Вода — волшебный художник

Автор: Тюмина Дарья Анатольевна

Организация: МБДОУ №44

Населенный пункт: Иркутская область, г. Ангарск

В методических рекомендациях «Вода - волшебный художник» представлены материалы по использованию нетрадиционной технике рисования ЭБРУ как средства развития воображения у детей старшего дошкольного возраста.

Методические рекомендации предназначены для педагогических работников дошкольных образовательных организаций и родителей.

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка		4
I. Теоретические основы развития воображения у детей старшего дошкольного возраста посредством нетрадиционной техники рисования ЭБРУ		6
Особенности развития воображения у детей старшего дошкольного возраста		6
Значение нетрадиционных техник рисования для развития воображения у детей старшего дошкольного возраста		8
	Рекомендации по использованию нетрадиционной техники рисования ЭБРУ в работе с детьми старшего дошкольного возраста		13
2.1 Сущность техники ЭБРУ как нетрадиционного способа рисования.		13
2.2. Особенности использования нетрадиционной техники рисования ЭБРУ в работе с детьми старшего дошкольного возраста		17
Приложение		22
Конспекты занятий		22
Секреты мастерства		33
Этапы рисования		35
Правила техники безопасности		39
Правила работы с красками		40
Рисунки детей		41
Загадки		43
Список литературы		45

 

 

 

 

 

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

Современное общество требует формирования творческой личности, которая обладает креативным мышлением и способностью эффективно, нестандартно решать новые жизненные проблемы. Творческие люди в наши дни востребованы практически во всех сферах.

Ведущим свойством способности к творческой деятельности является воображение, без которого невозможно воплощение замысла. Как отмечал Л.С. Выготский, предпосылкой высокого развития воображения является его воспитание, начиная с детского возраста, через игры, образовательную деятельность, приобщения к искусству.

Материал рекомендаций рассчитан на работу с детьми старшего дошкольного возраста. Дошкольный возраст является сенситивным для развития данного психического процесса. Воображение развивается по мере накопления практического опыта, приобретения знаний, совершенствования всех психических функций.

Нас заинтересовала одна из нетрадиционных техник рисования ЭБРУ. Технология носит инновационный характер, т.к. в системе работы используются нетрадиционные методы и способы развития воображения. С целью оказать методическую помощь педагогом дошкольных организаций, в данных материалах нами были выделены основные особенности использования нетрадиционной техники рисования ЭБРУ в работе с детьми старшего дошкольного возраста.

Методические рекомендации состоят из двух разделов. В первом разделе представлен теоретический материал, по развитию воображения у детей старшего дошкольного возраста посредством нетрадиционной техники рисования ЭБРУ.

Второй раздел содержит общие методические рекомендации по использованию нетрадиционной техники рисования ЭБРУ в работе с детьми старшего дошкольного возраста. Дана характеристика данной технологии и раскрыты особенности организации работы с детьми дошкольного возраста.

В приложении представлены практический материал: конспекты непосредственной образовательной деятельности, секреты мастерства, этапы рисования, правила техники безопасности и правила работы с красками. А также рисунки детей, выполненных в технике ЭБРУ и загадки.

 

 

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ВООБРАЖЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ НЕТРАДИЦИОННОЙ ТЕХНИКИ РИСОВАНИЯ ЭБРУ

 

1. Особенности развития воображения у детей старшего дошкольного возраста

 

В психической жизни дошкольника исключительно важную роль играет воображение. На этом этапе развития оно проявляется настолько ярко и интенсивно, что многие психологи рассматривали его как изначально заданную детскую способность, которая с годами теряет свою силу [4].

Как отмечал С. Л. Рубинштейн, воображение играет существенную роль в каждом творческом процессе, но особенно велико его значение в художественном творчестве. Всякое художественное произведение выражает свое содержание в конкретно-образной форме [1].

Наряду с образами памяти, которые являются копиями восприятия, человек может создавать в совершенно новые образы. В образах может предстать и то, чего мы непосредственно не воспринимали, и то, чего вообще не было в нашем опыте, и даже то, чего в такой именно форме в действительности не существует. Это образы воображения. Итак, воображение - это познавательный процесс, который состоит из создания новых образов, на основе которых возникают новые действия и предметы.

