Описание используемых методик, технологий и педагогических приёмов в работе с детьми с ОВЗ «Где рождаются мысли»

Автор: Маслова Александра Николаевна.

Организация: МАДОУ №199

Населенный пункт: Республика Татарстан, г.Казань

Автор: Шишмарова марина Анатольевна

Организация: МАДОУ №199

Населенный пункт: Республика Татарстан, г.Казань

В настоящее время растет число детей с минимальными мозговыми дисфункциями, которые проявляются нарушениями речи, мышления, изменениями качества психики. Одну из самых многочисленных групп детей с нарушениями в развитии составляют дети с тяжелыми нарушениями речи (ТНР). Определенную роль в их возникновении играют нарушения функциональной асимметрии коры больших полушарий головного мозга и межполушарного взаимодействия. У детей при ряде речевых нарушений отмечается выраженная в разной степени общая моторная недостаточность, а также отклонения в развитии движений пальцев рук.

Наблюдая за детьми, мы установили, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Формирование словесной речи ребенка начинается, когда движения пальцев рук достигают достаточной точности. Развитие пальцевой моторики подготавливает почву для последующего формирования речи. Несовершенство тонкой двигательной координации кистей и пальцев рук затрудняет овладение письмом и рядом других учебных и трудовых навыков.

Цель:

-Определение эффективности применения в образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста с тяжелым нарушением речи - заиканием приемов, улучшающих межполушарное взаимодействие для развития познавательных процессов.

Задачи:

Развитие межполушарного взаимодействия;

Оптимизация деятельности обоих полушарий;

Развитие зрительно-пространственной координации;

Синхронизация работы глаз и рук;

Развитие графомоторных навыков;

Развитие мелкой моторики рук;

Совершенствование координации движении;

Для преодоления имеющихся речевых нарушений необходимо проведение комплексной коррекционной работы. Одним из универсальных методов является кинезиологическая коррекция.

Кинезиологические упражнения позволяют улучшить межполушарное взаимодействие, которое является основой интеллекта. Что дают нам кинезиологические упражнения?

-Развитие общей и мелкой моторики;

-Развитие памяти, внимания, воображения, мышления;

-Развитие речи;

-Снятие эмоциональной напряженности;

-Создание положительного эмоционального настроя;

-Повышение стрессоустойчивости организма;

-Возможность радостного творческого учения, позитивного личностного роста;

-Формирование учебных навыков и умений, развитие межполушарного взаимодействия, способствующее активизации мыслительной деятельности.

Одним из используемых нами приёмов является пальчиковая гимнастика, выполняемая правой и левой рукой, или двумя одновременно по сути – это идеальный способ развития межполушарных взаимодействий, а заодно и высших психических функций. Пальчиковый фитнес - это специальные мануально-двигательные комплексы, влияющие на физическое и эмоциональное состояние. Упражнения начинаются с разогрева кистей рук и пальцев. Занимаемся ежедневно по 10-15 минут. Во время проведения упражнений необходимо исключить все отвлекающие факторы: посторонние разговоры, игрушки и т. д. Перед выполнением упражнений педагог объясняет детям, как выполняется то или иное движение. Используем комплексы упражнений:

1 Упражнения на основе синхронных движений кистей рук и пальцев;

2. Упражнения на основе асинхронных (попеременных) движений кистей рук и пальцев;

3.Упражнения на основе развития динамической координации кистей рук и пальцев.

Дети знают, что мозг человека состоит из двух полушарий: левого и правого. У кого-то лучше функционирует левое полушарие, у кого-то правое, а самый хороший вариант, когда функционируют оба полушария головного мозга.

Левое полушарие мыслит логически, а правое – творчески. Совершенно очевидно, что человеку необходимо и то, и другое. Поэтому мы развиваем межполушарные связи. Межполушарное взаимодействие необходимо для координации работы головного мозга и передачи информации из одного полушария в другое. Чем лучше будут развиты межполушарные связи, тем выше у ребёнка будет интеллектуальное развитие, память, внимание, речь, воображение, мышление и восприятие.

Рисование обеими руками является более сложным заданием для детей с ТНР. К нему можно переходить после освоения графических заданий одной рукой. Развитие графомоторных навыков является важным этапов в работе педагога. Сначала осваиваются простые графические задания одной рукой. Обучение рисованию обеими руками начинается с простых вертикальных и горизонтальных линий и далее, в зависимости от умений детей, постепенно усложняется. Ребёнку даём фломастеры в обе руки и предлагаем нарисовать симметричные рисунки двумя руками.

В своей работе мы активно используем игры и действия с игрушками и предметами: пуговицы, палочки, зерна, бусы, мозаика, камешки.

Тренировка кистей рук и пальцев с помощью предметов имеет комплексное развивающее воздействие. В процессе выполнения движений с предметами вырабатываются навыки тактильно- двигательных ощущений; развивается оптико-пространственное восприятие. Так же упражнения с предметами помогают в воспитании у ребёнка усидчивости, обеспечивают тренировку умения концентрироваться, сосредоточиваться, распределять внимание.

Выполнение синхронных движений кистями рук тонизирует, стабилизирует мозговую деятельность, развивает и совершенствует согласованность и точность движений кистей рук.

Во всех играх действия выполняются сначала одной рукой, затем обязательно другой рукой, а потом совместно.

У заикающихся детей ослаблена эмоционально-волевая сфера. Они легко возбуждаются, им свойственна частая смена настроения. Для детей представлен как особая игра – «Волшебный сон». Цель этой игры – вызвать спокойствие, уравновешенность, уверенность в своей речи.

Песок – это уникальный природный материал, таящий в себе огромный потенциал для всестороннего развития ребёнка. При работе с песком активизируются чувствительные точки на кончиках пальцев и нервные окончания на ладонях. А. как известно, тактильные ощущения напрямую связаны с мыслительными операциями, с познанием мира. Общение с песком даёт толчок полёту творческой фантазии детей.

Разнообразные упражнения по развитию межполушарных взаимодействий могут успешно и органично применяться в работе учителя-логопеда и воспитателя для коррекции особенностей развития детей с ТНР, в рамках развития мелкой моторики, графо-моторных навыков. Развивая межполушарные взаимодействия вышеперечисленными способами, мы тем самым будем способствовать развитию высших психических функций и речи в целом.

Ожидаемые результаты: Проанализированы и отобраны для внедрения в педагогическую деятельность ДОУ средства, методы и приемы, способствующие развитию межполушарного взаимодействия у дошкольников. Подобраны игры и упражнения для дошкольников, направленные на синхронизацию работы полушарий головного мозга. Разработанная стратегия позволит решить проблемные вопросы и достигнуть поставленную цель. По нашим наблюдениям, у детей улучшились: память, внимание, логическое мышление, пространственное представление, зрительное восприятие, мелкая моторика, графическая деятельность.

В методической разработке представлен комплекс разнообразных игр, приёмов и упражнений, направленный на гармонизацию межполушарного взаимодействия у детей младшего дошкольного возраста. В работе обоснован выбор темы данной методической разработки, изложен опыт работы, приведены методические рекомендации для педагогов по применению материала в работе с детьми. В приложении подобраны и описаны варианты игр и упражнений.

1. file1.pptx.zip.. 5,9 МБ
2. file0.docx.. 19,0 КБ

Опубликовано: 19.03.2022