1. Пояснительная записка…………………………………………………2
2. Цель и задачи программы………………………………………………4
3. Формы работы………………………………………………………….5
4. Организационно-педагогические условия реализации программы…5
5. Используемые материалы и оборудование……………………………6
6. Цикл занятий для детей 3-5 лет………………………………………..7
7. Цикл занятий для детей 5-7 лет……………………………………....11
8. Система диагностики………………………………………………….14
9. Методическое обеспечение…………………………………………..15

 

 

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

Дошкольное детство – один из самых сложных этапов в жизни ребенка. В период дошкольного детства ребенок активно познает окружающий мир, накапливает новый опыт и учится строить отношения.

Необходимость разработки дополнительной образовательной деятельности явилось то, что в последнее время растёт число детей с ограниченными возможностями здоровья, эмоциональное состояние которых неустойчивое. Отмечается повышенная нервозность, агрессивность, тревожность. Это связано как с особенностями воспитания, социальной ситуацией, так и с биологическими факторами (наследственность, течение беременности, родов).

Терапевтический эффект игры с песком впервые был замечен швейцарским психологом и философом Карлом Густавом Юнгом. Казалось бы, все очень просто – ребенок строит что-то из песка, без сожаления разрушает созданное им творение, и снова строит. Но именно это простое действие хранит уникальную тайну – нет ничего такого, что было бы непоправимо разрушено – на смену старому всегда приходит новое. Многократно проживая эту тайну, малыш достигает состояния равновесия, уходят тревога и страх. Еще одно важнейшее психотерапевтическое свойство песка – возможность изменения сюжета, событий, взаимоотношений. Поскольку игра происходит в контексте сказочного мира, ребенку предоставляется возможность изменения дискомфортной для него ситуации. Он учится самостоятельно преодолевать трудности.

С самого детства игры с песком становятся одними из самых любимых практически для всех детей. Взаимодействие с песком, как и всякая игра, способствует моторному и когнитивному развитию ребенка. Игры с песком – это очень приятное и творческое занятие, практически всегда связанное с созиданием чего – то. Арт-терапевты обратили внимание на него и выяснили, что игра с песком имеет обширные возможности в области психотерапии. Так появилась песочная терапия.

Песочная терапия – это частный метод арт-терапии (психологии творчества), направленный для оказания психологической/ психотерапевтической помощи через взаимодействие с песком. Она может применяться отдельно, сочетаться с другими техниками и направлениями, а также могут использоваться отдельные элементы песочной терапии в психологическом консультировании. Песочная терапия для детей позволяет ребенку по – настоящему выразить проблему, которую он в силу своего возраста не способен вербализовать и объяснить. К тому же, взаимодействие с песком само по себе обладает успокаивающим эффектом, способствует оптимизации и стабилизации эмоционального состояния.

Существует огромное количество необычных способов и техник рисования, но рисование песком – завораживает. Песок – материал, который притягивает к себе. Его сыпучесть привлекает и детей, и взрослых. Специалисты парапсихологи утверждают, что песок забирает негативную психическую энергию, а осязание песка стабилизирует эмоциональное состояние.

Световой стол для рисования песком является маленькой моделью окружающего мира, местом, где во внешнем мире могут разыграться внутренние конфликты маленького человека. Выразив их во вне и посмотрев на свой внутренний мир со стороны, ребенок играючи находит решение для выполнения реальных жизненных задач. Происходит это за счет того, что на каждом занятии ребёнок неоднократно создает рисунок из песка – стирает его – создает новый – и снова и снова. Благодаря чему уходит страх ошибок, неуверенность в своих силах. Кроме того, сам материал – песок – обладает уникальным свойством заземлять негативные эмоции, которые, словно «уходя сквозь песок», тем самым гармонизируют состояние человека.

 

Цель и задачи программы

Цель программы: стабилизация психоэмоционального состояния ребенка, развитие тактильных ощущений.

Задачи программы:

1) Развивать познавательные процессы (восприятие, внимание, память, мышление, пространственное воображение, речь).

2) Развивать процессы саморегуляции.

3) Формировать творческий потенциал ребенка.

4) Тренировать мелкую моторику рук.

5) Формировать установку на положительное отношение к себе.

6) Снизить тревожность, страх и психофизическое напряжение.

Алгоритм проведения занятия:

1. Вводная часть: ритуал приветствия, игры на сплочение.

2. Основная часть: психологические игры и упражнения, сказки, продукт деятельности по теме занятия.

3. Заключительная часть: подведение итогов, ритуал прощания.

Методы и приёмы песочной терапии:

1. Исследовательская, практическая деятельность, включающая в себя работу с раздаточным материалом (совочки, кисточки, фигурки), элементы экспериментирования, наблюдения.