Воображение - одна из фундаментальных характеристик человека. В нем наиболее наглядно проявляется отличие человека от животных предков. Философ Э.В. Ильенков писал: «Сама по себе взятая фантазия, или сила воображения, принадлежит к числу не только драгоценных, но и всеобщих, универсальных способностей, отличающих человека от животного. Без нее нельзя сделать ни шагу не только в искусстве... Без силы воображения невозможно было бы даже перейти улицу сквозь поток автомашин. Человечество, лишенное фантазии, никогда не запустило бы в космос ракеты».

При помощи воображения человек отражает реальную действительность, но в иных, необычных, часто неожиданных сочетаниях и связях [2].

Психологи выделяют виды воображения по следующим основаниям.

1. Степень активности создания человеком новых образов и осознанности этих образов: Непроизвольное или пассивное воображение - новые образы возникают под воздействием малоосознанных или неосознанных потребностей. Это сновидения, галлюцинации, грезы, состояния «бездумного отдыха».

Произвольное, или активное воображение - это процесс преднамеренного построения образов в связи с сознательно поставленной целью в той или иной деятельности. Этот вид воображения возникает в раннем возрасте и наибольшее развитие получает в детских играх.

По оригинальности произвольное (активное) воображение разделяется на воссоздающее, или репродуктивное, и творческое.

Воссоздающее, или репродуктивное, воображение - это построение образа предмета, явления в соответствии с его словесным описанием или по чертежу, схеме, картине. В процессе воссоздающего воображения возникают новые образы, но новые субъективно, для данного человека, а объективно они уже существуют [2].

Воссоздающее воображение играет важную роль в жизни человека, оно позволяет людям обмениваться опытом, без чего немыслима жизнь в обществе. Оно помогает каждому из нас овладеть опытом, знаниями и достижениями других людей.

Творческое воображение - это самостоятельное создание новых образов, которые реализуются в оригинальных продуктах деятельности. Образы создаются без опоры на готовое описание или условное изображение.

Роль творческого воображения огромна. Создаются новые оригинальные произведения, которых никогда не было.

Особый вид воображения - мечта. Мечта всегда направлена на будущее, на перспективы жизни и деятельности конкретного человека, конкретной личности. Мечта позволяет намечать будущее и организовывать свое поведение для его осуществления.

Еще один вид творческого воображения -фантазия или мечтательность. Здесь желаемое будущее не связывается непосредственно с настоящим. К образам фантазии относят сказочно-фантастические и научно-фантастические образы. В фантазии представлены объекты и явления, которых в природе нет.

Развитие воображения неразрывно связано с развитием личности в целом. Воображение можно тренировать и развивать, как любую сторону психической деятельности человека. Воображение развивается прежде всего в той деятельности, в которой нельзя обойтись без воображения. В каждом человеке заключен какой-то «кусочек фантазии», но у каждого фантазия, или воображение, проявляется по-разному, в зависимости от направленности личности - ее интересов, знаний, эмоционального настроя [2].

 

1. Значение нетрадиционных техник рисования для развития воображения у детей старшего дошкольного возраста

 

Отличительной особенностью воображения является своеобразный «отлет от действительности», создание нового образа, а не простое воспроизведение известных представлений, что характерно для памяти или внутреннего плана действий. Творческим воображением называется самостоятельное создание новых образов, включённое в процесс творческой деятельности, т. е. работы, дающей в итоге уникальные и ценные продукты.

Проблема развития детского творчества рассматривалась в работах известного педагога-психолога Л. С. Выготского. Он писал: «обучить творческому акту нельзя, но это не означает, что нельзя педагогу помогать его образованию и проявлению». Л. С. Выготский отмечал, что самый первый, доступный и привлекательный для маленьких детей вид творческого труда – это изобразительная деятельность. Профессиональное и тактичное руководство изобразительной деятельностью поможет развить способности ребенка [6].

Дети, как правило, изображают не определенный образ, а обобщенное знание о нём, отражая и упорядочивая собственные знания о мире, осознавая себя в нём, обозначая индивидуальные черты символическими признаками. Поэтому, как говорят многие исследователи, рисовать ребёнку также необходимо, как и разговаривать. Неслучайно Л. С. Выготский называл рисование «графической речью».

