Воспитание экологической культуры дошкольника в процессе ознакомления с родной природой

Автор: Давиденко Людмила Владимировна

Организация: МБДОУ детский сад №12

Населенный пункт: ст-ца Каневская

Детство – это особый мир, со своим видением на жизнь, со своими фантазиями и переживаниями, с ожиданием чего-то нового и неизведанного, с особой формой отражения действительности. Родная природа – могучий источник познания, из которого малыш черпает свои первые знания и впечатления. Чтобы воспитать у ребенка любовь и бережное отношение к природе, нужно, прежде всего, научить его видеть эту красоту вокруг себя, пробудить чувство прекрасного, вызвать желание участвовать в её созидании. Красота окружающего мира рождает чувство привязанности к тому месту, где родился и живешь. И если ребенок научиться охранять природу, он будут охранять свою Родину. Как говорил К.Д. Ушинский: «Бедное дитя, если оно выросло, не сорвав полевого цветка, не помявши на воле зелёной травы! Никогда оно не разовьется той полнотой и свежестью, к которой способна душа человеческая».

Актуальность данной темы заключается в проблеме экологического воспитания дошкольника. Впечатления от родной природы, полученные в детстве, запоминаются на всю жизнь и часто влияют на отношение человека к природе, к Родине. Экологическое образование детей – это огромный потенциал их всестороннего развития. Крупицы знаний, полученные в детстве, помогут ребенку ориентироваться в окружающей действительности, правильно понимать её. Но главное, положат начало осознанному отношению к природе, определению своего места в ней в будущем.

Кубань, так называют наш край по имени реки, несущей бурные воды свои. Край широких степей, высоких гор, богатых лесов и садов, множества лиманов и рек, любимый уголок земли – наша малая Родина. Кубань – чудесный, благодатный край, которым нельзя не гордиться. Именно по этому, я решила дать детям первоначальные знания о родной природе края и поставила перед собой задачу, отобрать из массы впечатлений, получаемых ребенком, наиболее ему доступны и понятны: это знакомство с миром цветов и деревьев, с миром животных и птиц, а так же с обитателями наших рек и морей.

Главная цель моей работы, это познакомить детей с природой родного края, с разнообразием флоры и фауны Кубани. Сформировать осознанно-правильное отношение к представителям живой природы.

 

Для решения поставленных задач, В своей работе, я использовала различные методы и приемы.

Наиболее интересным и эффективным, являются наблюдения, целевые прогулки, экскурсии. Здесь ребенок, наблюдая за объектами природы в естественных условия, может почувствовать себя частью самой природы; потрогать, рассмотреть, увидеть. Ничего не заменит ребенку тех «наглядных пособий», которыми располагает сама природа. Ведь наблюдая за одним и тем же объектом, но в разное время года, это уже для ребенка новое открытие.

Проводя экскурсию с детьми в нашем парке, я знакомила их с окружающими нас деревьями, кустарниками, цветами, давал простые знания об их особенностях, учила видеть в них что-то необычное, интересное, замечать изменения происходящие вокруг них. Побуждала детей задавать и отвечать на вопросы поисково-исследовательского характера. Рассказывала, какой нужен труд людей для создания и сохранения этого парка. Для создания эмоционального отношения к природе, хорошим средством привлечения внимания, является использование художественного слова: загадки, пословицы, поговорки, легенды. Собранный, во время экскурсии природный материал, приносили в группу. В дальнейшем, дети использовали его для создания проделок, изготовления гербария. На память всегда делали фотографии, которые хранились в нашем групповом фотоальбоме. Свои впечатления об экскурсии, дети отражали в рисунках, делились с родителями об увиденном.

Проводили экскурсию на нашу реку Челбас. Дети познакомились с её историей, названием, своими глазами увидели её красоту. Получили знания об речных обитателях, об её богатстве и значении для человека и нашего края. Совместно с родителями был реализован проект «Река Челбас». Интересные и познавательные знания дети получили при посещении нашего краеведческого музея. Они узнали не только о природном богатстве края, но познакомились с историей и бытом наших предков.

Большим подспорьем для закрепления полученных знаний и умений являются дидактические игры. В них дети уточняют, закрепляют, расширяют имеющиеся представления о предметах и явлениях природы, растениях и животных. Многие игры подводят детей к обобщению и классификации. Дидактические игры способствуют развитию внимания, памяти, наблюдательности, активизируют и обогащают словарь. Дидактическая игра представляет собой многословное, сложное, педагогическое явление: она является и игровым методом обучения детей дошкольного возраста, и формой обучения детей, и самостоятельной игровой деятельностью, и средством всестороннего воспитания ребенка.

