Музыка и эмоции

Автор: Ибраева Наталия Александровна, Миронова Светлана Квинтильяновна

Организация: МБДОУ детский сад «Журавушка»

Населенный пункт: Республика Башкортостан, с. Бижбуляк

Актуальность

 

Одной из базовых предпосылок общего психического развития, ядро становления личности, один из основных факторов определяющих психическое здоровье дошкольника является эмоциональная сфера. В дошкольном возрасте происходит становление основных личностных образований, определяющих последующее личностное развитие. В процессе развития ребенка меняются его взгляды на мир и отношения с окружающими.

Важное значение для психического развития дошкольников имеет общение со сверстниками. Благоприятные взаимоотношения со сверстниками рождают у ребенка чувство общности с ними, привязанности к группе. Если же их нет, то возникают состояния напряженности и тревожности, либо агрессивности. Понимание своих эмоций и чувств является важным моментом в становлении личности ребенка. Развиваются тесно связанные друг с другом эмоциональная и мотивационная сферы, формируется самосознание.

Сейчас в современном мире остро стоит проблема эмоционального развития детей. Дети стали меньше общаться с взрослыми и сверстниками, а ведь общение в значительной степени обогащает чувственную сферу. Современные дошкольники имеют низкий уровень развития произвольности. У многих из них преобладает импульсивные реакции, характерна двигательная расторможенность. Эмоции, мотивы оказываются недостаточно осмысленными дошкольниками. Они затрудняются в действиях по алгоритму, в обеспечении самоконтроля, вербализации способов и результатов деятельности. Дошкольный возраст – это период, когда преобладает чувственное познание мира. Именно в этом возрасте необходимо учить ребенка сопереживать другому человеку. Несмотря на то, что у дошкольников небольшой опыт представлений о чувствах человека, существующих в реальной жизни, наша задача развить эмоциональную сферу. Именно в дошкольный период происходит становление способности детей к произвольной регуляции эмоций.

Следовательно, работа, направленная на развитие эмоциональной сферы, произвольности очень актуальна и важна.

Музыкальное воспитание детей в детском саду имеет большое значение для развития эмоциональной сферы дошкольника. Предлагаемый на занятиях  материал (игровой, речевой), эмоционально окрашенный и закрепленный движением под музыку, воспринимается ярче, быстрее и эффективнее. Использование музыкально-речевых игр, упражнений основанных на музыкальной, речевой и двигательной деятельности значительно повышает коммуникативное, эмоциональное развитие дошкольника, стимулирует его психическую и мыслительную деятельность. Наряду с этим развивается музыкальная память, способность воспринимать музыку, умение выражать эмоции в мимике.

 

 

Структура занятий

Каждое занятие состоит из трех частей.

Часть 1. Вводная. Цель. Настроить группу на совместную работу, установить эмоциональный контакт между всеми участниками.

Часть 2. Основная. Цель. Развитие мышц руки, межполушарного взаимодействия, развитие памяти, внимания, речи, мышления. Формирование умения произвольно выполнять различные операции и действия со знаково-символическими средствами.

В этой части занятия проводятся игры и упражнения на развитие памяти, воображения, внимания, мышления. На занятии используются элементы арт-терапии, песочной терапии, игротерапии, упражнения на развитие графомоторных умения, кинезиологические упражнения.

Часть 3. Заключительная. Цель. Создание положительного настроя на результат работы на занятии.

 

Конспекты занятий

Занятие1

 

Задачи. Формирование графомоторных умений (мелкие прицельные движения карандашом).

Развитие сенсорной и познавательной сферы; коррекция негативных поведенческих реакций; снятие психомышечного напряжения. Создание положительного эмоционального настроя.

Ход занятия

Вводная часть.

Психолог. Доброе утро ребята, я рада всех вас видеть!

Придумано кем-то

Просто и мудро

При встрече здороваться:

- Доброе утро!

-Доброе утро солнцу и птицам!

-Доброе утро приветливым лицам!

И каждый становится

Добрым, доверчивым.

Доброе утро длится до вечера!

Ребята, давайте поприветствуем друг друга улыбкой, улыбнитесь соседу справа, затем слева.

Психолог. Ребята, сегодня мы с вами отправимся в лес.

Дети по одному проходят через «сухой душ».

Психолог. Вот мы оказались в лесу.

1. Упражнение «Лес».

Цель.Снятие эмоционального напряжения.

 Предложить детям послушать произведение «Весна» из цикла «Времена года» А.Вивальди.

