ФИО педагога

Сысоева Оксана Игоревна

Возрастная группа

5 лет

Форма организации, количество детей

Групповое занятие, 8 детей

Тема занятия

«Красивые слова и красивые дела»

Культурная практика

Восприятие художественной литературы, стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений, игровая.

Культурно-смысловой контекст

Решение проблемной ситуации. Дидактическая игра «Красивые слова и красивые дела».

Цель занятия

Развитие представлений о взаимопомощи и дружелюбии посредством сопереживания персонажам художественных произведений.

Задачи

Обучающие

Развивающие

Воспитательные

Сформировать понятие «красивые дела», «доброта», «взаимопомощь», способах их проявления.

Развивать умение проявлять сопереживание, взаимопомощь.

Воспитывать эмоциональное сопереживание к поступкам персонажей произведения и культуру поведения.

Предварительная работа

Беседа «Ребята, давайте жить дружно». Конструирование из бумаги «Корабль для путешествия с другом». Лепка «Спешим делать добро» (Позовём друзей для рыбки).

Планируемые результаты

Умеет объяснить понятие «красивые дела», «доброта», «взаимопомощь».

Проявляет сопереживание, взаимопомощь.

Размещение детей в пространстве

Свободное. Дети сидят на стульях полукругом.

Оборудование

Презентация с иллюстрациями к сказке. Картинка с проблемной ситуацией. Музыкальное сопровождение к игре.

Этапы (последовательность) деятельности

Действия, деятельность педагога

Действия, деятельность детей, выполнение которых приведет к достижению результатов

Планируемые результаты

I Организационный этап (3-5 мин)

Введение в проблемную ситуацию.

Что это за предмет такой, нельзя дотронуться рукой,

Но без этого понятия нет счастья восприятия?

Ребята, а вы совершали добрые дела?

Ответы детей на загадку.

Рассказы из личного опыта.

Получение ответа на загадку.

Активизировать внимание детей на понятии «доброта».

Мотивирование детей на участие в предстоящей деятельности.

Ребята, а хотите послушать сказку, в которой рассказывается о красивых делах? Узнаем, что писатель В. Сухомлинский имел в виду, говоря «красивые дела» какие они?

Проходите на стульчики, присаживайтесь у экрана.

Ответы детей.

Готовность детей участвовать в слушанье сказки.

II Основной этап (15 мин)

Актуализация знаний.

Формирование речевых умений, навыков, необходимых для «открытия» нового знания.

Среди поля стоит маленькая хатка. Её построили для того, чтобы в ненастье люди могли спрятаться и пересидеть в тепле.
Однажды среди летнего дня небо обложили тучи, пошел дождь. В лесу в это время были трое мальчиков. Они вовремя спрятались от дождя и смотрели, как с неба льют потоки воды.
Вдруг они увидели: к хатке бежит мальчик лет десяти. Они не знали его, мальчик был из соседнего села. Он промок до нитки и дрожал от холода.
И вот самый старший из тех, кто убежал от дождя и сидел в сухой одежде, сказал:
– Как это плохо, что ты, мальчик, попал под дождь. Мне жаль тебя. Второй мальчик тоже произнес красивые и жалостливые слова.
– Наверно, страшно очутиться в такую погоду среди поля. Я сочувствую тебе, мальчик.

А третий не сказал ни слова. Он молча снял свою рубашку и отдал дрожащему от холода мальчику.
Красивы не красивые слова. Красивы красивые дела.

Слушанье сказки.

Просмотр презентации с иллюстрациями к сказке.

Активизировать внимание детей на восприятии текста.

Фиксация затруднения.

Анализ детьми сложившейся ситуации Формирование опыта фиксации затруднения ситуации.

Скажите ребята какие чувства у вас вызвала ситуация с промокшим мальчиком?

Как вы понимаете слова «Красивые дела»?

Какой из мальчиков совершил «Красивое дело»?

Дать понять детям, что важно не только выразить сочувствие словами, но помочь.

Ответы детей

Зафиксировать понимание детей о важности проявления сопереживания другому человеку и оказание помощи.

