Развитие речи дошкольников через театрализованную деятельность

Автор: Шулика Ирина Анатольевна

Организация: МБДОУ детский сад №11

Населенный пункт: Краснодарский край, станица Каневская

«Развитие связной речи является

центральной задачей речевого

воспитания детей. Именно в связной

речи реализуется основная,

коммуникативная, функция языка и речи»

(Л. С. Выготский)

 

Введение

В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования выделена как основная образовательная область «Речевое развитие». Исходя из своих наблюдений, опыта работы могу с уверенностью сказать, что развивать связную речь детей необходимо начинать через театрализованную деятельность. Ей в данный момент отводится особая роль.

Театрализованная деятельность – один из самых эффективных способов развития речи и проявления творческих способностей детей, а также та деятельность, в которой наиболее ярко проявляется принцип обучения: учить играя.

Имея огромный опыт работы в дошкольной организации (30 лет педагогического стажа), я убедилась, что в первую очередь для ребёнка необходимо развивать речь. И не просто речь, а её последовательность и связность, чтобы ребёнок легко и непринужденно общался со сверстниками и взрослыми. Для себя я обозначила актуальность проблемы: «Развивать речь дошкольников через театрализованную деятельность».

 

Содержание педагогического исследования

В доме подрастает малыш, начинает общаться с окружающими его взрослыми. Конечно же, всё его окружение просто счастливо от начала общения. Очень часто, никто даже не обращает внимание на неправильность речи, а радуются этому, шутят, умиляются. Малыш видит и чувствует, что его понимают. В нем растет чувство уверенности, непринуждённость в поведении.

Придя в детский сад, наш малыш попадает совсем в другое окружение, другую обстановку. Его речь не совсем понятна окружающим. Тут наш малыш теряется и становится ему некомфортно, неуютно. Что мы замечаем? Малыш перестаёт говорить.

Важной задачей для меня – педагога, являлось преодоление этой ситуации в первые дни пребывания малыша в детском саду. Эта задача является одной из главных задач и детского сада. Необходимо было найти к нему нужный подход, чтобы молчание не затянулось. Я решила задействовать находящуюся в театральном уголке куклу «би-ба-бо» Петушок, а затем Петрушку. Он всегда встречал каждого ребёнка утром, здоровался, интересовался здоровьем.

Театрализованная деятельность – это самый яркий, активный вид творчества детей. Ребёнку хочется оживить всякую свою выдумку, своё впечатление об увиденном. Ребёнок получает огромное наслаждение от игры любой роли, от того, что может войти в образ, чтобы показать, подражать тому, что заинтересовало его..

Организация театрализованной деятельности может быть разнообразной, в течение все режимных моментов. Она может являться частью образовательной деятельности различных видов деятельности. И как раз здесь мне и помог наш весёлый Петрушка. Он является мотивационным моментом в организации изобразительной деятельности, как предусматривает ФГОС ДО.

Дети моей группы с большим удовольствием принимают участие в самостоятельном изготовлении атрибутики к театрализованной деятельности, изготовление персонажей к играм и сказкам. Затем они используют продукт изготовления, придумывают новые сюжеты для театральной игры или новые мини-сказки. В нашем детском саду имеется мульстудия. Изготовленные персонажи мы использовали для создания мультфильма.

Театрализованная деятельность может быть организована, как итоговое мероприятие в конце тематической недели или самостоятельным занятием по развитию речи. Необходимо во всех формах театрализованной деятельности, театрализованных играй участие детей и взрослых. Очень важно, чтобы в данный момент дети и взрослые выступали как равноправные партнёры.

Чтобы сформировать в детях творческое начало, воспитателю главное всего не зацикливаться на сценарной, постановочной работе. Творческое начало в детях - актёрах воспитателю необходимо формировать через все виды деятельности.

Для этого я в первую очередь обеспечила связь театра с другими видами деятельности. Затем создавала условия для совместной театрализованной деятельности взрослого и детей: театрализованные представления с родителями, педагогами, детьми других групп, участие в выездных спектаклях.

Конечно же, для начала я знакомила детей с различного вида театрами, театральной культурой, театральными жанрами. Перво-наперво – это использование театра «би-ба-бо». Куклы этого вида театра являлись спутниками во всех первых играх детей. Я заметила, что у детей улучшилась координация движений, стала более точной и уверенной. Оживляя куклу, ребёнок развивает свою мелкую моторику, использую три основных пальца, и мышление. Это способствует в дальнейшем развитию письма.

Затем, я использовала пальчиковый театр. Забавно наблюдать за малышами, которые увлечённо трудятся над тем, как правильно надеть персонаж на пальчик. Дети всегда с интересом относятся к персонажам сказок, поэтому стараются «оживить» иx на пальцаx. Уже давно физиологи исследовали и доказали, что развитие кончиков пальцев напрямую влияет на развитие зон речи, помогает положительно развиваться коре головного мозга. Я заметила, что мои ребята начали хорошо говорить, лучше рисовать, лепить, вырезать. Дети моей группы подготавливаются к письму, развивают мышление.

Следующий вид театра, который, по моему мнению, помогает в развитии речи – это театр картинок. Все дети с интересом разглядывают картинки в книгах. Вдруг картинка оживает, начинает двигаться, действовать, говорить – это побуждает ребёнка на действие. Ему самому хочется провести действие с картинкой, задействовать свои любимые картинки, поиграть с ними, говорить за них. Такой вид театра помогает детям развиваться творчески, эстетически.

И конечно же, дети принимают участие в различного рода представленияx, сценкаx. Маленькие актёры начинают проявлять фантазию. Могут даже импровизировать. Выступая, они учат свою роль в стиxаx или прозе. И это очень помогает в становлении речи: речь становится чёткой, грамотной, красивой.

Анализ полученных результатов и выводы

Глядя на сегодняшних детей, я могу с уверенностью сказать, что влияние театрализованной деятельности на развитие речи детей неоспоримо.

1. Дети моей группы стали более сознательно использовать языковые средства при передаче своих мыслей и в различных ситуациях речевого общения.
2. Повысилась речевая активность, звукопроизношение стало более чётким.
3. У детей ярко стали проявляться коммуникативные качества.
4. Заинтересовались творческими заданиями, с удовольствием участвуют в театральных постановках, кукольных спектаклях, играх - драматизациях.
5. Большинство детей научись использовать в повседневной жизни навыки театральных постановок.

С помощью театрализованной деятельности можно решать практически все задачи программы развития речи.

 

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx.. 2,3 МБ
2. file1.pptx.zip.. 6,2 МБ

Опубликовано: 04.04.2022