Ввиду того, что для развития творческого воображения детей часто традиционных подходов в изобразительной деятельности часто бывает недостаточно, в последнее время появились новые программы и технологии, которые дают возможность сделать процесс изобразительного творчества более интересным, продуктивным, увлекательным. Рисование необычными материалами позволяет детям ощутить незабываемые положительные впечатления, реализовать свой творческий потенциал. Оно помогает развить чувство прекрасного в ребенке и обогатить его духовный мир.

Одно из наиболее важных условий успешного развития творческого воображения – множество вариантов работы с детьми на занятиях. Новизна обстановки, необычное начало работы, красивые и многообразные материалы гарантируют непосредственность детского восприятия и деятельности. Важно, чтобы каждый раз педагог создавал новую ситуацию так, чтобы дети имели возможность использовать усвоенные ранее знания и умения, находили новые пути решения творческой задачи. Именно это вызывает у ребенка положительные чувства и эмоции, радостное удивление, желание трудиться.

Однако, как считает Т. С. Комарова, внести разнообразие во все моменты работы и в свободную детскую деятельность, придумывать множество вариантов занятий по темам воспитателям зачастую трудно. Рисование как вид художественно-творческой деятельности не терпит шаблона, стереотипа, а между тем на практике мы часто сталкиваемся именно с таким положением («Дерево рисуется снизу, потому что оно так растет, а домик — вот так…» и т.п. [7].

Для развития творческого воображения старших дошкольников на занятиях следует применять разные техники рисования. Доступность применения нетрадиционных техник определяется возрастными особенностями дошкольников и уровнем овладения ими. Термин «нетрадиционный» предполагает использование новых материалов, способов рисования, инструментов, которые не являются общепринятыми, традиционными (в пер. с лат. traditio – привычный) в педагогической практике образовательных организаций.

Нетрадиционные техники рисования в изобразительной деятельности, по мнению И. А. Лыковой, способствуют осмысленной, в конечном счёте, одухотворённой моторике. Одухотворённые орудийные действия ребёнка считаются основным механизмом поиска, воплощения и передачи смысла через образ, а значит – и способом построения и реализации замысла рисунка, а для того чтобы замысел осуществить, нужно многообразие техник, материалов [8].

Использование нетрадиционных техник рисования также способствует обогащению знаний и представлений детей о предметах, материалах, их свойствах и способах применения. Детей учат работать не только красками и кисточкой, но и шилом, гребнем, демонстрируя, как применить для рисования, получать изображения с помощью этих средств.

Нетрадиционные техники рисования ориентированы на развитие не только творческого воображения, но и мышления, памяти, внимания, интереса, мелкой моторики, а также на формирование словарного запаса и связной речи у ребенка. Ребенок воспринимает занятие с применением нетрадиционной техники рисования как игру, и это доставляет ему двойную радость.

Итак, овладев разными нетрадиционными способами рисования, дети могут проявить творческий подход в самостоятельной продуктивной деятельности. Чтобы ребёнок был свободен в творчестве, можно придерживаться следующих правил:

• предоставление детям свободы выбора места, вида, содержания, предметов и технологий;
• уважение к детям и результатам их творчества;
• индивидуальная своевременная поддержка и помощь;
• создание в группе условий для самостоятельной работы по изодеятельности;
• организация в группе выставки детских работ и приглашение на выставку детей из других групп, родителей.

Рисование на основе использования нетрадиционных техник рисования не утомляет детей старшего дошкольного возраста, а наоборот, у них сохраняются высокая активность, работоспособность на протяжении всего занятия. Современные техники изобразительной деятельности развивают у детей творческое воображение, фантазию, наблюдательность, логическое и абстрактное мышление, внимание и уверенность в себе.

В творческой деятельности ребёнка мы выделяем три основных этапа, каждый из которых требует применения определенных методов и приемов руководства со стороны взрослого:

• появление и оформление замысла;
• процесс создания художественного образа;
• анализ результатов творчества взрослым и детьми.