2. Игровая деятельность (обыгрывание ситуаций: «песочная буря», «проливной дождь» и т.п.).

3. Словесные методы – беседы, рассказ, чтение произведений литературы (стихи, сказки), использование фольклорного жанра (потешки, прибаутки).

4. Наглядные методы (показ игрушек, рассматривание картин и иллюстраций, моделирование).

5. Релаксация.

6. Музыкотерапия.

7. Сказкотерапия.

Формы работы

1. Сюжетные игры – «Построим дорожку (дом, заборчик)», «Норки для мышки». Освоив простую постройку, даем усложнение с использованием бросового материала (палочки, травка, дощечки, платочки и т.д.).

2. Игры – забавы – «Найди предмет», «Откопай сюрприз», «Спрячь ты, а я буду искать», «Необыкновенные следы».

3. Дидактические игры – упражнения - «Узоры на песке», «Мы создаем мир».

4. Читаем на песке – предварительно рисуем животных или предметов, а потом показываем детям и читаем стихотворение, например, из цикла А. Барто «Игрушки».

5. Рисование песком – хорошо просушенный и просеянный песок набираем в ладошку или насыпаем в кулечек с отрезанным уголком и рисуем по готовому контуру картинку.
   Песочница является привлекательной средой для осуществления сказкотерапевтического подхода. Для занятий с детьми подбираются задания и игры в сказочной форме. Например: «Заборчики» (Дети из песка насыпают заборчики по кругу, за таким забором можно спрятать зайку от злого серого волка). При этом полностью исключается негативная оценка действий и результатов ребенка и максимально поощряется фантазия и творческий подход.

Работа с педагогами предусматривает: внутрифирменное обучение, беседы, консультации по использованию песка на занятиях.

Работа с родителями предполагает: совместные мероприятия с участием родителей, индивидуальные консультации, папки-раскладушки, информационные стенды.

Работа с детьми проводится на занятиях, как часть занятия, в свободной деятельности, в летнее время на участке детского сада.

 

Организационно-педагогические условия реализации программы

Рекомендации по проведению занятий:

• Соблюдать продолжительность занятий;
• Количество занятий песочной терапии 2 раза в неделю;
• Вспоминать с детьми перед каждым занятием правила поведения в песочной комнате (не кидаться песком, не оценивать и не портить рисунки других детей);
• Установить эмоциональный доверительный контакт с ребенком;
• Если кто-то из детей отказывается от выполнения задания, не настаивать, не заставлять;
• При завершении занятия ребенок интерпретирует свою деятельность.

Условия реализации программы:

• Присоединение к ребенку. Песочная картина, создаваемая ребенком, содержит богатую информацию о его внутреннем мире и актуальном состоянии. Понять ребенка и его проблемы, почувствовать неповторимый образ картины – все это входит в понятие присоединение.
• Искренняя заинтересованность событиями и сюжетами, разворачивающимися в песочнице. Рассматривая картину, психолог сочетает в себе две стороны. С одной стороны это путешественник, которому интересно, что происходит в том мире, который создал ребенок. С другой стороны, это мудрец, стремящийся найти истину.
• Строгое следование профессиональной и общечеловеческой этике. Педагог не может в присутствии ребенка без проса изымать фигурки из песочницы, перестраивать картину или высказывать оценочное суждение. Строгое соблюдение этического кодекса помогут защитить ребенка от психической травмы.
• Песочная терапия рекомендуется, если:
• - Ребёнок не способен объяснить словами то, что он чувствует или думает;
• - Ограничен в проявлении своих чувств;
• - Имеет психологическую травму;
• Имеются также противопоказания к использованию песочной терапии:
• - Дети с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью;
• - Эпилепсия или шизофрения;
• - Ребёнок с очень высоким уровнем тревожности;
• - Ребёнок с неврозом навязчивых состояний;
• - Аллергия на пыль и мелкие частицы;
• - Легочные заболевания;
• - Кожные заболевания и порезы на руках.

Ожидаемые результаты:

1. У ребенка снимаются трудности в общении, исчезают страхи, тики, навязчивости и другие расстройства.

2. Корректируется поведение (снятие агрессии, тревожности и т.д.).

3. Совершенствуется развитие мелкой моторики, познавательных процессов.

4. Ребенок научится исследовать собственные чувства и желания.

5. Ребенок получит опыт эффективного общения со сверстниками.

6. Ребенок научится справляться с трудными ситуациями при помощи своих внутренних ресурсов.

7. Ребенок научится понимать эмоциональное состояние других людей.