2.Игра «Мой хороший зайчик».

Цель. Способствовать развитию эмпатии, умения работать в группе.

Ход.Дети стоят в кругу. Затем взрослый говорит: «Ребята! Посмотрите, к нам прискакал заяц. Он хочет с нами познакомиться и поиграть. Как вы думаете, что мы можем сделать, чтобы ему понравилось с нами?»

Дети предлагают: «Говорить с ним ласково», «Научить его играть» и т.д.

Взрослый бережно передает кому- либо из них игрушку-зайчика. Ребенок, получив игрушку, должен прижать ее к себе, погладить, сказать что-то приятное, назвать ласковым именем и передать зайца другому ребенку. Игру лучше проводить в медленном темпе.

Основная часть.

Кинезиологические упражнения.

1. «Колечки».

Кончик мизинца положить на кончик большого пальца — это маленькое колечко. Затем новое колечко: соприкасаются кончики безымянного и большого пальцев; среднего и большого и наконец - указательного и большого — это большое колечко. Все повторить на другой руке.

2. «Ушки». 

Ушки длинные у зайки,

Из кустов они торчат.

Он и прыгает, и скачет,

Веселит своих зайчат.

Пальчики в кулачок. Выставить вверх указательный и средний пальцы. Шевелить ими вперед- назад.

3.Упражнение «Проведи зайца по дорожкам»

Психолог. Заяц боится волка и лисы. Для того чтобы он не боялся пройти к своему домику его нужно научить ходить по дорожкам. Нужно нарисовать линии внутри дорожек.

4.Игра «Зайка прыг, зайка скок» («Песня храбрых зайцев», муз. Л.Олифировой). Проводит музыкальный руководитель.

Цель. Развитие общей моторики.

Зайка прыг, зайка скок,   Хлопок-прыжок, хлопок-прыжок.

Провалился потолок,   Ритмичные шаги на месте.

На пороге Котофей, Хлопок-прыжок, хлопок-прыжок.

Стало зайке веселей.                Ритмичные шаги на месте.  

Гоп,гоп, гоп!                            Прыжки на одной ноге, на двух ногах.

5.Упражнение «Цепочка слов».

Дети по цепочке повторяют слова, сказанные детьми, добавляя свое слово. Например, первый ребенок говорит: «Я видел в лесу зайца», следующий ребенок добавляет: «Я видел в лесу зайца и белку» и т.д.

6.Музыкальный руководитель. Ребята я предлагаю вам исполнить отрывок из сказки «Теремок» с помощью музыкальных инструментов.

Вдруг идет медведь косолапый(барабан).

Увидел медведь теремок, услыхал песни, остановился и заревел во всю мочь:

Терем-теремок! Кто в тереме живёт (деревянные ложки)?

-Я, мышка-норушка (колокольчик).

-Я, лягушка-квакушка (погремушка).

-Я, зайчик-побегайчик (маракасы).

-Я, лисичка-сестричка. (треугольник)

-Я, волчок-серый бочок. А ты кто (металлофон)?

- А я медведь косолапый(барабан).

Музыкальный руководитель. Молодцы, ребята! Замечательная музыкальная сказка у вас получилась.

Психолог. Ребята, нам пора возвращаться в детский сад.

Дети по одному проходят через «сухой душ».

Завершающая часть.

Психолог. На этом наше путешествие в лес закончилось. Расскажите, что вам понравилось.

Ответы детей.

 

Занятие 2

Путешествие к морю

 

Цель. Формировать графомоторные умения, моторную активность кистей рук. Формирование навыков общения. Формирование произвольного внимания. Снятие психомышечного, эмоционального напряжения. Учить замещать предметы знаками, формировать умение ориентироваться на плоскости.

Ход занятия.

Вводная часть.

Психолог. Доброе утро, ребята!Сегодня мы поприветствуем друг друга ладошками. Для этого потрем свою ладошку о ладошку соседа слева.

Психолог. Ребята, сегодня мы с вами отправимся на море.

Дети по одному проходят через «сухой душ» по тропинке.

Психолог. Вот мы оказались на море.

1. Слушание произведения «Море» Н.Римского-Корсакова.

Цель. Снятие эмоционального напряжения.

2.Упражнение «Ветер».

Психолог. На море часто бывают буря, ураган и поднимается сильный ветер, Давайте покажем, каким сильным он бывает. Нам нужно встать у «сухого душа» и дуть на ленточки.