При подготовке занятий с использованием нетрадиционных техник рисования необходимо побуждать детей к деятельности при помощи разных приемов:

• игра, которая считается главным видом деятельности детей;
• сюрпризный момент - любимый герой сказки или мультфильма приходит в гости и приглашает ребенка отправиться в путешествие;
• просьба о помощи, ведь дети никогда не откажутся помочь слабому, им важно почувствовать себя значимыми;
• музыкальное сопровождение.

Главным условием развития творческого воображения на занятии является овладение ребенком графическими навыками. Плохое владение инструментом, незнание выразительных возможностей материалов, способов рисования ими и другие затруднения могут спровоцировать отказ от рисования. Поэтому одна из задач, стоящих перед педагогом – помочь ребёнку овладеть техникой рисования.

Чем разнообразнее будут условия, в которых проходит изобразительная деятельность, содержание, формы, методы и приемы работы с детьми, а также материалы, с которыми они действуют, тем интенсивнее станут развиваться детские художественные возможности.

Каждый ребенок – это отдельный мир со своими правилами поведения, собственными чувствами и эмоциями. И чем богаче, разнообразнее жизненные впечатления ребенка, тем ярче его воображение, тем вероятнее, что интуитивная тяга к искусству станет со временем осмысленнее.

 

2. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ НЕТРАДИЦИОННОЙ ТЕХНИКИ РИСОВАНИЯ ЭБРУ В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

 

1. Сущность техники ЭБРУ как нетрадиционного способа рисования

 

История возникновения

История возникновения техники рисования ЭБРУ окутана тайнами. Время ее появления неизвестно. Самая старинная из найденных картин в технике ЭБРУ датируется XI веком. Но, так как найденная картина выполнена с высоким мастерством, искусствоведы говорят о значительно раннем зарождении искусства ЭБРУ. А значит, рисование на воде существует уже длительное время.

Страна, в которой появилась ЭБРУ тоже не разгадана. За статус родины ЭБРУ соперничают Индия, Китай, Персия, Сибирь, Пакистан, Туркестан и даже Древний Египет. Сейчас центром рисования на воде является Турция – там настоящие мастера обучают технике ЭБРУ. Именно в этой стране изготавливают краски и все необходимые принадлежности для рисования на воде.

О происхождении термина ЭБРУ существует несколько версий. По одной из них — это слово произошло от арабского «ab-ru», что значит – «вода для лица», по другой версии – термин появился от чагатайского слова «ebre», в переводе «волнообразный». Большинство считают, что свое название техника ЭБРУ получила от персидского «ebri» - «облако». На первый взгляд, кажется странным, почему, такие разные по значению слова означают ЭБРУ. Но, познакомившись с технологией рисования на воде, становится понятным, что каждое из данных значений отражают суть этого вида искусства.

Инструменты и материалы для рисования

Традиционные материалы для создания рисунка ЭБРУ изготавливаются в Турции и состоят только из натуральных компонентов.

• водный раствор для ЭБРУ. В воду добавляют специальный загуститель – экстракт колючего растения Гевен. Благодаря этому краски не падают на дно, а остаются на поверхности;
• краски. Краски для ЭБРУ состоят из натурального пигмента, воды и желчи крупного рогатого скота. По консистенции они очень жидкие. Желчь также помогает краскам держаться на поверхности и расплываться по ней;
• кисти. Кисти для ЭБРУ изготавливаются из конского волоса и стебля розы. Эти материалы обладают способностью вбирать в себя краску и легко отдавать в виде множества мелких капель;
• шило. Шило используется для создания рисунка. Им художник плавно двигает краски по водной поверхности, благодаря чему создаются необходимые формы. Шило можно заменить спицами или бамбуковыми шпажками;
• гребень. Гребень помогает создать фон для рисунка. Желательно, чтобы его размеры соответствовали размеру поддона. Это поможет создать равномерный фон;
• поддон. Никаких особых требований к поддону нет. Главное, чтобы его размеры были чуть больше, чем бумага, на которую будет отпечатываться рисунок;
• бумага. Для изобразительной деятельности понадобится плотная и шероховатая: тонкая слишком быстро пропитается водой.

Техники рисования

В искусстве ЭБРУ существует много техник и стилей. Но все они условно могут быть объединены в две группы: рисунки-текстуры (баттал ЭБРУ -разбрызгивание при помощи кисти краски, ЭБРУ Шаль-повторение S-образных форм, ЭБРУ гребенка-создание при помощи гребня орнамента из волн) и рисунки с изображениями конкретных предметов (цветочный ЭБРУ -изображение цветов и т.д).