Используемые материалы и оборудование

 

1. Стол с подсветкой, наполненный песком. Песок должен быть чистым, просеянным, не крупным, но и не слишком мелким и, желательно, достаточно светлым. Важно, чтобы он был приятен на ощупь.

2. Технические устройства: музыкальный проигрыватель.

3. Коллекция миниатюрных фигурок и предметов. Для песочной терапии необходимо подобрать предметы различной тематики.

 

Цикл занятий для детей 3-5 лет:

Часть занятия	Содержание	Время
Вводная часть	Упр. «Приветствие»	2 мин
Основная часть	снятие эмоционального и мышечного напряжения; • снижение импульсивности, излишней двигательной активности, тревоги, агрессии; • развитие навыков взаимодействия детей друг с другом; • развитие внимания, восприятия, речи, воображения; • мелкой моторики;	15 мин
Заключительная Часть	Упр. «Прощание с песком»	3 мин

 

Темы занятий:

Дата	Тема и содержание занятия	Формы и методы работы на занятии	Кол-во часов
ОКТЯБРЬ	«Пересыпаем песок». Знакомство с основными свойствами песка; релаксация; различение размеров «большой –маленький»	Приветствие. Упр. «Сито» Упр. «Следы»	20 мин.
		Упр. «Откапываем руку» Упр. «Песочный дождик» Прощание.	20 мин.
НОЯБРЬ	«Узоры на песке». Дети рисуют пальчиками за взрослым по образцу различные линии и фигуры. Релаксация. Представление о формах. Выкладывание за взрослым в такой же последовательности различных предметов. Развитие мелкой моторики.	Приветствие. 1.Упр. «Рисуем линии» 2.Упр. «Желуди и бусины»	20 мин.
		3.Упр. «Следы» 4.Упр. «Рисуем геометрические фигуры» Прощание.	20 мин.
ДЕКАБРЬ	«Картины». Развитие воображения, расширение кругозора.	Приветствие. Упр. «Создаем море, реки, озера и их обитателей» Упр. «Создаем город и его жителей»	20 мин.
		«Создаем село и его жителей» Упр. «Своя картинка» Прощание.	20 мин.
ЯНВАРЬ	«Мы идем в гости». Развитие пространственного представления на плоскости песочницы. Общее развитие кругозора. Релаксация.	Приветствие. Упр. «Идем через лес к зайчику» Упр. «Идем в магазин»	20 мин.
		Упр. «Идем в гости к Маше» Упр. «Идем в садик»	20 мин.
ФЕВРАЛЬ	«Погружение рук в песок и их откапывания». Развитие тактильных ощущений, произвольности поведения, релаксация.	Приветствие. Разными способами очищаем руку от песка. Упр. «Рука взрослого» Упр. «Ручка ребенка» Прощание.	20 мин.
		3 – 4 .Упр. – чью-то руку из детей	20 мин.
МАРТ	«Поиск сокровищ». Развитие тактильных ощущений, произвольности поведения, образного мышления; различение признаков предметов	Приветствие. 1.-4.Упр. «Откапываем и угадываем игрушку»	20 мин.
	1.-4.Упр. «Откапываем и угадываем игрушку» Прощание.	20 мин.
АПРЕЛЬ	«Найди пару». Развитие мелкой моторики	Приветствие. 1-2 Упр. Откапываем несколько закопанных пар предметов и соединяем их по парам.	20 мин.
		3-4 Упр. Откапываем несколько закопанных пар предметов и соединяем их по парам. Прощание.	20 мин.
МАЙ	«Песчаные жмурки». Развитие тактильных ощущений, произвольности поведения, образного мышления; различение признаков предметов. Цифры, буквы. Расширение и уточнение знаний о сказках и сказочных персонажах.	Приветствие. Упр. «Найди геометрическую фигурку» Упр. «Найди букву» Упр. «Найди и назови сказочного персонажа» Упр. «Найди и назови сказку» Прощание.	20 мин.

 

 

 

Цикл занятий с детьми 5-7 лет:

Часть занятия	Содержание	Время
Вводная часть	Упр. «Приветствие»	2 мин
Основная часть	снятие эмоционального и мышечного напряжения; • снижение импульсивности, излишней двигательной активности, тревоги, агрессии; • развитие навыков взаимодействия детей друг с другом; • развитие внимания, восприятия, речи, воображения; • мелкой моторики;	25 мин
Заключительная Часть	Упр. «Прощание с песком»	3 мин

 

Темы занятий:

месяц	тема	цель	Количество часов
октябрь	Упражнение «Здравствуй песок!»	Цель: снижение психофизического напряжения.	30 мин
	Упражнение «Песочный дождик»	Цель: регуляция мышечного напряжения, расслабление.	30 мин
ноябрь	Упражнение «Песочный ветер»	Цель: Дыхательное упражнение	30 мин
	Упражнение «Необыкновенные следы»	Цель: развитие тактильной чувствительности, воображения.	30 мин
декабрь	Упражнение «Узоры на песке»	Цель: закрепление знаний о сенсорных эталонах, установление закономерностей.	30 мин
	Игра-упражнение «Маленькие волшебники – мы создаем мир»	Цель: развитие и расширение представлений ребенка об окружающем его мире живой и неживой природы, о рукотворном мире человека.	30 мин
январь	Упражнение «Мы едем в гости…»	Цель: развитие пространственных представлений, ориентировка в песочнице.	30 мин
	Упражнение «Песочные строители»	Цель: закрепление знаний о сенсорных эталонах, пространственных представлений, развитие слуховой и зрительной памяти.	30 мин
февраль	Игра «Кто к нам приходил?»	Цель: развитие зрительного и тактильного восприятия.	30 мин
	Упражнение «Узоры на песке»	Цель: развитие зрительно-моторной координации, процесса классификации, воображения.	30 мин
март	Игра-упражнение «Секретные задания кротов»	Цель: развитие тактильной чувствительности, расслабление, активизация интереса	30 мин
	Игра-упражнение «Песочные прятки»	Цель: развитие тактильной чувствительности, зрительного восприятия, образного мышления, произвольности.	30 мин
апрель	«Угадай, какая буква тебе попалась в руки»	Ребенку предлагается опустить руки в песок, найти букву и, не доставая ее из песка, определить, какая буква ему попалась в руки.	30 мин
	«Наведи в песочнице порядок»	Перед ребенком в песочнице лежат буквы в перевернутом и правильном положении. Сначала педагог предлагает назвать только те буквы, которые лежат правильно, затем перевернуть те буквы, которые лежали неправильно, и назвать их.	30 мин
май	«Что спряталось в песке?»	Ребенку предлагается опустить руки в песок и найти то, что ему попадется. Затем педагог просит назвать все предметы, которые были найдены в песке. Можно поиграть в игру «Чего не стало?»: ребенок закрывает глаза, и в это время педагог убирает один или несколько предметов. Можно поменять предметы местами и попросить ребенка «навести порядок».	30 мин

 

Система диагностики:

В соответствии с ФГОС ДО, целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей.

Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:

• коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта);
• игровой деятельности;
• познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);
• Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:
• индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории);
• оптимизации работы с группой детей.

Оборудование:

Ящики с песком, фигурки животных, домиков, людей, сито, бусины, набор из 4-х разных по форме игрушек, несколько пар предметов: карандаши, желуди и т.п., Набор геометрических фигур; букв; картинка со сказочным персонажем.

Методическое обеспечение

1. Баринова Н. Песок – вода – ладошки. //Ребенок в детском саду. – 2010. - №2.

2. Бережная Н. Ф. Использование песочницы в коррекции эмоционально-волевой и социальной сфер детей дошкольного возраста. //Дошкольная педагогика. – 2007. - №1.

3. Грабенко Т. М. Игры с песком, или песочная терапия. //Дошкольная педагогика. – 2004. - №5.

4. Епанчинцева О.Ю. Роль песочной терапии в развитии эмоциональной сферы детей дошкольного возраста. – СПб.: «Детство-Пресс», 2010

5. Жителева С. Песочная терапия. //Ребенок в детском саду. – 2006. - №4.

6. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Грабенко Т.М. Чудеса на песке. СПб.: «Речь», 2005

7. Кузуб Н., Осипук Э., В гостях у Песочной Феи. Организация педагогических игр с песком для детей дошкольного возраста// Вестник практической психологии образования - №1/2006

8. Санкович Н.А. Технология игры в песок. Игры на мосту.- СПб.: Питер, 2001г.

9. Кичура В.В. Конспекты занятий с использованием песочной игротерапии с детьми старшего дошкольного возраста//Дошкольная педагогика /май/2008

10. Кондратьева С.Ю. Игры с песком и водой в работе по формированию пространственно-количественных представлений у дошкольников с ЗПР//Дошкольная педагогика /май, июнь/ 2005

11. Семенова О.В. Использование песочной терапии при работе с детьми раннего возраста, имеющими проблемы в развитии//интернет

12. Сакович Н.А. Технология игры в песок. Игры на мосту. – Спб.: Речь, 2008.

13. Ульянова Э. Расти, репка на песке//Дошкольное образование №12 июнь 2006

14. Шиманович Ю. Тайна песочницы// Обруч №4 2008

Приложения: