БЕСПЛАТНЫЕОрганизация образовательного процесса с детьми с общим недоразвитием речи 5-7 лет с использованием инфографики
Автор: Круподерова Юлия Валерьевна
Организация: МДОБУ №18
Населенный пункт: Новокубанский район, ст. Прочноокопская
Автор: Винокурова Елена Александровна
Организация: МДОБУ №18
Населенный пункт: Новокубанский район, ст. Прочноокопская
Автор: Скрыльникова Юлия Викторовна
Организация: МДОБУ №18
Населенный пункт: Новокубанский район, ст. Прочноокопская
Согласно ФГОС ДО одними из приоритетных задач социально-коммуникативного развития детей являются развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации.
В коррекционно-логопедической работе применяются разнообразные способы, методы, приемы, техники. Самым распространённым в педагогическом процессе является метод наглядного обучения. Под наглядными методами обучения понимаются такие, при которых усвоение учебного материала находится в существенной зависимости от применяемых в процессе обучения наглядного пособия и технических средств. В педагогике этот метод относится к древнейшим средствам обучения, но даже сейчас, в современном образовании, в соответствии с требованиями ФГОС, он не теряет своей актуальности. С интенсивным развитием информационных технологий человечество получает все больше возможностей быстро и качественно собирать и представлять информацию. В этом помогает инфографика.
Инфографика — это визуальная интерпретация данных, также известная как информационный дизайн. Целью данного метода является превращение сложной темы в легко усваиваемый и эстетически приятный опыт для ребенка. Большой объем данных превращается в понятные схемы, графики и иллюстрации.
Согласно статистике, 90 % информации, которую мы помним, основывается на визуальном восприятии, поэтому можно легко понять, почему такое простое и наглядное средство визуализации данных, как инфографика, выделяется среди других средств обучения. То есть инфографика, как метод обучения, способствует лучшему запоминанию информации.
Инфографика наряду с наглядной, иллюстративной функцией выполняет познавательную роль, служит инструментом познания. Таким образом, инфографика совершенствует процесс восприятия информации, объяснение сложной информации простыми образами, а также передача данных в кратком и необычном виде.
Так каким же образом инфографику связать с коррекционно-логопедической работой с детьми? В этом случае работает принцип «дети не любят читать, они любят смотреть и участвовать». Использование этого метода помогает реализовать на практике образовательный процесс, интегрирующий содержание различных образовательных областей, и предоставляет детям выбор вида и содержания деятельности, а также повысить уровень мотивации дошкольников к выполнению конкретных заданий.
Использование данного метода при реализации технологии «Утренний круг» направляет и активно стимулирует участие ребенка в развитии его коммуникативных способностей.
«Утренний круг» - это начало дня, когда дети собираются вместе. Чтобы порадоваться предстоящему дню, поделиться впечатлениями, узнать новости или предположить, что интересного будет сегодня, обсудить совместные планы, проблемы, договориться о правилах.
Целью организации «Утреннего круга» является организация свободного речевого общения детей, установление эмоционального контакта, а также научить детей грамотно планировать свою деятельность в течении дня.
Так как дети с ОНР испытывают трудности при развернутом высказывании своих мыслей нами было разработано дидактическое пособие, которое позволяет детям наглядно высказать свое желание при выборе вида и содержания деятельности в различных образовательных областях.
Исходя из выше сказанного при разработке данного пособия перед собой мы поставили следующие задачи:
- Создание условий и формирование у детей мотивации к взаимодействию и общению;
- владение речью как средством общения и культуры;
- обогащение активного словаря;
- развитие связной, грамматически правильной, диалогической и монологической речи;
- развитие речевого творчества;
- развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
- формирование своего образа через игровое взаимодействие с детьми и взрослыми;
- стимуляция собственной игровой, коммуникативной и речевой активности;
- развитие познавательной регуляции поведения;
- развитие познавательной сферы: зрительного и слухового внимания, восприятия, памяти и др.
