Учимся говорить, понимать, слышать

Автор: Агапова Светлана Юрьевна

Организация: МБДОУ «Детский сад №19»

Населенный пункт: Рязанская область, г. Касимов

Номинация: Методическая разработка

Дидактическое пособие «Учимся говорить, понимать, слышать»

 

Аннотация.

Пособие предназначено для детей дошкольного возраста от 3 до 7 лет, воспитателям, а также мамам, папам, бабушкам и дедушкам. Материал пособия можно использовать не только для развития речи по данным рекомендациям, но и, применяя личный педагогический опыт и выдумку, при работе по всем образовательным разделам «Программы», а также в свободное от занятий время.

Дидактический материал (набор предметных иллюстративных карточек) поможет родителям совершить увлекательное путешествие в мир слов, организовать досуг, с пользой и интересно провести время с ребёнком, что сблизит родителей и малышей.

Дидактическое пособие «Учимся говорить, понимать, слышать» поможет воспитателям детских садов, мамам, папам, бабушкам и дедушкам научить своих детей говорить правильно и красиво, подготовить к обучению в школе, стать успешными учениками и не испытывать тревожности в обучении.

 

Актуальность.

Наступит время, когда для наших малышей закончится период дошкольного детства. У детей начнётся новая школьная жизнь, в которую они войдут с радостью, а быть может и с затаённой тревогой. Вряд ли на первых порах школьная жизнь покажется для них вполне безоблачной.

В начальных классах у многих детей выявляется симптом «тревожности», они часто не уверены в себе, испытывают внутреннее напряжение, возникают трудности в обучении, особенно в овладении русским языком. Это связано с недостаточным уровнем развития речи. Дети имеют бедный словарный запас, с трудом строят фразу, не умеют грамматически правильно оформить предложения.

ФГОС предъявляет ряд достаточно серьёзных требований к дошкольному образованию, частью которого является развитие речи детей и подготовка их к школе.

В связи с этим мной разработано дидактическое пособие «Учимся говорить, понимать, слышать». Пособие содержит обширный дидактический материал в виде иллюстративных предметных картинок, картотеку дидактических игр и упражнений, позволяющих обогатить словарный запас детей, развить интерес к слову, к речи, активизировать слуховое и зрительное внимание и память, расширить знания и кругозор. Параллельно с развитием речи ребёнок научится размышлять, фантазировать, анализировать и делать выводы, что послужит хорошей базой для обучения в школе.

 

Цель разработки.

 

Развивать у детей интерес к родному языку и речи в дошкольном возрасте; создать оптимальные условия для речевого развития дошкольников через занимательный дидактический материал.

Для достижения поставленной цели была разработана картотека дидактических развивающих игр и упражнений по решению речевых задач с методическими рекомендациями для воспитателей и родителей.

 

 

Описание работы

Дошкольный возраст называют возрастом «почемучек». Дети стремятся много узнать. С трёх – четырёх лет усиливается речевая активность детей. Запас слов растёт, дети выражают свои мысли не только простыми, но и сложными предложениями. Но, очень часто в предложении, построенном ребёнком, порядок слов нарушен, имена существительные заменяются местоимениями, многие дети грамматически не правильно изменяют слова.

Задача взрослых помочь детям овладеть родным языком, что заключается в обогащении словаря, развитии грамматически правильной и связной речи.

Для решения этих задач мы, взрослые, используем ближайшее окружение детей, то, с чем они сталкиваются на улице, дома, в детском саду. Важно не только знакомить детей с окружающим, но и ставить и выполнять речевые задачи. В младшем возрасте у детей формируются представления о единичных предметах, дальше они учатся объединять предметы по их назначению и признакам, усваивать видовые и родовые понятия. Рассмотрели предметы, назвали их – закрепляем слова в различных словесных играх: «Какое что бывает», «Живое – неживое», «Подбери слово», «Отгадай», «Собери семью», и множество других игр, которые можно придумать самим. Эти игры развивают умения оценивать предметы и явления по сходству и различию, помогают им самим придумывать новые слова (игра «Назови ласково») и создавать разнообразные словесные сочетания. Ребёнок познаёт мир. Многое он открывает в первый раз и пытается увиденное и услышанное как-то описать. Строя фразу, ребёнок старается подобрать слово, которое правильно бы выразило его мысль. Но не всегда малышу удаётся подобрать нужное слово, и мы часто слышим в детской речи такие ошибки:

«Колбаса толстая, а сосиска худая» или «Шкаф высокий, а стол маленький», «Тарелка глубокая, а блюдце маленькое». Это происходит потому, что дети ещё не точно понимают значение, смысл слова. Чтобы избежать подобных ошибок, нужно, чтобы дети сознательно усваивали слова, доступные для их понимания устойчивые словосочетания, чтобы они понимали многозначность слов, и их различные оттенки, образное употребление слов. Я в работе с детьми, применяю игры и упражнения, которые помогут им разобраться в значении слов. В игре «Угадай и назови» дети узнают предметы по эпитетам. В играх «Наоборот», «Слова - друзья» дети упражняются в подборе синонимов и антонимов. Сначала рассматриваем с детьми картинки, задаём вопрос «Что здесь нарисовано?», а затем предлагаем поиграть в игру «Наоборот». Аналогично проводится игра «Слова – друзья». Дети должны подобрать похожее по смыслу слово (ласковые руки – нежные руки, свежий ветер – прохладный ветер, горячее солнце – жаркое солнце, быстрый поезд – скорый поезд). Игра «Слова - близнецы» поможет детям разобраться в словах омонимах, понять, что одинаковые слова могут обозначать разные предметы. Овладев подбором синонимов и антонимов, дети постепенно осознают, что слова – это не только конкретные предметы, но и их качества, свойства, признаки, действия. Дети узнают, что каждый предмет имеет много признаков. Играя в игру «Какой, какая, какое?», учим детей подбирать к слову - предмету слово - признак. Дети часто используют слова, которые помогают им выразить своё отношение к окружающему миру. Они пытаются определить, что хорошо, а что плохо, что красиво, а что некрасиво. Дидактическое упражнение «Какой – как?» и игра «Слова – враги» научат правильно образовывать и использовать наречия, которые позволяют детям оценивать окружающий мир.

К 5 годам у детей уже достаточно хорошо развита разговорная форма речи. Но, что касается грамматической правильности речи, то морфологические ошибки самые распространённые в этом возрасте. Дети не знают, что такое падежи, но активно используют их в речи. В родительном падеже множественного числа вместо нулевых окончаний (вишен, яблок, сапог, девочек) и окончаний –ей (карандашей, ежей, людей), дети употребляют окончания –ев, -ов. Задача взрослых научить детей правильно использовать падежные окончания. Особенно полезны упражнения, в которых дети не механически повторяют за взрослым правильную форму слова, а сами осознают правильность, необходимость или неправильность той формы, которую он употреблял. Например, показываю картинку с изображением одного медвежонка (лисёнка, щенка, или других детёнышей животных). Дети говорят медвежонок. На следующей картине – два медвежонка (медвежата), затем четыре медвежонка. Про последнюю картинку можно сказать много медвежат. Путём таких игр и упражнений дети усваивают, что нужно говорить медвежата, лисята и нельзя говорить медвежонков, лисёнков и лишь при изменении слова щенки можно употреблять и то и другое окончание (щенков, щенят). В таких играх и упражнениях используются имена существительные, которые в родительном и винительном падежах множественного числа имеют все типы окончаний (-ов, -ев, -ей, нулевое окончание). Выглядит это так. Заяц – зайчонок, зайчата – много зайчат, зайцы – много зайцев. Собака – щенок, собаки – много собак, щенки (щенята) – много щенков (щенят). Подобные игры можно проводить и с другими существительными (названия овощей, фруктов, ягод). Следует обратить внимание на правильное употребление таких форм множественного числа, как помидоров (в разговорной речи бытует форма помидор), апельсинов (апельсин). Правильно произносить и употреблять в предложениях неизменяемые слова, а также слова, имеющие только множественное число, поможет игра «Удивительные слова». Распространённой ошибкой у детей является неправильное употребление глаголов (сядь – присядь, класть – положить, одеть – надеть). Рассматривание картинок, которые изображают противоположное значение названных глаголов (девочка сидит на стуле - мальчик присел на корточки; мальчик надевает куртку - мальчик снимает куртку; мама одевает малыша – мама раздевает малыша), помогут детям запомнить правильные формы.

Итак, дети научились правильно говорить, понимать значение слов. А как научить детей слышать слово? Ведь слово – это не предмет. Его нельзя потрогать, рассмотреть, оно исчезло, как только мы его произнесли. Для воспитания фонематического слуха, восприятия, слухового внимания и памяти на помощь опять придёт игра. Дети очень любят играть в подвижную игру «Жуки», которую я сопровождаю словами «Жук упал, и встать не может, ждёт он – кто ему поможет…», они бегают по комнате и с удовольствием жужжат. «Какую песенку поёт жук?» - спрашиваю я. «Ж-ж-ж» - отвечают дети. Предлагаю детям послушать, есть ли песенка жука в других словах (нож-ж-ж-жницы, нож-ж-ж, крыж-ж-ж-жовник, ж-ж-ж-журавль). Показываю карточку, на которой изображена бабочка. – Кто это? (Бабачка). Предлагаю детям послушать, есть ли в слове бабочка песенка жука. (Нет!) Так переключается внимание детей со смысловой стороны слова на его звуковую сторону. Есть много звуков, само произнесение которых можно обыграть: длительное произнесение звука р сравнить с работой мотора, с – льется вода, з – звенит комар. Заканчивать такие игры нужно обязательно называнием слов, в которых «льётся вода», «звенит комарик», «работает мотор». Со временем вы увидите, что дети сами начнут придумывать слова с заданным звуком и с каждым разом их будет больше. Играя в игры с выделением звука нужно помнить, что есть звуки, которые нельзя потянуть. В своих занятиях с детьми я чередую звуки легко выделяемые и трудно выделяемые (б, п, д, т). Это делается для того, чтобы дети не испытывали трудностей при переходе от протяжного произнесения звука к подчёркнутому произнесению и выделению звука, который нельзя потянуть.

И вот дети научились определять звук в слове, подбирать слова, сходные по звуковому составу. Следующая наша задача дать детям навыки звукового анализа слова, то есть умение определить и назвать все звуки слова в порядке их произнесения. Поможет в этом дидактическая игра «От слова к звукам». В этой игре я использую карточки с изображением предмета и схемой звукового состава слова. Занимаясь с детьми нужно всё время помнить: мы учим их звуковому анализу слов, вслушиваться в слово, слышать звуки, его составляющие. Поэтому дети должны называть звуки так, как они слышатся в слове. Какой первый звук в слове лес? Выделите этот звук голосом: ль-ль-льес – первый звук ль. А второй? Льэ-э-эс. Дети хорошо слышат, что второй звук в этом слове – э. Мы, взрослые, привыкнув к написанию этого слова, можем сбить их с толку, сказав, что второй звук в слове лес – е. когда мы предлагаем детям упражнение «Кто назовёт больше слов, начинающихся с того звука, который первый в слове лес», то должны следить за тем, чтобы называть только слова, начинающиеся с мягкого согласного звука ль. Если кто-то из детей назовёт слово лук, игру нужно приостановить, послушать звуки л и ль, сравнить их. Не думайте, что ребёнку это будет трудно. Он слушает слово и слышит его правильно. Гораздо чаще такие ошибки бывают у взрослого, играющего с ребёнком. Мне часто приходится консультировать родителей в этих вопросах.

Занимаясь с детьми, не сердитесь, если не всё сразу будет получаться, радуйтесь вместе с ними успехам, поощряйте их – и вы увидите хорошие результаты в речевом развитии, а главное будет расти желание заниматься.

 

1. file0.docx.. 58,0 КБ
2. file1.pdf.. 1,2 МБ

Опубликовано: 18.03.2022