Психолог. Теперь нам нужно успокоить ураган. Возьмем понравившуюся ленточку и погладим ее пальчиками.

3.Музыкальный руководитель.Ребята,с помощью музыкальных инструментов я предлагаю вам исполнить отрывок из сказки «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» А.С.Пушкина.

Ветер по морю гуляет(металлофон)

И кораблик подгоняет;(треугольник)

Он бежит себе в волнах

На раздутых парусах.(колокольчик)

Корабельшики дивятся,

На кораблике толпятся,(деревянные ложки)

На знакомом острову

Чудо видят наяву:(металлофон)

Город новый златоглавый,(колокольчик)

Пристань с крепкою заставой,

Пушки с пристани палят,(барабан)

Кораблю пристать велят.

Музыкальный руководитель. Молодцы, ребята! Замечательная музыкальная сказка у нас получилась.

Основная часть.

Кинезиологические упражнения.

1. «Колечки».

Кончик мизинца положить на кончик большого пальца — это маленькое колечко. Затем новое колечко: соприкасаются кончики безымянного и большого пальцев; среднего и большого и наконец - указательного и большого — это большое колечко. Все повторить на другой руке.

2. «Краб».

Тихо, тихо краб ползет

И добычу стережет.

Передвигать пальцами вбок.

3. Упражнение «У моря».

Психолог. Ребята, а теперь устроимся на берегу моря. Опустите руки в «воду», поводите руками по «воде» из стороны в сторону, зачерпните «воду» в ладошки, вымойте руки, лицо, переливайте «воду» из ладошки в ладошку.

Психолог. Посмотрите на берегу моря лежит сундучок, что же там. (Достает из сундука листки).

4.Упражнение «Кто нарисован».

Цель.Формировать графомоторные умения.

Психолог. В точках на листке кто- то прячется. Чтобы узнать, кто это, нужно все точки соединить одной линией, не отрывая руки.(Рисование рыбки по точкам).

5. Музыкальнаяигра «Медузы и рыбы».(«Вальс», муз.С.Майкапара, «Итальянская полька» муз. С.Рахманинова).

Цель. Развитие слухового внимания.

Музыкальный руководитель. Я предлагаю вам поиграть в игру«Медузы и рыбы». Когда будет звучать плавнаямузыка, вы будете «медузами». Вам необходимо выполнить «пружинку» на месте, а когда зазвучит веселая, быстрая музыка, вы бегаете и изображаете плавание рыб.

6.Моделирование стихотворения Э.Успенского «Разноцветная семейка». На полоске бумаги дети с помощью психолога моделируют содержание сказки кругами зеленого, фиолетового, полосатого, черного, темно-синего, желтого, красного цвета.

Жил осьминог

Со своей осьминожкой

И было у них осьминожков немножко

Все они были

Разного цвета:

Первый - зеленый,

Второй - фиолетовый,

Третий - как зебра,

Весь полосатый,

Черные оба

Четвертый и пятый,

Шестой - темно-синий

От носа до ножек,

Желтый-прежелтый

Седьмой осьминожек,

Восьмой-

Словно спелая ягода

Красный…

Словом, не дети,

А тюбики с краской.

Психолог. Ребята, нам пора возвращаться в детский сад.

Дети по одному проходят через «сухой душ».

Завершающая часть.

Психолог. На этом наше путешествие закончилось. Расскажите, что вам понравилось.

Ответы детей.

 

Занятие 3

Путешествие в голубую страну

 

Цель. Гармонизация эмоционального состояния ребенка, развитие воображения. Снятие психоэмоционального напряжения. Развивать межполушарное взаимодействие. Развивать согласованность движений.

Ход занятия.

Вводная часть.

Психолог. Доброе утро, ребята! Сегодня мы поприветствуем друг друга глазами.

Ребята, сегодня мы с вами отправимся в волшебную голубую страну.

1.Игра «Цветное покрывало».

Психолог раздает детям цветные полотна из прозрачной ткани насыщенного голубого цвета. Дети рассматривают окружающее пространство.

Психолог. Ребята, вот мы и волшебной голубой стране.

2. Игра «Водопад».

Цель. Снятие эмоционального напряжения.

 Предложить детям послушать запись шума воды.

Психолог. Что вы слышите? (Ответы детей). Давайте пойдем по тропинке через водопад («сухой душ»).

Психолог. Теперь нам нужно встать у водопада («сухого душа»).Возьмите в руки ленточки голубого, синего цвета. Давайте подуем на ленточки.

Основная часть

Кинезиологические упражнения.

