Методическое пособие «Развитие высших психических функций у детей старшего дошкольного возраста»

Автор: Симонова Елена Рафаеловна

Организация: МАДОУ МО г. Краснодар «Детский сад №228»

Населенный пункт: г. Краснодар

Автор: Скакалина Анна Николаевна

Организация: МАДОУ МО г. Краснодар «Детский сад №228»

Населенный пункт: г. Краснодар

Пояснительная записка

Дошкольный возраст-это наиболее благоприятное время для формирования и развития всех необходимых психических функций и социально значимых качеств личности. В это время закладывается фундамент учебной деятельности ребёнка в будущем, активно развиваются познавательные возможности.

Методическое пособие составлено в соответствии с основными нормативно-правовыми актами.

Методическое пособие состоит из двенадцати встреч с психологом, которые включают в себя игры на развитие высших психических функций: внимания, памяти, восприятия, мышления, воображения, сенсорно-моторной координации.

Встреча с психологом состоит из цели, ритуала приветствия, основной части (игры, упражнения, пальчиковая гимнастика, работа с карточками) и рефлексии, предполагает как подгрупповую, так и индивидуальную работу.

Основной задачей данного методического пособия является развитие высших психических функций и познавательных процессов, а также мелкой и крупной моторики.

Кроме того, методическое пособие подразумевает воспитание личностных качеств, умение общаться, контактировать и взаимодействовать с людьми, развитию коммуникативных навыков, совершенствование познавательных процессов в дошкольный период обеспечивает интеллектуальное развитие ребёнка, его подготовку к обучению в школе.

С помощью подобранных игр и упражнений у детей развивается способности к зрительному, слуховому непроизвольному и произвольному восприятию, способность к распределению, переключению, концентрации и устойчивости внимания.

В процессе работы у детей формируются представления о причинных связях и при усложнении практической деятельности развиваются не только наглядно-действенное, но и наглядно-образное и словестно-логическое мышление.

Методическое пособие содержит несколько взаимодополняющих блоков. Один из блоков предусматривает работу с детьми по подгруппам, 1 раз в неделю и содержит 12 конспектов встреч, построенных по определённому алгоритму. Блоки, предназначенные для работы с взрослыми участниками образовательных отношений, содержат подборку памяток, рекомендаций для родителей, консультаций, сценарии семинара-практикума, дискуссионного клуба, круглого стола.

Методическое пособие предназначено для работы педагогов-психологов, воспитателей, родителей с детьми старшего дошкольного возраста.

Конспекты встреч с психологом

Встреча с психологом № 1

Цель: сплочение детей, повышение у детей уверенности в себе, развитие внимания, развитие слуховой памяти, развитие мышления.

Психолог начинает занятие с ритуала – «Волшебный клубочек».

Дети сидят на стульях или на ковре по кругу. Психолог передаёт клубок ниток, тот наматывает нить на палец и при этом говорит ласковое слово, или доброе пожелание, или ласково называет рядом сидящего ребёнка по имени, или произносит «волшебное вежливое слово» и т.п.

Затем передаёт клубок следующему ребёнку, пока не дойдёт очередь до психолога.

Психолог: «Добрый день, ребята. Сегодня я познакомлю вас с моим другом Филином, его зовут Феликс. Думаю и вы с ним подружитесь. Познакомимся с Феликсом поближе». Дети передают друг другу игрушку-филина и говорят: «Здравствуй Феликс! Меня зовут…». В конце знакомства игрушка возвращается к психологу.

Теперь, Феликс предлагает поиграть в игру, которая называется «10 слов». Дети образуют круг. Психолог называет 10 различных слов (например: книга, солнце, карамелька, свет, вода, огонь, окно, лёд, зима, сестра). Дети должны повторить названные слова, не пропустив слова и соблюдая последовательность.

Психолог: «Далее мы с вами поиграем в еще одну очень интересную и веселую игру. Слушаем внимательно, повторяем за мной и Феликсом слова и движения.

Раз, два, три, четыре, пять, (загибать пальцы, начиная с большого);

Будем листья собирать. (сжимать и разжимать кулачки);

Листья берёзы, листья рябины, (загибать пальчики, начиная с большого);

Листья тополя, листья осины;

Листики дуба мы соберём.

Отлично!

Филин Феликс подобрал для вас загадки, давайте все вместе попробуем их отгадать».