Помимо готовых игр, используются игры сделанные самостоятельно. С помощью собранных иллюстраций и фотографий были сделаны игры: «Четвертый лишний», «Найди ошибку на картинке», «Кто, где живет», изготовлен фотоальбом «Природный мир Кубани», «Птицы Краснодарского края», «Мир цветов», сделана подборка презентаций.

Использование презентаций в образовательной деятельности, вызывает у дошкольников большой интерес. Наглядный материал, используемый в презентациях, слайд-шоу, дает возможность воспитателю выстроить объяснение логично, научно. ИКТ помогает детям на слух воспринимать голоса животных, шумы природы и др. Презентация дает возможность рассмотреть сложный материал поэтапно, обратиться не только к текущему материалу, но и повторить текущую тему. Также можно более детально остановиться на вопросах, вызывающих затруднения. Движения, звук, мультипликация надолго привлекает внимание ребенка и способствует повышению интереса детей к изучаемому материалу.

Важным условием для решения поставленных задач, является создание предметно-развивающей среды. В группе созданы центры, как для организованной, так и для самостоятельной деятельности. Предметно-развивающая среда направлена на формирование у детей активного познавательного отношения к окружающему миру предметов, людей, природы. Она служит интересам и потребностям ребенка, побуждает делать сознательный выбор, выдвигать и реализовывать собственные инициативы, принимать самостоятельные решения, развивать творческие способности, а так же формировать личностные качества дошкольника и их жизненный опыт.

В «Центре песка» собран разнообразный природный материал (шишки различных хвойных деревьев, желуди, ракушки), бросовый материал, мелкие игрушки животных, растений. Здесь дети могут самостоятельно обыгрывать придуманные им игровые сюжеты, создавать природные ландшафты, населять их животными и растениями.

 

 

В «Центре экспериментирования» находится необходимый материал, предметы для проведения опытно-экспериментальной деятельности. Исследовательская деятельность детей строиться всегда на основе уже имеющихся представлений, которые были получены в процессе наблюдений. Это способствует формированию у детей познавательного интереса, развивает наблюдательность, логическое мышление, учат делать умозаключения, высказывать свое суждение.

В «Центре книги» собрана подборка книг природоведческого содержания: сказки и произведения детских писателей-натуралистов Е.Чарушина, К.Ушинского, В.Бианки, М.Пришвина, Н.Сладкова, кубанского поэта В. Нестеренко, познавательные журналы, энциклопедии, которые используются в познавательных и воспитательных целях. А так же для формирования у детей умения самостоятельно «работать» с книгой, добывать нужную информацию и закреплять знания, полученных в процессе образовательной деятельности. Книга воздействует не только на сознание ребёнка, но и на формирование его эстетического восприятия окружающего мира.

В «Центре природы» находятся различные комнатные растения, за которыми дети ухаживают, проводят наблюдения за их ростом и развитием, сделаны паспорта растений, схемы ухода за ними. Там же расположен природный материал, гербарий, игры, инвентарь за уходом комнатных растений.

 

Чтобы процесс работы приносил результаты, решающую роль в формировании личности ребенка оказывает семья. Хорошо налаженные контакт родителей и воспитателей помогает более эффективно доносить до ребенка новую информацию. Очень важно, чтобы полученные детьми знания, расширялись и закреплялись дома, укрепляя детско-родительские отношения. Для организации сотрудничества использовала разнообразные формы работы. Традиционные – это собрания на экологическую тему, консультации, памятки, буклеты, стенгазеты, фотовыставки и выставки детских работ. Нетрадиционные – дискуссии, круглый стол, деловые игры.

Ознакомление детей с природой Родного края в детском саду требует постоянного непосредственного общения с ней. Привлекая детей к тесному общению с природой, к познанию мира растений и животных мы, взрослые, способствуем активному развитию у детей таких качеств, как доброта, терпение, трудолюбие, милосердие. Эти черты, заложенные в раннем возрасте, прочно войдут в характер человека, станут его основой. Тогда можно быть спокойным за природу и молодое поколение.

 

 

1. file0.docx.. 933,8 КБ

Опубликовано: 05.04.2022