Открытие детьми нового знания.

Предлагаю вам рассмотреть картинку и вместе

подумать над решением.

Мы видим, что девочка справа жалеет мальчика и гладит его по голове. Что она выражает мальчику? (Сопереживание)

Что делает девочка слева? (Оказывает помощь).

Рассуждение детей над ситуацией.

Фиксация опыта поведения детей в подобной ситуации.

III Заключительный этап (5мин)

Рефлексивный компонент с опорой на внутренние личностные изменения.

Подводя итог нашей беседы, задам вам несколько вопросов. Как называлась сказка? Как вы поняли смысл выражения «красивые дела»?

И самый важный вопрос, как стоит поступить, если, кто-то попал в неприятную ситуацию? Что вам понравилось больше всего в нашей беседе?

Дети отвечают на вопросы, делятся впечатлениями.

Дают оценку совместной деятельности.

Организационная информация

Тема/ область развития компетентности

Методическая копилка

Автор занятия (ФИО, должность)

Сысоева Оксана Игоревна, воспитатель.

Образовательная организация

МБДОУ детский сад №87

Описание занятия

Форма проведения занятия

Cеминар – практикум

Дидактическое обеспечение занятия

ИКТ-оснащение (презентация), стикеры, ручки по количеству человек, буклеты.

Время реализации занятия

40 – 50 мин.

Цель и задачи

закрепить представления педагогов о характеристике конструктивных взаимоотношений, развивать умение владеть приемами проведения игр. Познакомить с новыми книгами

Задачи:

1.Познакомить с характеристикой конструктивных взаимоотношений.

2. Дать представления о необходимых условиях для их формирования и видах игр, которые способствуют их развитию.

3.Познакомить с книгами. Данные книги помогут педагогам систематизировать работу, включая комплексы игр в свои образовательно-воспитательные планы.

Планируемые результаты

-знают сущность понятия конструктивных взаимоотношений.

-знают условия формирования конструктивных взаимоотношений.

- умеют планировать данный вид работы с детьми.

Дидактическая структура мероприятия

Этапы занятия

Деятельность обучающего

(ведущего мероприятие)

Деятельность

участников мероприятия

Используемые педагогические

технологии,

методы и приемы

Планируемые результаты

1 этап. Мотивация Актуализация

Всем здравствуйте. Предлагаю начать нашу встречу с приветствием друг друга.

«Игра хочу дружить»

Выполнение условий игры

Перечисляют характеристики понятия дружбы, подбирают положительные черты друг друга.

Интерактивный метод

Зафиксировать внимание педагогов на проблематике семинара.

2 этап. Выявление причин затруднения

1. Теоретическая справка «Характеристика конструктивных взаимоотношений детей дошкольного возраста».

2. «Мозговой штурм», педагоги называли способы формирования у воспитанников распознавания эмоций, подбирали игры с мячом, кубиком эмоций, предлагали использовать театрализацию сказок.

Активны в подборе видов дидактических игр, а так же художественной литературы.

Информационно-коммуникационные технологии

Знают виды игр, владеют приемами проведения.

3 этап практикум по отработке необходимых умений

3. С педагогами была проведена игра «Угадай эмоцию»

4. Знакомство с книгами.

Познакомить с системами игр.

Обозначить необходимость включения системы игр в планы воспитательно-образовательной деятельности с детьми.

Кто изображал грусть или злость, предлагались способы поднятия настроения.

Изучают литературу.

Выполнение заданий.

Демонстрируют способность анализировать литературу по изучаемой проблеме.

3 этап. Рефлексия

Для рефлексии деятельности педагогов по итогу мы использовали прием «Барометр настроения» сигнальные карточки с улыбающимися и грустными лицами.

Выразить свои эмоции при помощи карточки, написать отзыв.

Интерактивный метод

Демонстрируют знания по данной проблеме.

Применяют приобретённые умения в работу.

Организационная информация

Название мероприятия

Семинар – Повторяйте вместе с нами

Авторы образовательного мероприятия

Сысоева О.И.