1.Упражнение «Насекомые».

Дружно пальчики считаем- сжимать и разжимать пальцы.

Насекомых называем:

Бабочка, кузнечик, муха,- поочередно сгибать пальцы в кулачок, начиная с

Это жук с зеленым брюхом. -              большого

Это кто же тут звенит? - вращать мизинцем.

Ой, сюда комар летит!

Прячьтесь! - спрятать руки за спину.

2.Игра «Волшебное колечко».

Психолог. Сложите руки в ладоши, а я между ладонями положу волшебный камешек того цвета, который вам нужно собрать.

Дети собирают камешки голубого, синего, цвета.

3.Упражнение «Теплый ветер» («Вальс» муз. Д.Кабалевского) выполняют с музыкальным руководителем.

Теплый ветер прилетел     плавно машут перед собой руками, поочередно поднимая и опуская их.

И на травку в поле сел.      присаживаются на корточки, ладошки кладут на колени.

Сосчитал он все цветы,   указательным пальцем правой руки пересчитываем «цветы»  

растущие  вокруг.

Покачал он колоски,   выполняют плавные движения руками из стороны в сторону

перед собой, поглаживая ими воображаемые колоски.

Встал неслышно, покружился      встав во весь рост, кружатся на носочках вокруг себя.

И на небо возвратился.     остановившись, легко поднимаем руки перед собой вверх.

Психолог. В голубой стране много необыкновенных цветов, бабочек, растений.

4.Упражнение «Дорисуй».

Дети дорисовывают бабочек, цветы, деревья по точкам и закрашивают.(Приложение 2).

5. Кинезиологическое упражнение «Колечки».

Кончик мизинца положить на кончик большого пальца — это маленькое колечко. Затем новое колечко: соприкасаются кончики безымянного и большого пальцев; среднего и большого и наконец - указательного и большого — это большое колечко. Все повторить на другой руке.

Психолог. Ребята, нам пора возвращаться в детский сад.

Дети по одному проходят через «сухой душ».

Завершающая часть.

Психолог. На этом наше путешествие закончилось. Расскажите, что вам понравилось.

Ответы детей.

 

Занятие 4

Путешествие в волшебную страну

 

Цель. Гармонизация эмоционального состояния ребенка, развитие воображения. Снятие психоэмоционального напряжения. Развивать межполушарное взаимодействие. Создание положительного эмоционального настроя.

Ход занятия.

Вводная часть.

Психолог. Доброе утро, ребята! Сегодня мы поприветствуем друг друга ладошками. Для этого потрем свою ладошку о ладошку соседа слева.

1.Игра «Волшебный мешочек».

Цель. Осознание своего эмоционального состояния и освобождение от негативных эмоций.

Перед этой игрой с ребенком обсуждается, какое у него сейчас настроение, что он чувствует, может быть, он обижен на кого-то. Затем предложить детям из«волшебного мешочка» взять себе те положительные эмоции, которые он хочет.

Психолог. Ребята, сегодня я хочу пригласить вас в путешествие в волшебную страну на облаке. Прыгните на белое пушистое облако. Почувствуйте, как ваши ноги, спина удобно расположились на этой большой облачной подушке. Теперь начинается путешествие. («Ходит месяц над лугами» муз. С.Прокофьева). Облако медленно поднимается в синее небо. Чувствуете, как ветер овевает ваши лица? Здесь, высоко в небе, все спокойно и тихо. Рассмотрите, что вас окружает справа, слева, что внизу. Облако медленно стало опускаться на полянку. Ребята, давайте сойдем с облака. Вот мы и в волшебной стране.

2.Упражнение «Веселые цветы».

Цель. Учить детей ориентироваться на цвет как на знак.

Психолог. Посмотрите на этой поляне красивые цветы разного цвета, вам нужно собрать цветы синего цвета в синюю корзину, цветы желтого цвета в желтую корзину, красного цвета в красную корзину.

Дети собирают цветы в корзины.

Психолог. Молодцы ребята. Собрали все цветы.

Основная часть.

Кинезиологические упражнения.

1. «Колечки».

Кончик мизинца положить на кончик большого пальца — это маленькое колечко. Затем новое колечко: соприкасаются кончики безымянного и большого пальцев; среднего и большого и наконец - указательного и большого — это большое колечко. Все повторить на другой руке.

2.«Волшебные пальчики»

Вот помощники мои,

Их как хочешь поверни.

Раз,два, три, четыре, пять-

Не сидится им опять.

