглядных пособий: кубиков, пластилина, детского конструктора, ткани, бумаги и др. Знакомство детей с задачами игры происходит при помощи разных форм общения: это и устная инструкция, и показ сделанной модели, и рассматривание наглядного пособия. Цели и задачи игр должны ставиться в порядке возрастания сложности, что позволяет идти вперед, совершенствовать навыки и умения детей.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Каждая развивающая игра должна строиться по следующей схеме:

1. Особенности игры и ее воспитательное значение.
2. Игровой материал.
3. Описание игры и приемы ее проведения.
4. Правила игры.
5. Советы воспитателю.

 

 

 

 

 

 

Вот некоторые рекомендации, которые помогут вос­питателям детских садов в проведении игр.

1. Задачи игр и порядок их проведения нельзя объяснять детям жестом, взглядом. Необходимо очень четко и доступно доне­сти их до детей.
2. Не рекомендуется требовать от детей сиюминутного испол­нения этих задач в игре.
3. Педагогу необходимо давать детям возможность составлять самостоятельно новые варианты заданий, а также проявить максимум своих знаний и навыков.
4. По мере возможности воспитателю надо создавать такие усло­вия, которые опережали бы развитие способностей ребенка.
5. Следует создать атмосферу свободного и радостного творче­ства.

 

Педагогам вручается памятка «Основные правила воспитания и обучения детей в игре».

Правило первое:

Игра не должна включать даже малейшую возможность риска, угрожающего здоровью детей. Однако нельзя и выбрасывать из неё трудные правила, выполнить какие нелегко.

Правило второе:

Игра требует чувства меры и осторожности. Дети имеют склонности к азарту и чрезмерному увлечению отдельными играми. Игра не должна быть излишне азартной и унижать достоинства тех, кто играет. Иногда дети придумывают клички, оценки за поражение в игре.

Правило третье:

Не будьте «занудами». Ваше внедрение в мир детской игры – внедрение туда новых, развивающих элементов – должно быть естественным и желанным. Не устраивайте специальных занятий, не дёргайте ребёнка, даже если у вас появилось свободное время: «Давай-ка займёмся…» Не прерывайте, не критикуйте, не смахивайте пренебрежительно в сторону тряпочки и бумажки. Или учитесь играть вместе с детьми, незаметно и постепенно предлагая свои варианты какого-то интересного дела, или оставьте их в покое. Добровольность – основа игры.

Правило четвёртое:

Не ждите от ребёнка быстрых и замечательных результатов. Может случиться так, что вы вообще их не дождётесь! Не торопите ребёнка, не проявляйте своё нетерпение. Самое главное – это те счастливые минуты и часы, что вы проводите со своим ребёнком. Играйте, радуйтесь открытиям и победам – разве не ради этого придумываем мы игры и затеи.

Правило пятое:

Поддерживайте активный, творческий подход к игре. Дети большие фантазёры и выдумщики. Они смело приносят в игру свои правила, усложняют или упрощают содержание игры. Но игра – дело серьёзное и нельзя превращать её в уступку ребёнку, в милость по принципу «чем бы дитя не тешилось».

 

Итог семинара:

 

Все выше указанные игры помогают:

- развить творческое воображение и коммуникативные навыки детей дошкольного возраста;

- обогатить словарный запас:

- сделать речь ребёнка более красочной, эмоциональной.

 

Библиография:

1. «Математика уже в детском саду». Авт.: М.Фидлер. Изд. «Просвещение»1981г.
2. «Развивающие игры и занятия с палочками Кюизенера». Авт.: Новикова В. П., Тихонова Л. И. Изд. «Мозаика- Синтез» 2010г.
3. «Энциклопедия методов раннего развития». Авт.: А. Рапопорт
4. «Развивающие игры Воскобовича». Изд. РИВ. 2009г.

1. file0.doc.. 17,4 МБ

Опубликовано: 06.04.2022