Группа, количество человек

8 человек

Общая продолжительность

55 минут

Методическая информация

Характеристика группы

Родители детей старшего возраста

Цели мероприятия

Познакомить родителей с приемами обсуждения проблемных ситуаций с целью формирования конструктивных взаимоотношений детей.

Задачи мероприятия

1.Обозначить роль обсуждений проблемных ситуаций с детьми с целью формирования конструктивных взаимоотношений детей.

2.Познакомить с тематикой проблемных ситуаций для обсуждения с детьми.

3.Познакомить с приемами обсуждения проблемных ситуаций дома.

Знания, умения, навыки, которые актуализируют участники в ходе мероприятия

Актуализируют знания: о роли обсуждений проблемных ситуаций с детьми в конструктивных взаимоотношений дошкольников.

Умения: создавать условия обсуждений проблемных ситуаций с детьми дома.

Навыки: приемами обсуждений проблемных ситуаций с детьми дома.

Материал, подлежащий усвоению, актуализации, закреплению

Материал, подлежащий актуализации – роль обсуждений проблемных ситуаций с детьми в конструктивных взаимоотношений дошкольников.

Материал, подлежащий усвоению – использование приемов обсуждений проблемных ситуаций с детьми дома конструктивных взаимоотношений дошкольников.

Материал, подлежащий закреплению - использовать приемы обсуждений проблемных ситуаций с детьми дома конструктивных взаимоотношений дошкольников.

Подробный конспект мероприятия

Этап мероприятия в соответствии с формой мероприятия

(продолжительность)

Название метода и

Происхождение метода

Подробное описание (АМО) по установленной схеме:

- Цели и задачи метода

- Необходимые материалы

- Предварительная подготовка

- Технология проведения

- Варианты проведения метода

Инструкции модератора обучающимся для реализации или в ходе использования АМО

Ключевые компетенции, формирующиеся при использовании данного АМО)

-Информационная

- Познавательная

Коммуникативная

- Социальная

1. Приветствие

(2 мин)

Церемония приветствия

Авторский

Цель: установление контакта.

Задачи:

1.формирование положительной мотивации.

2.создание благоприятной атмосферы.

Рада приветствовать вас на нашем семинаре посвященному нашей теме формированию конструктивных взаимоотношений детей. Мы с вами уже обсуждали виды игр, способствующие их формированию, приемы их организации дома Сегодня хотелось бы познакомить вас такой формой работы как «Обсуждение проблемных ситуаций» с детьми.

Коммуникативные: выслушивать и принимать взгляды других людей

2.Целеполагание или погружение в тему

(3мин.)

Погружение в тему семинара

Авторский

Цель: формулирование темы беседы.

Задачи:

1.мотивировать на участие в беседе.

2.сосредоточить на высказывании личного мнения по теме.

Актуальность использования проблемных ситуаций заключается в том, что оно в отличие от традиционного доставляет детям радость от самостоятельного поиска и открытия решения проблемы, выхода из проблемной ситуации и способов ее решения..

Коммуникативные: выслушивать и принимать взгляды других людей

3.Интерактивная лекция (10 мин)

Проблемные ситуации

Заимствованный

Цель: донести до родителей информации по теме семинара.

Проблемная ситуация – состояние умственного затруднения детей, вызванное недостаточностью ранее усвоенных ими знаний и способов

Коммуникативные: выслушивать и принимать взгляды других

деятельности для решения познавательной задачи. Проблемная ситуация в своей структуре имеет не только предметно-содержательную, но и мотивационную, личностную интересы ребенка, его желания, возможности.

Какие же задачи решают, создание проблемных ситуации:

привлечь внимание ребенка;

поставить его перед затруднением, которое активизировало бы мыслительную деятельность;

помочь ему определить основную проблему и наметить план поиска путей выхода из возникшего затруднения;

побудить ребенка к активной поисковой, экспериментальной деятельности;

помочь ему определить и указать направление поиска пути выхода из ситуации затруднения.

людей.

Познавательная: организация анализа и самооценки своих целей, умение ставить цель и пояснить ее.