Психолог загадывает предмет и описывает его, дети должны отгадать предмет по описанию (например, кислый, жёлтый, фрукт – это …(лимон) и т.д.).

Далее психолог предлагает выполнить задание по карточкам – А1-А3 (Приложение 5).

С целью создания положительного эмоционального фона психолог предлагает поиграть в игру, которая называется «Я – лев»: «Закройте глаза и представьте себе, что каждый из вас превратился во льва. Лев – царь зверей. Сильный, могучий, уверенный в себе, спокойный, мудрый. Он красив и свободен. Откройте глаза и по очереди представьтесь от имени льва, например: «Я – лев Гоша». Пройдите по кругу гордой, уверенной походкой.

Ритуал окончания занятия – «Круг друзей». Стоя или сидя в круге, всем взяться за руки. Пожать их, посмотреть по очереди на всех, поблагодарить.

Психолог: «Сегодняшняя наша встреча подошла к концу, Феликс очень рад знакомству с вами. До свидания!».

 

Встреча с психологом № 2

Цель: развитие моторики, развитие внимания, развитие логического мышления.

Психолог начинает занятие с ритуала – «Волшебный мячик».

Психолог: «Добрый день, ребята. Я и Феликс очень рады вас видеть. Давайте поприветствуем друг друга: я передаю мяч, а каждый из вас у кого оказывается мяч говорит слова приветствия и добрый комплимент соседу.

И так, здравствуй, у тебя очень красивое платье и так по кругу…».

Теперь психолог предлагает назвать какую-нибудь ситуацию и бросает ребёнку мяч. Ребенок должен поймать мяч в том случае, если названная ситуация бывает, а если - нет, то мяч ловить не нужно.

С целью снятия напряжения с мышц лица психолог предлагает поиграть в игру «Солнечный зайчик». Психолог: «Солнечный зайчик заглянул тебе в глаза. Закрой их. Он побежал дальше по лицу, нежно погладь его ладонями на лбу, на носу, на ротике, на щечках, на подбородке, поглаживай аккуратно голову, шею, руки, ноги. Он забрался на живот — погладь животик. Солнечный зайчик не озорник, он любит и ласкает тебя, подружись с ним. Отлично! Мы подружились с «Солнечным зайчиком», глубоко вздохнем и улыбнемся друг другу».

Психолог: «К сегодняшнему занятию Феликс подготовил для вас одну интересную игру « Назови одним словом» необходимо назвать одним словом предметы:

- половник, ложка, нож - это ...

- град, снег, дождь - это ...

- палец, нога, голова - это ...

Конкретизировать обобщающие понятия:

- посуда - это ...

- овощи - это ....

Отлично!»

Далее Психолог вместе с детьми выполняет упражнения пальчиковой гимнастики.

Выпрямить кисть и поочередно присоединять безымянный палец к мизинцу, средний – к указательному. (Повторить несколько раз).

Далее психолог предлагает выполнить задание по карточкам – А4-А5 (Приложение 5).

Ритуал окончания занятия – «Солнечные лучики». Протянуть руки вперёд и соединить их в центре круга. Тихо так постоять, пытаясь почувствовать себя тёплым солнечным лучиком.

Психолог: «До свидания, дети!».

Встреча с психологом № 3

Цель: развитие мышления, развитие внимания, мыслительных операций, развитие моторики.

Психолог начинает занятие с ритуала – «Доброе животное».

Участники встают в круг и берутся за руки. Психолог тихим голосом говорит: «Мы с вами – одно большое доброе животное. Давайте послушаем, как оно дышит!» Все прислушиваются к своему дыханию, дыханию соседей. «А теперь послушаем вместе!»

Вдох – все делают шаг вперёд, выдох – шаг назад. «Так не только дышит животное, так же ровно бьётся его большое доброе сердце. Стук – шаг вперёд, стук – шаг назад и т.д.

Психолог: «Ребята, доброе утро. Я и наш друг Феликс очень рады вас видеть. Давайте поприветствуем друг друга:

Доброе утро, глазки! (дотрагиваемся указательными пальцами до глаз).

Доброе утро, щечки! (дотрагиваемся указательными пальцами до щёк).

Доброе утро, носик! (дотрагиваемся указательным пальцем до носа).

Доброе утро, ротик! (дотрагиваемся указательным пальцем до рта).