Постучали, повертели

И работать захотели.

Дети отдельно массируют каждый пальчик обеих рук.

3.Упражнение с движениями «Облачко».

Сладкое облачко (округленные руки перед собой, пальцы в замок)

Поднялось над крышей (не расцепляя рук, поднять их над головой).

Устремилось облачко (выпрямить руки)

Выше, выше, выше (потянуться руками вверх).

Волшебник это облачко (плавные покачивания руками над головой из стороны в сторону)

Зацепил за кручу (сцепить руки кончиками пальцев над головой),

Превратилось облачко (руками описать через стороны вниз большой круг)

В конфетную тучу (опустить и присесть).

4.«Конфетные бабочки».

Психолог раздает яркие фантики, они рассматривают их.

Психолог. В волшебной стране летают конфетные бабочки. Сейчас мы с вами из фантиков сделаем бабочек.

Психолог показывает способ изготовления. После того как бабочки готовы, педагог предлагает детям посадить свою бабочку на цветы, которые собрали на полянке.

5.Упражнение «Облака, ручейки».(«Вальс», муз.С.Майкапара, «Итальянская полька» муз. С.Рахманинова) выполняют вместе с музыкальным руководителем.

Высоко, в просторном небе,             подняв прямые руки перед собой вверх,

Облака плывут.                               выполняем плавные движения из стороны в сторону.

А внизу, в лесах дремучих,           присев на корточки, изображают бегущую в ручейках воду

Ручейки бегут.                                 легкой вибрацией кистей рук близко к полу.      

Психолог. Ребята, нам пора возвращаться в детский сад.

Дети садятся на «облака».Теперь вы снова на своем облаке, и оно везет вас назад в детский сад. Слезьте с облака и поблагодарите его за то, что оно так хорошо вас покатало. Теперь понаблюдайте, как оно медленно растает в воздухе. Потянитесь, выпрямитесь и снова будьте бодрыми, свежими и внимательными.

6. Релаксация («Сладкая греза», муз.П.Чайковского).

Поморгаем часто-часто,

Еще раз, и два, и три.

Глазки закрываем

И немного отдыхаем.

Завершающая часть.

Психолог. На этом наше путешествие закончилось. Расскажите, что вам понравилось.

Ответы детей.

 

Занятие №5

Путешествие в радужную страну

 

Цель. Снятие психомышечного напряжения. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим, сверстникам. Развитие воображения.

Ход занятия.

Вводная часть.

Психолог. Доброе утро, ребята! Сегодня мы поприветствуем друг друга улыбками.

Психолог. Ребята, сегодня мы с вами отправимся в путешествие в радужную страну.

Дети по одному проходят через «сухой душ».

Психолог. Ребята, вот мы и в радужной стране.

1. Упражнение «Волшебные очки».

Психолог. В радужной стране жил- был один волшебник, который изобрел удивительные очки. Через них можно было увидеть только радостные события. Мне хочется, чтобы каждый из вас примерил, эти очки и рассказал о самом радостном событии в своей жизни.

Первым одевает и рассказывает психолог. Затем дети (по желанию) рассказывают о своих радостных событиях.

Психолог. Ребята, посмотрите нас кто- то встречает в радужной стране. Это гномик.

2.Упражнение с движением «Гномик».

В этом упражнении роль гномика выполняет психолог.

Он говорит:

Гномик я, со мной беда-

Я рассеянный всегда.

Забываю все на свете.

Вы поможете мне дети?

Дети отвечают: да!

Дальше педагог называет часть тела и берется за нее руками

- Голова на месте!

Все тоже дотрагиваются до головы.

-На месте!

-Руки на месте? Колени? Живот? Ноги? Нос? - ведущий называет любые части тела, а участники за ним повторяют.

Гномик говорит:

Вот какая благодать!

А теперь идем гулять.

Все дружно маршируют по кругу, поднимая колени, активно размахивая руками.

Все опять забыл- беда!

Вы поможете мне?

Дети отвечают: «Да!»

Комментарий: после нескольких повторов педагогов начинает иногда «шутить», например: вместо головы дотрагивается до живота, дети при этом должны сказать: «Перепутал».

Основная часть.

Кинезиологические упражнения.

1. «Лягушка».

 Положить руки на стол: одна сжата в кулак, ладонь другой лежит на плоскости стола. Менять положение рук.

2. «Кулак-ребро-ладонь».

