Родительское собрание «Формирование основ функциональной грамотности у детей среднего дошкольного возраста»

Автор: Золоторева Тамара Александровна

Организация: МБДОУ ЦРР - детский сад № 12 «Звездочка»

Населенный пункт: Алтайский край, город Новоалтайск

Автор: Николаева Светлана Сергеевна

Организация: МБДОУ ЦРР - детский сад № 12 «Звездочка»

Населенный пункт: Алтайский край, город Новоалтайск

Тема: «Формирование основ функциональной грамотности у детей среднего дошкольного возраста»

Цели: раскрыть понятие «функциональная грамотность» в дошкольном учреждении.

Задачи:

1.Рассмотреть пути формирования и развития функциональной грамотности дошкольников.

2.Познакомить с особенностями формирования предпосылок функциональной грамотности у дошкольников;

3.Привлечь родителей к участию формирования функциональной грамотности у дошкольников.

Сценарий родительского собрания.

Формирование основ функциональной грамотности у дошкольников – это инновация, которая связанна с быстропрогрессирующим внешним и внутренним окружающим нас миром. Она даёт педагогу возможности для поиска новых форм и методов воспитания, проведения родительских собраний, и в целом работы с семьёй, а ребёнку дошкольного возраста умение быстро адаптироваться к условиям современного мира, быть открытым, инициативным, активным, уверенным в себе, интеллектуальным, умеющим находить правильные решения проблем. Понимая, то, что развитие функциональной грамотности на этапе дошкольного возраста будет способствовать повышению качества образованности ребёнка – школьника, педагог – дошкольник внедряет в обычный образовательный процесс, во все образовательные области, такие формы и методы, которые при создании учебной ситуации будут инициировать практическую деятельность детей, мотивирующую их на познавательную активность. А учебная ситуация – это не что иное, как игра, будь то чётко спланированная, срежессированная или просто непринуждённая. Игра обеспечивает детям, интересную, активную, творческую, содержательную и познавательную жизнь в детском саду, создаёт условия для разностороннего развития, учитывая индивидуальные возможности детей.

Дети никогда не должны скучать. И нужно чтобы дети были подвижные, открытые, активные, проявляющие инициативу. Формируя основы функциональной грамотности, педагог в некоторых образовательных моментах уходит от привычной занятийной деятельности в игровую. Все свои способности, умения и навыки дети проявляют в игре. А самое главное – дошколята приобретают знания посредством своей собственной деятельности в игровой форме. И им это очень хорошо удается, когда вместе с педагогом играют в различные игры. Например, реализовывая какой-либо проект дети, даже не должны подозревать, что воспитатель пытается их чему-то научить, что-то закрепить. Так, ребятам будет не скучно, играя, они будут решать практическую, исследовательскую задачу. Включаясь в деятельность, в игровой форме дети эффективнее овладевают новыми знаниями, а эти знания становятся достоянием их личного опыта. Разнообразные инновационные игры помогают становиться детям активными, дети научаются находить, выходить из сложной ситуации, думать, действовать быстро. Успешно развивать основы функциональной грамотности можно посредством семейных игр, играя всей семьёй. Ведь маленькие дети нуждаются, в игре не только находясь, в детском саду, а всегда, так как игра – это их главный вид деятельности. По большому счёту родители не так много уделяют время на игры с детьми ввиду загруженности на работе, домашними делами, но играть с детьми нужно, потому что в первую очередь малыши ждут сюрприза и веселья от своих родителей, близких. К тому же в домашней обстановке с родными людьми ребёнок может с большим энтузиазмом, с большей радостью показать всё то, на, что он способен. Например:

1. В играх с заданиями, где ребёнок, анализируя ситуацию, может самостоятельно оценить свой поступок и поступок сверстника, сюжетно – ролевые игры: «Супермаркет», «Помощь бабушке и дедушке», «В огороде всей семьёй».
2. В играх поискового характера, где дети самостоятельно находят проблемы и так же самостоятельно находят пути решения этих проблем, делают выводы и открытия, действуют быстро и сообща: исследовательские проекты, игры геокешинг, квест игры - «В поисках добра», «В поисках живой воды», «По дороге русской сказки».
3. В совместных играх, где детей можно делить на группы, пары, команды. В таких играх происходит совместное сотрудничество, дети учатся преодолевать трудности сообща, в команде, группе - «Собери цвета», «Собери листочки», «Расставь животных в свой домик», «Кто найдёт первым».
4. И чтение художественной литературы можно интегрировать с игрой, то есть, читая, выполнять движения по тексту сказки или стихотворения. Так будет реализовываться эффективнее одна из составляющих функциональной грамотности – читательская грамотность. Например, стихотворения К. И. Чуковского «Телефон» или «Мойдодыр». Дети быстрее и легче запомнят содержание произведения, в беседе по прочитанному, без затруднений ответят на вопросы.
5. В играх в слова, где члены семьи по очереди называют слова, и каждый следующий игрок называет слово на букву, на которую закончилось предыдущее слова (развивает речевой слух, пополняет запас слов).
6. В игре «Волшебная фраза», где взрослые придумывают фразу, дети повторяют и одновременно выполняют движение (развивает речевое внимание и речевой слух детей).
7. В игре «Найди и назови все предметы такого цвета» , где взрослые дают детям круг какого-либо цвета и просят найти все предметы такого цвета. Кто больше найдёт (закрепление цвета, запас слов)
8. В игре «Кто быстрее наберёт столько маленьких/больших предметов», где взрослый показывает цифру и просит собрать столько маленьких /больших предметов, кто быстрее (развивает счет, величину).
9. В игре «Найди по подсказке», где взрослый, прячет какой–либо предмет и готовит подсказки – карточки (рисунки) для его поиска (развитие мышления, внимания).
10. 10)В играх-поручениях – «Сделай лучше, чем я», где взрослый предлагает ребёнку повторить то или иное действие по своему образцу лучше, чем он, например, накрыть на стол, разложить вещи, нарисовать круг и т. д.

 

Таким образом, можно и нужно развивать основы функциональной грамотности, играя, так ребёнок быстрее усваивает полезную информацию и лучше её запоминает, а самое главное научается использовать приобретённые навыки и умения в обычной своей жизни в различных ситуациях.

 

 

1. file0.docx.. 22,1 КБ

Опубликовано: 05.04.2022