Использование методического пособия в «Утреннем круге» является для детей наиболее интересным, так как они сами могут влиять на ход его реализации. На всех этапах дети являются активными участниками процесса. Каждый ребенок приносит свои компетенции и опыт, может сам все попробовать и терпеливо идти к цели. Взрослые являются модераторами, партнерами по диалогу, генераторами идей и учатся вместе с детьми. Дети обсуждают проблемы, планируют, принимают решения, то есть на основе свободного, осознанного и ответственного выбора определяют содержание своего образования.
Целью педагога является побуждать детей выражать свои чувства и мысли, рассказывать о событиях, формировать навыки общения, обучать правилам поочередного высказывания, развивать способности управлять своей свободой, принимать ответственность за себя и других.
Во второй половине дня с детьми проводится «Вечерний круг». Так как его целью является научить детей осознавать и анализировать свои поступки и поступки сверстников он проходит в форме рефлексии-обсуждения с детьми наиболее важных моментов прошедшего дня. Мы обсуждаем смогли ли мы реализовать в течение дня то, что запланировали на «Утреннем круге», на сколько успешно была выполнена та или иная деятельность.
Так как образовательный процесс идет непрерывно в течении пребывания детей в дошкольном учреждении, с помощью инфографики нам удалось структурировать образовательную деятельность на протяжении всего дня.
Таким образом мы получили следующую структуру:
В данном методическом пособии мы разработали систему условных обозначений различных видов детской деятельности. Нами были составлены карты-схемы с учетом всех образовательных областей.
Образовательная область «Речевое развитие».
|
|
«Упражнения с дыханием» - развитие просодической стороны речи. Развитие правильного речевого дыхания и длительного речевого выдоха. Закрепление навыка мягкого голосоведения. Воспитание умеренного темпа речи по подражанию педагогу и в упражнениях на координацию речи с движением. Развитие ритмичности речи, её интонационной выразительности, модуляции голоса в специальных игровых упражнениях. |
|
|
«Работа со звуками» - коррекция произносительной стороны речи. Закрепление правильного произношения звуков, автоматизация поставленных звуков в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, потешках, текстах, в свободной речевой и игровой деятельности по заданию учителя логопеда. Совершенствование умения различать длинные и короткие слова, запоминать и воспроизводить цепочки слогов со сменой ударения и интонации. Закрепление понятий звук, гласный звук, согласный звук. |
|
|
«Азбука» - обучение элементам грамоты. Закрепление представления о букве и о том, чем звук отличается от буквы. Ознакомление с буквами. Совершенствование навыка составления букв из палочек, выкладывания из шнурочка и мозаики, лепки из пластилина, «рисования» по тонкому слою манки и в воздухе. |
|
|
«Чтение книг»- развитие интереса к художественной литературе, совершенствование навыков слушания литературных произведений, формирование умения высказывать свое отношение к прочитанному, знакомство с жанровыми особенностями произведений. Обучение выразительному чтению стихов. Совершенствование навыка пересказа. |
|
|
«Пальчиковые игры»- развивать мелкую мускулатуру пальцев рук, точную координацию движений. Совершенствовать зрительно-двигательную координацию и ориентировку в микропространстве. |
|
|
«Умелый карандаш» - формирование мелкой мускулатуры пальцев, развитие зрительного анализа и синтеза, обучение рисованию (задания по штриховке по контуру, обводки, срисовывание геометрических фигур, зарисовку деталей, предметов с натуры, дорисовывание незаконченных рисунков, упражнения в дорисовывании, задания на воспроизведение фигур и их сочетаний по памяти). |
|
|
«Мимика» - развивать у детей внимание, умение различать. эмоциональный настрой речи. Развивать умение передавать голосом определённое. эмоциональное состояние, настроение. |
|
|
«Артикуляционная гимнастика» - выработка полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения звуков. |
Образовательная область «Физическое развитие»
|
|
«Игры соревнования» - развитие и совершенствование двигательных умений, |
|
|
«Игры с правилами» - совершенствование умения соблюдать правила игры, развивать общую моторику, ловкость и быстроту. |
|
|
«Основные виды движения» - развитие и совершенствование двигательных умений. |
|
|
«Закаливание» - формирование навыка здорового образа жизни детей с помощью проведения закаливающих процедур. |
|
|
«Подвижные игры» - совершенствование навыков ориентировки в пространстве, формирование навыков участия в играх-соревнованиях, играх-эстафетах. Развитие активности организованности. |
Образовательная область «Познавательное развитие»
|
Развитие математических представлений |
|
|
|
«Геометрические фигуры» - совершенствование умения узнавать и различать плоские и объемные геометрические фигуры, узнавать их форму в предметах ближайшего окружения |
|
|
«Лево – право» - совершенствование ориентировки в пространстве и на плоскости. Формирование навыков ориентировки по схему, плану. |
|
|
«Части суток» - закрепление представлений о смене частей суток и их очередности, о смене времен года и их очередности. Формирование представлений о таком временном отрезке, как неделя, об очередности дней недели. |
|
|
«Величины» - формирование навыка сравнения предметов по величине с помощью условной мерки, определения величины предмета |
|
|
«Задачки» - закрепление знания количественного состава чисел из единиц. |
|
|
«Цифры» - ознакомление с составом числа. |
|
|
«Больше - меньше» - совершенствование навыка сравнивания групп предметов. |
|
Конструктивно- модельная деятельность |
|
|
|
«Конструирование из бумаги» - формирование навыков изготовления объемных фигур из бумаги |
|
|
«Лего» - закрепление навыков конструирования из конструктора «Лего» |
|
|
«Природный материал» - совершенствование умения выполнять поделки и игрушки из природного материала. |
|
|
«Бросовый материал» - формирование навыков конструирования из различных бросовых материалов. |
|
|
«Различные материалы» - формирование навыков работы с разными инструментами: ножницами, иглой, шилом и умения их использовать при изготовлении поделок |
|
|
«Конструктор» - закрепление навыков конструирования из строительного материала по схемам, по собственному замыслу, по заданным условиям |
|
Формирование целостной картины мира |
|
|
|
«Уголок природы» - систематизация представлений о комнатных растениях, уходе за ними, способах размножения. Воспитания любви и бережного отношения к природе. |
|
|
«Календарь погоды» - формирование представлений о временах года, их смене, о явлениях природы. |
|
|
«Обитатели планеты Земля» - формирование представлений о животных, насекомых, птицах, обитателях морей и океанов. Расширение и уточнение экологических знаний, представлений о некоторых экологических проблемах. |
|
|
«Наблюдение» - формирование представлений об окружающей действительности по средствам наблюдений на прогулке, экскурсий |
|
|
«Сюжетно – ролевая игра» - закрепление и расширение представлений о содержании труда взрослых, об инструментах и орудиях труда и трудовых действиях, выполняемых с их помощью. |
|
|
«Поисковая деятельность» - совместная деятельность воспитателя с детьми направленная на решение познавательных задач |
|
|
«Рассматривание картинок» - углубление и систематизация знаний и представлений об окружающей действительности, явлениях, предметном мире. |
|
|
«Беседа» - формировать представления об окружающей действительности по средствам бесед с воспитателем |
|
|
«Опыты и эксперименты» - формировать представления об окружающей действительности по средствам опытно-экспериментальной деятельности. |
|
|
«Проектная деятельность» - позволяет приобрести детям собственный опыт деятельности и прожить каждый этап этой деятельности |
|
|
«Символика» - расширение представлений о символике страны и малой родины, формирование чувства патриотизма. |
|
|
«Народы России»- расширение представлений о родной стране как многонациональном государстве |
|
|
«Праздники» - формирование о доступных пониманию детей представлений о государственных и народных праздниках |
|
|
«Наша Родина – Россия» - расширение представлений о столице нашей страны, о родном городе и достопримечательностях |
|
|
«Кубань- наш край родной» - ознакомление с историческим прошлым и настоящим родного села, края, его географическим положением, природными ресурсами, климатическими условиями. Ознакомление с достопримечательностями, традициями села, края; ознакомление с трудом взрослых, кубанскими ремеслами; воспитание чувства любви и уважения к родным местам, бережного отношения к историческим ценностям, уважения к труду взрослых, воспитание желания познавать и возрождать лучшие традиции народа Кубани. |
Образовательная область «Художественно –эстетическое развитие»
|
Художественное творчество |
|
|
|
«Аппликация» - совершенствование аппликативных умений, навыков работы с ножницами. Формирование умения разрезать бумагу на полоски, преобразовывать одни фигуры в другие. Учить создавать из фигур изображения предметов, декоративные и сюжетные композиции. |
|
|
«Лепка» - совершенствование навыков и умений в лепке. Формирование умения получать требуемую форму, присоединять части. |
|
|
«Рисование с выбором материалов» - совершенствование изобразительных навыков, умения передавать в рисунке образы предметов и явлений окружающей действительности, формирование умения использовать разные способы рисования изобразительными материалами. |
|
Музыкальное развитие |
|
|
|
«Пение» - формирование умения петь с динамическими оттенками, правильно брать дыхание, четко пропевать слова, передавать в пении характер песни. Совершенствовать навыки коллективного и сольного пения. |
|
|
«Танцы» - формировать умение точно соотносить движение с музыкой, ориентироваться в пространстве. |
|
|
«Игра на музыкальных инструментах» - освоение навыков игры на простейших музыкальных инструментах. Обучение точной передаче мелодии и ритмического рисунка. |
Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»
|
Театрализованная деятельность |
|
|
|
«В мире театра» - развитие умения инсценировать стихи, песенки, разыгрывать сценки по знакомым сказкам с выбором вида театра. Совершенствование творческих способностей, исполнительных навыков, умения взаимодействовать с другими персонажам. Воспитание артистизма, эстетических чувств, развитие эмоций, воображения, фантазии, умения перевоплощаться. |
|
Игровая деятельность |
|
|
|
«Настольно-печатные игры»-совершенствование умения соблюдать правила в игре, развитие интеллектуального мышления, формирование абстрактных представлений. Развитие дружелюбия и дисциплинированности. |
|
|
«Подвижные игры» - совершенствование навыков ориентировки в пространстве, формирование навыков участия в играх-соревнованиях, играх-эстафетах. Развитие активности организованности. |
|
|
«Сюжетно – ролевая игра» - обогащение и расширение социального опыта, совершенствование способов взаимодействия со сверстниками, развитие коммуникативных навыков, формирование умения самостоятельно организовывать игру, устанавливать и соблюдать правила, распределять роли. Формирование навыков безопасного поведения в быту и социуме. Закрепление правил дорожного движения. |
Список используемой литературы:
- Модель взаимодействия участников образовательных отношений «Детский совет»: методические рекомендации – Л.Ю. Москалева, Е.В. Чумакова, И.В. Масалитина, Е.Г. Белошапко, М.Н. Левина, М.В. Дарченко, М.В. Федоренко – Краснодар: Экоинвест, 2019.
- Модель взаимодействия участников образовательных отношений «NEW педагогический совет»: методические рекомендации – Л.Ю. Москалева, Е. Ю. Ненашева, А. Ю. Сысоева, Е.В. Пригарина, Е.В. Чумакова – Краснодар: Экоинвест, 2019.
- Модель взаимодействия участников образовательных отношений «Родительский совет»: методические рекомендации – Л.Ю. Москалева, А.Ю. Сысоева, Е.А. Власенко, Л.Н. Рарова, С.В. Олейникова, С.А. Козина, Е.Д. Чумак – Краснодар:Экоинвест, 2019.
- От рождения до школы. Инновационная программа дошкольного образования/под ред. Н.У. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой – 6-е изд., доп. – М.: Мозайка-Синтез, 2021
- Логинова Л. Образовательное событие как инновационная технология работы с детьми 3-7 лет: Методическое пособие / Под ред. О.А. Шиян – М.: Мозайка –Синтез, 2020
- Нищева Н.В. Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет. Издание 3-е, перераб. и доп. в соответствии с ФГОС ДО. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2016
- Нищева Н.В. Планирование коррекционно-развивающей работы в группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи (ОНР) и рабочая программа учителя – логопеда: учебно-методическое пособие. - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2016
Опубликовано: 17.03.2022
Сертификат за публикацию статьи
Диплом участника конкурса
Регистрация в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор)
Регистрация Российской книжной палаты, международный стандартный серийный номер ISSN: 2782 – 4020