Три положения руки на плоскости стола, последовательно сменяют друг друга. Ладонь на плоскости, сжатая в кулак ладонь, ладонь ребром на плоскости стола, распрямленная ладонь на плоскости стола. Выполняется сначала правой рукой, потом -левой, затем -двумя руками вместе

3.Упражнение «Зажги радугу».

Цель. Умение взаимодействовать друг с другом.

Детям предлагают выложить дуги радуги. Холодные цвета радуги можно предложить выложить детям активным, подвижным. Замкнутым, малоподвижным- теплые.

Упражнение «Я рисую» («Утро» муз. Э.Грига).

Нарисую облачко               правой рукой «рисуем на небе овальное облачко

Я на небе чистом                 воображаемой кистью

Сделаю я, солнышко     «рисуем» круг солнца.

Круглым и лучистым.          и отходящие от него лучи.

На земле зелёную                 присев на корточки

Травку нарисую,   «Рисуем» на ковре траву.

А над лесом яркую   «рисуем» радугу. Присев левой рукой слева от себя «закрепляем» один Радугу большую.            ее конец на полу. Поднимаясь на ноги, перекидываем выпрямленными руками радугу над головой на правую сторону. Присев правой рукой справа от себя «закрепляем» один ее конец на полу.

4.Упражнение «Радуга».

Психолог. Садитесь, закройте глаза.

Представьте себе, что над вами яркая разноцветная радуга. Радуга блестит, переливается всеми цветами и передает вам свое настроение.

Вы видите, красный и оранжевый цвета. Красный цвет дает вам тепло и силу. Вы становитесь сильнее, вам тепло и приятно.

Желтый цвет приносит радость. Солнышко тоже желтого цвета, лучики солнца вас гладят, и вы улыбаетесь.

Зеленый цвет — это цвет травы, листьев. Вам хорошо и спокойно.

Голубой и синий- цвета неба и воды. Голубой цвет- мягкий и успокаивающий, освежающий, как вода в жару.

Запомните ощущения, которые остались после каждого цвета радуги, пусть настроение у вас сегодня будет таким же разноцветным, как радуга.

Психолог. В радужной стране живут волшебные кляксы.

5. Упражнение «Волшебные кляксы».

Материал. В середину сложенного пополам листа выливается гуашь, лист закрывается и немного прижимается рукой, затем лист разворачивается. Кисточкой нужно придать получившейся кляксе некую определенность (например: бабочки, животного, цветка и т.п.)

6. Упражнение «Разноцветные рыбки».

Психолог. В радужной стране есть разноцветные моря и в них живут разноцветные морские обитатели. Представьте себе, что вы – разноцветные рыбки и плаваете в теплой воде, мягко шевелите плавниками и хвостиком. Вы плывете и видите красивые водоросли, разноцветных рыбок. Вам хорошо и спокойно. Вам хорошо и приятно плавать в воде. Поднимитесь на поверхность моря. Улыбнитесь солнышку. Пусть улыбка не покидает вас весь день.

Психолог. Ребята, нам пора возвращаться в детский сад.

7.Кинезиологические упражнения.

 «Лягушка», «Кулак-ребро-ладонь».

Завершающая часть.

Психолог. На этом наше путешествие закончилось. Расскажите, что вам понравилось.

Ответы детей.

 

Занятие 6

Путешествие в песочную страну

 

Цель. Снятие психомышечного напряжения. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим, сверстникам. Развитие воображения. Снятие эмоционального напряжения. Учить детей осуществлять переводы из одной системы (графических знаков) в другую (язык движений), действовать по образцу

Ход занятия.

Вводная часть.

Психолог. Здравствуйте ребята! Я рада вас видеть! Посмотрите какой красивый шарик. Он непростой, а волшебный. Когда вы его передаете друг другу, с ним передается ваше тепло, ваша доброта. Сейчас мы будем передавать его друг другу, здороваться друг с другом.

1. Игра «Секретики».

Цель. Снятие психоэмоционального напряжения.

В небольшие мешочки насыпать различную крупу, набивать не туго. Предложить детям отгадать, что находится в мешочках? Дети мнут мешочки в руках, переключаются на другую деятельность, уходя, таким образом, от негативного состояния.

Психолог. Ребята, я предлагаю вам отправиться в песочную страну. В эту страну мы с вами отправимся на ковре-самолете.

2.Упражнение «Ковер-самолет».

Играет спокойная музыка. Мы садимся на волшебный ковер-самолет. Он плавно и медленно поднимается, несет нас по небу, тихонечко покачивает. Ветерок нежно обдувает, все отдыхают… Далеко внизу проплывают дома, поля, леса, реки и озера… Постепенно ковер-самолет начинает снижение и приземляется.