Доброе утро, щечки! (дотрагиваемся указательными пальцами до щёк).

Доброе утро, животик! (дотрагиваемся рукой до живота).

Доброе утро, ручки! (хлопаем в ладоши).

Доброе утро, ножки! (топаем ногами).

Доброе утро, дети! (машем обеими руками)».

Психолог начинает встречу с игры «Угадай по описанию». Психолог и Феликс предлагают угадать, о чём (о каком овоще, животном, игрушке) он говорит и даёт описание этого предмета. Например: Это цветок. Он может быть красный, розовый, белый. У него колючий стебель (роза). Перед ним выкладывают картинки с различными цветами, и он находит нужный, показывает его и т. д. (фрукты, мебель, одежда, обувь, транспорт). (Приложение 1).

Психолог: «Молодцы, ребята! Вы отлично справились с задачей».

С целью создания положительного эмоционального фона необходимо выполнить следующее упражнение. Дети садятся в круг и, передавая мяч, друг другу говорят, как они рады друг друга видеть.

Далее психолог предлагает поиграть в игру «Нарисуй фигуру по памяти» (необходимо подготовить для каждого ребенка по листу бумаги, а также по комплекту оттеночных карандашей). Ребёнку показывают 4-6 геометрических фигур, убирают, а потом просят его нарисовать на бумаге те, что он запомнил (15 сек.) (Приложение 3).

Психолог: «Феликс подготовил интересную игру. Давайте в нее сыграем» (для выполнения упражнения каждому ребенку понадобится карандаш).

1.Ребёнок зажимает карандаш между средним и указательным пальцами. Далее выполняет движения так, что сначала сверху оказывается средний палец, а потом указательный.

2.Ладони лежат на столе. Ребёнок поочередно поднимает пальцы сразу обеих рук, начиная с мизинца». (Повторить несколько раз).

Затем психолог предлагает выполнить задания по карточкам – А6-А7 (Приложение5).

Ритуал окончания занятия – психолог: «Дорогие ребята, сегодняшняя наша встреча подошла к концу. Давайте все вместе возьмемся за руки и представим, что мы – одно животное. Давайте прислушаемся к его дыханию. Все вместе сделаем вдох-выдох, вдох-выдох и еще раз вдох-выдох. Очень хорошо. Послушаем как бьётся его сердце. Тук – делаем шаг вперед, тук – шаг назад. И еще раз тук – шаг вперед, тук – шаг назад.

Спасибо всем. На этом наше занятие завершается. До свидания!».

 

Встреча с психологом № 4

Цель: развитие восприятия, развитие коммуникативных навыков общения, развитие двигательной памяти, развитие моторики, развитие внимания, представлений об окружающем мире, быстроты реакций.

Психолог начинает занятие с ритуала – «Волшебный клубочек».

Дети сидят на стульях или на ковре по кругу. Психолог передаёт клубок ниток, тот наматывает нить на палец и при этом говорит ласковое слово, или доброе пожелание, или ласково называет рядом сидящего ребёнка по имени, или произносит «волшебное вежливое слово» и т.п.

Затем передаёт клубок следующему ребёнку, пока не дойдёт очередь до психолога.

Психолог: «Здравствуйте, дети! Я и Феликс рады вас видеть. Давайте начнем нашу встречу с игры «Эхо» (Цель – настроить детей друг на друга, дать каждому ребенку возможность почувствовать себя в центре внимания). Тот, кто сидит справа от меня, называет свое имя и прохлопывает его в ладоши, вот так «Ва-ся, Ва-ся», а мы дружно как эхо за ним повторяем. Затем свое имя прохлопывает Васина соседка справа Ира, а мы снова повторяем. Таким образом, все по очереди назовут и прохлопают свое имя».

Психолог рассказывает, что Феликс подготовил игру для ребят, загадывает предмет. Ребёнок задает вопросы: «Это предмет? Он живой или нет?…».

Затем психолог предлагает поиграть в следующую игру:

«Мы писали, мы писали,

(Сжимаем и разжимаем кулачки.)

Ручки в стороны убрали.

Два притопа, два прихлопа

Топаем, хлопаем.

Началась опять работа.

(Потираем ладонью о ладонь.)

В небе птицы пролетали

(Руки чуть подняты над головой)

Птицы крыльями махали.