Техника «Баттал ЭБРУ». Данная техника состоит в том, что краску разбрызгивают кистью на поверхность воды и тот узор, который получился, просто переносят на бумагу, ничего при этом не изменяя. То есть минимум «вмешательства» со стороны исполнителя. (Одно из значений слова battal — «крупный, размашистый». И действительно, когда художник распыляет краску, движения получаются размашистые). На рисунках ЭБРУ, выполненных в этой технике, каким бы высоким ни был уровень мастерства и умений исполнителя, узор формируется исключительно «сам по себе». Некоторые считают такую «самопроизвольность» недостатком, но это характерная особенностьbattal ebru. Здесь художник — всего лишь одна из составляющих, наравне с водой и краской.

Техника «Осветленное ЭБРУ». Рисунок, выполненный в этой технике, выглядит так, как будто его наносили легкими штрихами. Этот вид ЭБРУ еще называют «осветленным», потому что цвета на рисунке получаются очень светлыми. Такой эффект достигается за счет того, что краску разводят большим количеством воды и добавляют больше желчи. Осветленные ЭБРУ в основном применяют в каллиграфии в качестве фона.

Техника «ЭБРУ шаль». Рисунки, которые получаются в этой технике, напоминают орнаменты на традиционных анатолийских платках и шалях. Отсюда и название. Краску разбрызгивают на поверхность воды, с помощью шила формируют рисунок «приливы и отливы» — проводят им по поверхности влево-вправо или вверх-вниз, затем по этому же рисунку делают круговые движения шилом. В результате таких комбинированных движений и получается рисунок «ЭБРУ шаль». Техника «Соловьиное гнездо». Чтобы получился такой узор, краску разбрызгивают на поверхность воды, после чего берут шило и делают им круговые движения. Сначала рисуют большую окружность, затем — окружности меньшего диаметра. Так получаются «гнездышки».

Техника «ЭБРУ с надписью». Другое название — «вписанное ЭБРУ». Это одна из самых сложных техник, требует много времени и терпения. И, конечно же, высокого уровня мастерства. Вначале делается сама картинка (как фон) в технике ЭБРУ, а затем с помощью трафарета наносится надпись.

Техника «Хатип ЭБРУ». Среди других техник ей отведено важное место, поскольку с ее помощью впервые удалось получить рисунок, на котором был виден орнамент. По сути, эта техника была переходным этапом от абстрактных текстур к ЭБРУ с изображениями цветов. Состоит в том, что на поверхность воды последовательно наносят несколько капель краски так, чтобы центры каждой из них совпадали (как у концентрических окружностей). Затем с помощью шила придают этим кругам разнообразную форму, чтобы получился цветочный орнамент.

Техника «Фантазийное ЭБРУ». Фантазийное ЭБРУ дает большой простор фантазии художника, что видно уже из названия. Цветы, которые получаются при применении данной техники, не похожи на настоящие. Они оригинальны, необычны и поэтому очень привлекательны с эстетической точки зрения. В этой технике рисуют не только цветы, а буквально все, что придумает художник. Сегодня фантазийное ЭБРУ — одна из самых популярных и полюбившихся мастерам ЭБРУ техник.

Этапы работы

Самый первый этап ЭБРУ – подготовка водной поверхности, на которой художник будет создавать рисунки. Вначале процеживаем раствор для ЭБРУ с помощью капронового чулка. Наливаем раствор в прямоугольную тару. Затем на 5 минут накрываем бумагой, чтобы исчезли все пузырьки с воздухом. (это необходимо делать после каждого рисунка).

Второй этап – создание рисунка. Размешиваем краски, берем кисточку, окунаем в краску и буквально стряхиваем ее с кисточки на поверхность воды. Капли краски, попадая на воду, не тонут и не растворяются в ней. Они меняют свои очертания, расплываясь по поверхности. Затем шилом начинаем водить по воде, превращая капли краски в диковинные узоры или цветы. При этом вода является нашим помощником – она гармонично дополняет легкое движение руки.