Основная часть.

Кинезиологические упражнения.

1. Упражнение «Шарик».

Надуваем быстро шарик.

Он становится большой.

Вдруг шар лопнул, воздух вышел-

Стал он тонкий и худой.

Все пальчики обеих рук- в «щепотке» и соприкасаются кончиками. В этом положении дуем на них, при этом пальчики принимают форму шара. Воздух «выходит» и пальчики принимают исходное положение.

2. «Кулак-ребро-ладонь».

Три положения руки на плоскости стола, последовательно сменяют друг друга. Ладонь на плоскости, сжатая в кулак ладонь, ладонь ребром на плоскости стола, распрямленная ладонь на плоскости стола. Выполняется сначала правой рукой, потом -левой, затем -двумя руками вместе.

Музыкальный руководитель. Ребята, посмотрите, здесь лежит письмо. Это письмо от веселых человечков, которые живут в песочной стране. Они предлагают нам выполнить веселую зарядку для пальчиков.

3.Упражнение «Музыкальные пальчики» («Парень с гармошкой» муз.Г.Свиридова).

Жили пальчики в ладошке- разжимаем и сжимаем пальчики в ладошках, подчиняясь ритму.

Раз, два, три, четыре, пять.   указательным пальцем правой руки пересчитываем пальчики

                                                 левой (начиная с мизинца), собирая их в ладошку.

И играли на гармошке,  «перебираем» пальцами обеих рук по воображаемым

Чтобы могли плясать.            кнопками гармони.

Наигравшись, отдыхали,  спокойно кладем ладошки

На коленочках лежали.          на колени.

4.Упражнение «Узоры на ковре».

Цель. Формировать графомоторные умения. (Приложение 3).

Рисование узоров по точкам.

5. Упражнение «Веселая зарядка».

Материал. Набор из 6 карточек размером 6*6 см. с пиктографическими изображениями физкультурных упражнений.(Приложение 4).

Руководство. Психолог последовательно показывает детям карточки и просит повторить то упражнение, которое делает человечек.

Можно еще усложнить задание: роль человечка предложить исполнять одному участнику, за которым все остальные дети будут повторять упражнения.

6. Упражнение «Отпечатки наших рук».

Психолог предлагает детям на песке сделать отпечатки рук, нарисовать следы животных, нарисовать сказочную страну.

Психолог. Ребята, нам пора возвращаться в детский сад. Садитесь на ковер-самолет.  Он плавно и медленно поднимается, несет нас по небу, тихонечко покачивает. А теперь наш ковер- самолет снижается. Вот мы и в детском саду.

Завершающая часть.

Психолог. На этом наше путешествие закончилось. Расскажите, что вам понравилось.

Ответы детей.

 

Занятие 7

Путешествие в страну веселых человечков

 

Цель. Снятие психомышечного напряжения. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим, сверстникам. Развитие воображения. Развитие умения адекватно выражать свое эмоциональное состояние.

Ход занятия.

Вводная часть.

Психолог. Здравствуйте ребята! Я рада вас видеть!

Психолог. Ребята, сегодня мы с вами отправимся в страну веселых человечков.

Дети по одному проходят через «сухой душ» по тропинке.

Психолог. Вот мы оказались в стране веселых человечков. Ребята нас встречают человечки. Посмотрите, какие у них лица? (Психолог показывает детям пиктограммы с изображением радости).(Приложение 5)

Дети. Радостные.

Психолог. Да, эти человечки радостные. Попробуем изобразить радость на своем лице. (изображают радость на лице).

 Ребята здесь живет солнечный зайчик.

1.Музыкальная игра «Весело-грустно»(пьеса «Три настроения» Г.Левкодимовой).

Цель. Эмоциональное восприятие произведения.

Музыкальный руководитель. Ребята, я вам предлагаю поиграть в игру. Если будет звучать грустная музыка, нужно поднять картинку с изображением мальчика, у которого грустное выражение лица. Если музыка веселая, жизнерадостная показать картинку, на котором изображен улыбающийся мальчик. Если музыка спокойная, то картинку с изображением мальчика, у которого спокойное, сосредоточенное выражение лица.