(и перекрещены, взмахи кистями рук.)

Ветер дул навстречу им.

(Машет руками на лицо, словно обмахиваясь веером)».

Психолог: «А сейчас пришло время позаниматься с карточками» – А8-А9 (Приложение 5).

Далее психолог предлагает ребёнку назвать как можно больше слов, которые обозначают какое-либо понятие:

- назови деревья (берёза, сосна, ель, кедр, рябина);

- назови предметы, которые относятся к спорту;

- назови слова, которые обозначают домашних животных;

- назови слова, которые обозначают водный спорт;

- назови слова, которые обозначают фрукты и т.д.

Ритуал окончания занятия – «Речёвка»:

Все мы дружные ребята.

Мы ребята-дошколята.

Никого не обижаем.

Как заботиться, мы знаем.

Никого в беде не бросим.

Не отнимем, а попросим.

Пусть всем будет хорошо,

Будет радостно, светло!

Психолог: «На сегодня наша встреча подошла к концу. С вами было очень интересно и увлекательно. До свидания!»

 

Встреча с психологом № 5

Цель: развитие мышления, внимания, логике, восприятия и сравнения предметов.

Психолог начинает занятие с ритуала – «Солнечный зайчик».

Психолог: «Добрый день, ребята! Мы с Феликсом очень рады вас видеть. Давайте поприветствуем друг друга и сыграем в игру «Солнечный зайчик (цель – снятие эмоционального напряжения). дальше по лицу, нежно погладь его ладонями: на лбу, на носу, на ротике, на щечках, на подбородочке. Поглаживай его аккуратно, чтобы не спугнуть. Погладь голову, шею, руки, ноги… Он забрался на животик, погладь его там. Солнечный зайчик любит и ласкает тебя, а ты погладь его и подружись с ним.

Феликс подготовил игру: « Назови слова»

1) Назвать слова, начинающиеся на букву «у».

2) Назвать слова, оканчивающиеся на букву «а».

3) Назвать слова, в которых третья от начала-буква «т».

 

Психолог предлагает рассмотреть картинку и найти два совершенно одинаковых по всем признакам предмета из ряда похожих. (Приложение 4).

Далее психолог предлагает позаниматься по карточкам – А10-А11(Приложение 5).

Психолог просит ребёнка сравнить что общего и чем отличаются друг от друга пары слов:

1) пчела и бабочка;

2) дом и сарай;

3) стул и кресло;

4) альбом и тетрадь;

5) кефир и молоко;

6) пила и молоток;

7) арфа и скрипка;

8) шалость и драка;

9) щекотать и гладить;

10) деревня и город.

Педагог выполняет роль «катушки», а вы все возьмитесь за руки. Тот, кто стоит первым, пусть даст руку педагогу. У нас получилась ниточка, закрепленная на катушке. Я возьму за руку последнего из вас и буду водить всех о кругу до тех пор, пока вся нитка не «намотается» на катушку.

Теперь почувствуйте какой у вас получился крепкий, дружный клубок. Давайте немного поживем в нем, вместе подышим. А сейчас руки не отпускаем, я снова беру последнего ребенка за руку, и мы начинаем разматываться.

Ритуал окончания занятия. Начинает психолог: «Я передам вам свою дружбу, и она идёт от меня к Тане, от Тани к Вове и т.д. и, наконец, снова возвращается ко мне. Я чувствую, что дружбы стало больше, так как каждый из вас добавил частичку своей дружбы. Пусть же она вас не покинет и греет.

Психолог: «Мне и Феликсу пора прощаться с вами. Спасибо за встречу! До свидания!».

 

Встреча с психологом № 6

Цель: развитие логического мышления, развитие двигательной памяти, навыкам саморегуляции,

Психолог начинает занятие с ритуала – «Спаси птенца».

Психолог: «Здравствуйте, дети! Сегодня мы начнем нашу встречу с игры под названием «Спаси птенца» (цель – ознакомить детей с методами саморегуляции). Представьте себе, что у вас в руках маленький, беспомощный птенец. Вытяните руки вперед ладонями вверх. А теперь согните руки в локтях и приблизьте их к себе. Медленно, по одному пальчику, сложите ладони, спрячьте в них птенца, подышите на него, согревая его своим ровным, спокойным дыханием. А теперь раскройте ладони, и вы увидите, что ваш птенец радостно взлетел. Улыбнись ему и не грустите. Он еще прилетит к вам».