Информационные: умение работать с различными видами информации.

4. Проработка содержания

(15 мин)

Приемы организации проблемных ситуаций дома

Заимствованный

Адаптированный

Цель: познакомить с приемами организации проблемных ситуаций дома.

Задачи:

1.проговорить основные приемы организации проблемных ситуаций дома.

2.отработать использование приемов организации проблемных ситуаций.

Приемы, методы и средства создания проблемной ситуации:

подвести детей к противоречию и предложить им самим найти способ его разрешения;

изложение различных точек зрения на один и тот же вопрос;

побуждение делать детей сравнения, обобщения, выводы из ситуации, сопоставление фактов;

постановка конкретных вопросов на обобщение, обоснование, конкретизацию.

Коммуникативные: выслушивать и принимать взгляды других людей.

Информационные: умение работать с различными видами информации.

Этапы процесса решения проблемных ситуаций:

1) Поиск средств анализа, условий проблемы с помощью наводящих вопросов с актуализации прежних знаний: «что нам надо вспомнить для решения нашего вопроса?». Что мы можем использовать для решения проблемы?

2) Процесс решения проблемы. Он состоит в открытии новых, ранее неизвестных связей и отношений элементов проблемы. Выдвижение гипотез, поиска ключа, идеи решения. Ребенок ищет решения «во внешних условиях», в различных источниках знаний.

3) Доказательство и проверка гипотезы, реализация идей найденного решения. Это означает выполнение некоторых операций, связанных с практической деятельностью.

Социальные: готовность к сотрудничеству

5.Проработка содержания темы обучающимися

(10 мин)

Сотрудничество

Авторский

Цель: вызвать интерес к сотрудничеству и совместной работе по теме.

Задачи:

1.замотивировать к изготовлению игры и атрибутов для детей.

2.Определить тематику изготовления атрибутов для семей.

Перед нами стоит цель формирования конструктивных взаимоотношений детей.

Отличным методом, помогающим нам в этом, станет использование проблемных ситуаций.

Мы подготовили для вас интерактивные материалы, в которые подобрали проблемные ситуации. Данные проблемные ситуации, направленные на развитие личностных качеств детей.

Познавательная: организация анализа и самооценки своих целей, умение ставить цель и пояснить ее. Социальные: готовность к сотрудничеству

Закрепляют нормы и правила поведения в обществе сверстников и взрослых.

Данные материалы вы можете брать домой и использовать в совместной деятельности с детьми. Тем самым закрепляя проводимую нами работу.

6. Подведение итогов

(5 мин)

Рефлексия

Авторский

Цель: подведение итогов семинара.

Задачи:

1.закпепить мотивацию к совместной деятельности.

2.получить отзыв о проведенной работе.

Сегодня мы с вами познакомились с такой формой работы с детьми как обсуждение проблемных ситуаций с целью формирования конструктивных взаимоотношений детей. Отработали приемы организации и проведения проблемных ситуаций. Надеемся, что интерактивные материалы будут для вас полезны. Предлагаю вам заполнить листы отзыва о проделанной работе с нами. Хотелось бы выразить вам благодарность за понимание важности темы обсуждаемой нами. Спасибо за внимание.

Коммуникативные: выслушивать и принимать взгляды других людей.

Аналитическая информация

Какие сложности могут встретиться при подготовке и проведении собрания?

1.Отсутствие технического оборудования у родителя.

2.Не присутствие родителя в обговоренное время.

3.Не заинтересованность родителя в сотрудничестве.

Какая мотивация использована для привлечения родителей и

1.Возможность практического использования информации в интересах ребенка.

2.Мотивация к совместной деятельности родителя и ребенка.

Как будет поставлен мониторинг в течение всего собрания, как будет проводиться контроль и оценка деятельности родителей?

1.Индивидуализация.

2.Уточнение личного мнения по теме.

3.Заполнение листа отзыва.

Дополнительная информация

Приложения

Интерактивные материалы для родителей. Листы отзыва.

Рекомендации по проведению

Проверить оснащение техническими средствами родителей.