2.Упражнение «Солнечный зайчик»

Психолог. Представьте себе, что солнечный зайчик заглянул вам в глаза. Закройте их. Он побежал дальше по лицу. Нежно погладьте его ладонями: на лбу, на носу, на ротике, на щеках, на подбородке. Поглаживайте аккуратно, чтобы его не спугнуть, голову, шею, животик, руки, ноги. Он не озорник- он играет с вами, а вы погладьте его и подружитесь с ним.

Кинезиологические упражнения.

Основная часть.

1. Упражнение «Дом»

На опушке дом стоит (сложить ладони «домиком» над головой).

На дверях замок висит (Сомкнуть ладони в «замок»).

За дверями стоит стол (Накрыть правой рукой кулачок левой руки).

Вокруг дома –частокол (Руки перед собой, пальцы растопырить).

«Тук-тук- тук!», дверь открой (Постучать кулачком по ладони).

«Заходите, я не злой!» (Руки в стороны, ладони вверх).

2. Музыкальная игра «Руки, плечи, уши, нос».(«Руки, плечи, уши, нос», муз.Л.Гавришевой).

Цель. Координация движения с темпом произнесения слов

Музыкальный руководитель. Я предлагаю вам поиграть в игру «Руки, плечи, уши, нос».Вам необходимо под музыку показывать руки, плечи, уши, нос. С каждым разом движения нужно выполнять быстрее.

Руки, плечи, уши, нос.

Руки, плечи, уши, нос.

Уши, нос.

Уши, нос.

Руки, плечи, уши, нос.

3.Упражнение «Веселая зарядка».

Цель. Учить детей осуществлять переводы из одной системы (графических знаков) в другую (язык движений), действовать по образцу.

Материал. Набор из 6 карточек с пиктографическими изображениями физкультурных упражнений.

Руководство. Психолог последовательно показывает детям карточки и просит повторить то упражнение, которое делает человечек. Можно еще усложнить задание: роль человечка предложить исполнять одному участнику, за которым все остальные дети будут повторять упражнения.

Завершающая часть.

Психолог. Ребята, нам пора возвращаться в детский сад.

Дети по одному проходят через «сухой душ». На этом наше путешествие в страну веселых человечков закончилось. Расскажите, что вам понравилось.

Ответы детей.

 

 

 

 

Литература

1. Афонькина Ю.А., Борисова О.Е., Белотелова Т.Э. Развитие умения управлять собой. Цикл коррекционно- развивающих занятий с детьми 5-7 лет. Волгоград: Учитель, 2014.

2. Веракса А. Н. Индивидуальная психологическая диагностика: для занятий с детьми 5-7 лет.-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2014.

3.Горшкова Е. В.О «говорящих» движениях и чудесных превращениях: учебно-методическое пособие/Е. В. Горшкова. М.: Дрофа,2007.

4. Зеленцова-Пешкова Н.В. Игротерапия для дошкольников Н. В. Зеленцова-Пешкова. Ростов н/Феникс, 2014.

5. Играю — значит живу: учебно-методическое пособие И. В. Ткаченко, Н. А. Богачкина, Е. Е. Молодцова и др. М.: Дрофа, 2008.

6. Кузнецова А. Е. Лучшие развивающие игры для детей от трех до семи лет. М: ООО «ИД РИПОЛ классик», ООО Издательство «ДОМ.21 век,2008.

7. Кузнецова Н.Л., Панова Л. Х., Яфаева В. Г. Формирование профессиональной компетенции педагогов в сфере здоровьесбережения дошкольников: Методическое пособие. Уфа: Издательство ИРО РБ, 2013

8. Коррекционно-развивающие занятия: комплекс мероприятий по развитию воображения. Занятия по снижению детской агрессии сост. С. В. Лесина, Г. П. Попова, Т.Л.Снисаренко.-Изд.2-е-Волгоград:Учитель, 2014.

9. Пилипенко Л.В. Весёлая минутка. Физминутки для детей дошкольного возраста. М: Издательство Владос, 2020.

10. Судакова Е.А. Логоритмические музыкально-игровые упражнения для дошкольников. СПб: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2020.

11. Тверская О.Н., Каменских Е. В., Беляева В.Н. Интегрированные музыкально-логоритмические занятия для детей старшего дошкольного возраста. СПб: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2017.

12. Хухлаева О. В. Основы психологического консультирования и психологической коррекции: Учеб. Пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2001.

13. Янчук. М. В. Игротренинги с использованием сенсорных модулей. Старшая и подготовительная группы авт.-сост. М. В. Янчук. Волгоград: Учитель, 2013.

 

1. file0.docx.. 61,6 КБ

Опубликовано: 06.04.2022