Перед ребенком лежат карточки с нарисованными предметами: яблоко, сковородка, лимон, куртка, тарелка, шорты, арбуз, стакан, носки, футболка, ложка, абрикос. Психолог просит ребёнка разложить данные карточки в три стопки и перевернуть. В одну сложить карточки с изображением фруктов, в другую сложить карточки с изображением посуды, в третью – карточки с изображением одежды. Через 3-5 минут попросить назвать, какие предметы были нарисованы на карточках (Приложение 2).

Дальше следующее игра « Узнай по движению»

1) Вспомни, как прыгает щенок за косточкой. Покажи!

2) Покажи машину, которая вынуждена затормозить у светофора.

3) Каким движением полицейский останавливает автомобиль? Покажи.

4) Покажи, как бабушка поправляет очки.

5) Как кошка нежится на солнышке? Покажи.

Далее психолог предлагает выполнить задание по карточкам – А12-А13 (Приложение 5).

Психолог: «А сейчас мы с вами и нашим другом Феликсом поиграем в следующую игру:

Заинька-зайка,

(Дети прыгают, поджав руки, имитируя зайку)

Маленький зайка,

(Садятся на корточки)

Длинные ушки

(Приставляют ладошки к голове)

Быстрые ножки

(встают, топают ногами)

Заинька-зайка, маленький зайка

(Обхватывают себя руками, изображая страх)

Деток боишься, зайка-трусишка».

Ритуал окончания занятия – психолог: «Дорогие ребята, сегодняшняя наша встреча подошла к концу. Давайте все вместе возьмемся за руки и представим, что мы – одно животное. Давайте прислушаемся к его дыханию. Все вместе сделаем вдох-выдох, вдох-выдох и еще раз вдох-выдох. Очень хорошо. Послушаем как бьётся его сердце. Тук – делаем шаг вперед, тук – шаг назад. И еще раз тук – шаг вперед, тук – шаг назад. До свидания!»

 

Встреча с психологом № 7

Цель: развитие моторики, развитие самовыражения, развитие чувства единства и сплочения коллектива.

Психолог начинает занятие с ритуала – «Доброе животное».

Психолог: «Здравствуйте! Я рада вас видеть и Феликс очень рад. Давайте все вместе возьмемся за руки и громко скажем друг другу: «Доброе утро!».

Теперь дети встают в круг и берутся за руки. Поиграем в игру, которая называется «Доброе животное».

Участники встают в круг и берутся за руки. Психолог тихим голосом говорит: «Мы с вами – одно большое доброе животное. Давайте послушаем, как оно дышит!» Все прислушиваются к своему дыханию, дыханию соседей. «А теперь послушаем вместе!»

Вдох – все делают шаг вперёд, выдох – шаг назад. «Так не только дышит животное, так же ровно бьётся его большое доброе сердце. Стук – шаг вперёд, стук – шаг назад и т.д.

Психолог от имени Феликса предлагает поиграть в пальчиковую игру «Серенький волчок».

Прибежал к нам в сад волчок («Шагаем пальцами».)

И уселся в уголок: (Показываем «уголок» из ладоней.)

«Ты не тронь меня, дружок, (Грозим пальцем.)

Укушу тебя за бок! (складываем кисти щепотью.)

Кусь-кусь-кусь!» (Слегка пощипываем себя за названную часть тела.)

Теперь предложите представить детям, что

Далее психолог предлагает выполнить задание по карточкам – А10-А13 (Приложение 5).

В конце занятия поиграем в игру, которая называется

«Подарок»

Цель – создание положительного эмоционального фона. Все любят получать подарки, да и дарить их тоже приятно. Представим, что мы всё можем. Внимательно посмотрите на своих соседей справа, попробуйте угадать, что они хотят получить в подарок. А теперь по очереди подарим друг другу наши подарки. Тот, кто получает подарок, не забывает говорить «Спасибо!».

Ритуал окончания занятия – «Круг друзей». Стоя или сидя в круге, всем взяться за руки. Пожать их, посмотреть по очереди на всех, поблагодарить.

Психолог: «Сегодняшняя наша встреча подошла к концу, Феликс очень рад знакомству с вами. До свидания!».

 

Встреча с психологом № 8

Цель: развитие моторики, развитие самовыражения, развитие чувства единства, памяти, логического мышления.

Психолог начинает занятие с ритуала – «Дружба начинается с улыбки».

Сидящие в кругу дети берутся за руки, смотрят соседу в глаза и молча улыбаются друг другу.

Психолог: «Давайте начнем наше занятие с того, что каждый из вас назовет себя по имени и при этом выполнит какое-нибудь действие или движение (цель – создание условий для самовыражения). Например, я назову свое имя и прохлопываю его в ладоши. Можно топать ногами или делать что-то еще, но так, чтобы все сидящие в кругу смогли повторить ваши действия.

Отлично!».

Психолог: «У меня в руках мячик, мы будем передавать его по кругу. Каждый к кому в руки попадает мяч называет свое имя и говорит добрые слова приветствия.

И так, я – Лена, добрый день, я очень рада вас видеть… Далее по очереди дети».

Затем следует пальчиковая гимнастика «Белка».

Сидит белка на тележке, (хлопки по коленям ладонями.)

Раздает она орешки, (удары кулачком по кулачку.)

Лисичке-сестричке, (загибаем по очереди пальцы на обеих руках.)

Ежику, синичке,

Мишке толстопятому,

Заиньке усатому.

Теперь дети встают в круг и берутся за руки. Поиграем в игру, которая называется «Доброе животное».

Дети – одно большое, доброе животное. Послушайте вместе как оно дышит. А теперь подышите вместе. Вдох –все делают шаг вперед. Выдох – шаг назад. Наше животное дышит очень ровно и спокойно. А теперь давайте изобразим и прослушаем, как бьется его большое сердце. Стук – шаг вперед, стук – шаг назад и т.д. Очень хорошо!

Далее психолог предлагает выполнить задание по карточкам – А14-А15 (Приложение 5).

Ритуал окончания занятия – Психолог: «А теперь нам с Феликсом настала пора прощаться. Давайте все дружно повторим за мной и Феликсом:

Все мы дружные ребята.

Мы ребята-дошколята.

Никого не обижаем.

Как заботиться, мы знаем.

Никого в беде не бросим.

Не отнимем, а попросим.

Пусть всем будет хорошо,

Будет радостно, светло!

До свидания, ребята!»

 

Встреча с психологом № 9

Цель: развитие самовыражения, снятие напряжения, развитие восприятия и памяти.

Психолог начинает занятие с ритуала – «Доброе утро».

Психолог: «Доброе утро, дети! Давайте поприветствуем друг друга».

Дети соприкасаются ладонями рук, смотрят друг другу в глаза и говорят: «Здравствуй, (имя)… я рад(а) тебя видеть». Приветствие передают по кругу.

Теперь, психолог и Феликс предлагают поиграть в игру «Морщинки». Несколько раз выдохните и выдохните. Вдох-выдох, вдох-выдох. И последний раз – вдох-выдох. Широко улыбнитесь своему соседу справа, а теперь соседу слева. Наморщите лоб – удивитесь, нахмурьте брови – рассердитесь, наморщите нос – вам что-то не нравится. Расслабьте мышцы лица, лицо спокойное. Поднимите и опустите плечи. Вдох-выдох, вдох-выдох, вдох-выдох.

Далее, дети встают или садятся друг за другом «Паровозиком» и выполняют следующие движения.

Дождь! Дождь! Надо нам расходиться по домам

(хлопаем ладонями по спине)

Гром! Гром! Как из пушек, нынче праздник у лягушек

(поколачивание кулачками)

Град! Град! Сыплет град! Все под крышами сидят.

(постукивание пальчиками)

Только мой братишка в луже

(поглаживание спины ладошками)

Ловит рыбу нам на ужин.

Дети поворачиваются на 180 градусов и делают массаж еще раз.

Далее психолог предлагает выполнить задание по карточкам – А15-А16 (Приложение 5).

Ритуал окончания занятия. Начинает психолог: «Я передам вам свою дружбу, и она идёт от меня к Тане, от Тани к Вове и т.д. и, наконец, снова возвращается ко мне. Я чувствую, что дружбы стало больше, так как каждый из вас добавил частичку своей дружбы. Пусть же она вас не покинет и греет.

Психолог: «Мне и Феликсу пора прощаться с вами. Спасибо за встречу! До свидания!».

 

Встреча с психологом № 10

Цель: развитие самовыражения, снятие напряжения, развитие внимания и логического мышления.

Психолог начинает занятие с ритуала – «Комплимент».

Сидя в кругу, все берутся за руки. Глядя в глаза соседу, надо сказать ему несколько добрых слов, за что-то похвалить. Принимающий комплимент кивает головой и говорит: «Спасибо, мне очень приятно!» Затем он произносит комплимент своему соседу. При затруднении психолог может сделать комплимент или предложить сказать что-то «вкусное», «сладкое», «цветочное».

Во время ритуала психолог находится в кругу вместе с детьми, показывает пример, подсказывает, подбадривает, настраивает детей.

Психолог: «Давайте сядем поудобнее: ноги твердо стоят на полу, спинка прямая. Вдох-выдох, вдох-выдох, еще раз вдох-выдох. Вытянули губы трубочкой. Произнесли звук «У». растянули губы в стороны. Произнесли звук «Ы». замечательно! Вдох-выдох. Расслабили все мышцы лица и улыбнулись друг другу. Скажите глазами и улыбкой, что вы рады видеть друг друга».

Далее дети играют в игру «Покажи нос».

Дети стоят напротив педагога, который говорит им:

- Раз, два, три, четыре, пять,

Начинаем мы играть.

Вы смотрите не зевайте

И за мной все повторяйте,

Что я вам сейчас скажу

И при этом покажу.

Далее педагог называет вслух и показывает на себе какую-либо часть лица, тела:

«Уши – уши» - все показывают уши.

«Глазки – глазки» - все показывают глазки.

«Ручки – ручки» - все показывают ручки и т.д.

Далее психолог предлагает выполнить задание по карточкам – А1-А5 (Приложение 5).

Ритуал окончания занятия – «Круг друзей». Стоя или сидя в круге, всем взяться за руки. Пожать их, посмотреть по очереди на всех, поблагодарить.

Психолог: «Сегодняшняя наша встреча подошла к концу, Феликс очень рад знакомству с вами. До свидания!».

 

Встреча с психологом №11

Цель: Развитие внимания, произвольной памяти, логического мышления, быстроты реакции.

Психолог начинает занятие с ритуала – «Спаси птенца».

Психолог: «Здравствуйте, дети! Сегодня мы начнем нашу встречу с игры под названием «Спаси птенца» (цель – ознакомить детей с методами саморегуляции). Представьте себе, что у вас в руках маленький, беспомощный птенец. Вытяните руки вперед ладонями вверх. А теперь согните руки в локтях и приблизьте их к себе. Медленно, по одному пальчику, сложите ладони, спрячьте в них птенца, подышите на него, согревая его своим ровным, спокойным дыханием. А теперь раскройте ладони, и вы увидите, что ваш птенец радостно взлетел. Улыбнись ему и не грустите. Он еще прилетит к вам».

Психолог: «А теперь, Феликс предлагает нам поиграть в игру «Назови одним словом». Психолог поочередно бросает мяч ребенку и произносит слова: диван, стол, шкаф, стул, роза, астра, пион, яблоко, груша, персик и т д. Дети должны подобрать к ним обобщающее слово ( мебель, цветы, фрукты).

Затем Феликс предлагает поиграть в игру «Карлики и великаны». По команде психолога «Карлики» - дети приседают, по команде «Великаны» дети встают и поднимают руки вверх. Команды психологом подаются с разным темпом, вразбивку.

Психолог: «К сегодняшней нашей встрече Феликс подготовил очень увлекательную и интересную игру, она называется «Скажи наоборот». Психолог и дети становятся в круг, бросая мяч говорит слова (добрый, радостный, хороший, тонкий, сладкий веселый,) а дети должны подобрать и назвать слово, противоположное по значению.

Далее психолог предлагает выполнить задание по карточкам – А5-А10 (Приложение 5).

Ритуал окончания занятия – Психолог: «Пришло время нам с вами прощаться. Погладьте себя правой рукой, по левому плечу. Помашите мне и Феликсу сначала правой ручкой, затем левой ручкой. Теперь обеими руками. До свидания!».

 

Встреча с психологом №12

Цель: развитие мышления, развитие внимания, мыслительных операций, развитие моторики.

Психолог начинает занятие с ритуала – «Доброе животное».

Участники встают в круг и берутся за руки. Психолог тихим голосом говорит: «Мы с вами – одно большое доброе животное. Давайте послушаем, как оно дышит!» Все прислушиваются к своему дыханию, дыханию соседей. «А теперь послушаем вместе!»

Вдох – все делают шаг вперёд, выдох – шаг назад. «Так не только дышит животное, так же ровно бьётся его большое доброе сердце. Стук – шаг вперёд, стук – шаг назад и т.д.

Психолог играет с детьми в игру « Сравни и объясни» Нужно сравнить что общего и чем отличаются друг от друга пары слов:

1) муха и бабочка;

2) многоквартирный дом и частный дом;

3) диван и кресло;

4) альбом и блокнот;

5) кефир и творог;

6) топор и молоток;

7) гитара и скрипка;

8) шалость и драка;

9) щекотать и гладить;

10) поселок и город.

Далее психолог называет вслух и показывает на себе какую-либо часть лица, тела:

«Животик – животик» - все показывают уши.

«Носик – носик» - все показывают глазки.

«Ножки – ножки» - все показывают ручки и т.д.

Психолог: «А сейчас мы с вами и нашим другом Феликсом поиграем в следующую игру:

Заинька-зайка,

(Дети прыгают, поджав руки, имитируя зайку)

Маленький зайка,

(Садятся на корточки)

Длинные ушки

(Приставляют ладошки к голове)

Быстрые ножки

(встают, топают ногами)

Заинька-зайка, маленький зайка

(Обхватывают себя руками, изображая страх)

Деток боишься, зайка-трусишка».

Теперь предлагают поиграть в игру «Назови как можно больше». Возвращаясь домой из детского сада, попросите ребенка назвать предметы, которые можно катить (переставлять, двигать, бросать, протирать, пилить, красить, стирать, варить и т.п.).

Психолог: «Ребята, давайте поиграем в игру «Что я люблю делать». У меня в руках клубок ниток. Каждый из детей по очереди получит его. Получив его, нужно обмотать ниткой свой палец руки, назвать свое имя и сказать, что вы любите делать. Затем передать соседу слева. Игра проводится в два этапа: сначала их выполняет группа, сидящих детей на стульях, затем партнеры меняются местами».

Теперь следующее задание, которое покажет, как хорошо дети запомнили то, что сказали остальные. Нужно снять ниточку со своего пальца, намотать ее на клубок и передать соседу справа, сказав, как его зовут, и чем он любит заниматься. Если кто-то что-либо забудет, остальные могут помочь.

Далее психолог предлагает выполнить задание по карточкам – А10-16 (Приложение 5).

Ритуал окончания занятия – «Круг друзей». Стоя или сидя в круге, всем взяться за руки. Пожать их, посмотреть по очереди на всех, поблагодарить.

Психолог: «Сегодняшняя наша встреча подошла к концу, Феликс очень рад знакомству с вами. До свидания!».

 

 

Список используемой литературы

1. Бурменская Г.В. Психологическое обследование детей дошкольного – младшего школьного возраста: Тексты и методическое пособие. – М.: УМК «Психология», 2003 год.
2. Крюкова С.В., Слободяник Н.П. «Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь». – М.: Генезис, 2011.
3. Сальникова Н. Работа с детьми. Школа доверия. - СПб.:«Питер», 2002 год.
4. Семенака С.И. Учимся сочувствовать, сопереживать. Коррекционно-развивающие занятия для детей 5-7 лет. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: АРКТИ, 2005.
5. Сиротюк А.Л. Упражнения для психомоторного развития дошкольников: Практическое пособие. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: АРКТИ, 2009 год.
6. Стародубцева И.В., Завьялова Т.П. Игровые занятия по развитию памяти, внимания, мышления и воображения у дошкольников. – М.: АРКТИ. – 2008 год.
7. Хухлаева О.В., Хухлаева О.Е., Первушина И.М. Тропинка к своему Я: как сохранить психологическое здоровье дошкольников. – 2-е изд. – М.: Генезис, 2009 год.
8. Эльконина Д.Б. Особенности психического развития детей 6-7-и летнего возраста под ред. - М.: «Педагогика», 1989 год.

 

Полный текст статьи см. приложение
 

1. file0.docx.. 8,3 МБ

Опубликовано: 18.03.2022