Самый простой способ создания рисунка – использование специального гребня. После того как краска разбрызгана по воде, по ее поверхности проводится гребень. В результате получаются необычные цветные узоры.

Еще один вариант – совмещение двух способов. Вначале разбрызгивается краска, затем с помощью гребня создается фон – проводим им по водной поверхности. После этого острие шила окунаем в краску, и капаем ею на фон и формируем из одной или из нескольких капель рисунок.

Третий этап – перенос рисунка с поверхности воды на бумагу. Очень аккуратно кладем на рисунок лист бумаги, ждем 10 секунд, приподнимаем край с помощью шила и снимаем бумагу, опирая ее о бортик тары. Когда картина подсохнет на плоской поверхности, она готова.

Опыты и эксперименты

Вышеуказанная технология ЭБРУ относится и для рисования красками ЭБРУ на дереве, ткани и керамике. Существуют лишь небольшие отличия в переносе изображения на поверхность.

Чтобы создать рисунок ЭБРУ на дереве, нужно надеть перчатки, затем аккуратно и равномерно окунать заготовку (это могут быть пасхальные яйца, серьги, шкатулки, елочные игрушки) в рисунок, не останавливаясь, поворачивая всеми сторонами.

Для рисования в стиле ЭБРУ на ткани (платки, одежда) необходимо как минимум два участника. При опускании ткани на поверхность воды, нужно держать материал с двух сторон и опускать осторожно вначале с одной стороны, затем с другой.

Перенести рисунок ЭБРУ на стекло невозможно из-за того, что стеклянная поверхность непористая, поэтому не сможет впитать краску. Существует альтернативный метод – мраморирование, где используются только синтетические краски.

 

 

 

2.2. Особенности использования нетрадиционной техники рисования ЭБРУ в работе с детьми старшего дошкольного возраста

 

ЭБРУ — действительно фантастическая изобразительная техника. Ведь с её помощью даже человек, не умеющий рисовать, может создать красивые образы.

Рисование на воде дает детям возможность побывать в роли настоящих экспериментаторов-лаборантов, изучающих процесс взаимодействия воды и красок.

Когда дети только знакомятся с данной техникой, они очень любят просто экспериментировать – водя палочкой по поверхности воды, в дальнейшем начинают придумывать сюжетную композицию (например, букет из цветов и листьев, подводный мир, сказочную птицу). Детям нравится выполнять задания на воображение и развитие творческого мышления: определять, на что это похоже; угадывать, что нарисовано.

Чтобы предлагать дошкольникам творческую работу в технике ЭБРУ, воспитатель должен заранее подготовить необходимые материалы.
После того как подготовлены все материалы для творчества, включая водный раствор, педагог наглядно и поэтапно объясняет детям конкретные приёмы рисования:

• создание фона. Для этого на кисточку или кончик палочки следует набрать краску и, слегка касаясь поверхности воды, поставить там несколько точек, с помощью заострённой палочки краску следует перемешать в произвольном направлении. Либо сбрызнуть поверхность воды с высоты 5–6 см. Для фона можно использовать 2–3 цвета;
• выполнение основного рисунка. С помощью палочки (шила) выполнить рисунок — придумать и изобразить какие-то образы. Это могут быть цветы, деревья, птицы с красивыми хвостами, сердечки, бабочки и пр. Тематика здесь ограничена только детской фантазией (кроме случаев, когда педагог предлагает ребятам определённую тему, например, «Цветочная полянка»). А также познакомить детей со способами создания рисунка при помощи кисти и гребня;
• знакомство с конкретными видами рисования в технике ЭБРУ. Например, создание образов из концентрических окружностей. Так можно нарисовать цветы, листья, крылья бабочки, панцирь черепашки и многое другое;
• перенос композиции на бумагу. Это очень ответственный этап. Лист аккуратно положить на жидкую поверхность, осторожно провести по нему палочкой, чтобы изображение отпечаталось. Край бумаги поддевается палочкой, и рисунок вынимается из воды;
• просушивание работы на ровной поверхности. После этого дети могут дополнить композицию деталями.

При организации и проведении работы по рисованию в технике ЭБРУ с детьми дошкольного возраста, выделяют следующие этапы:

• знакомство с инструментами и материалами;
• освоение основных приемов рисования (волны, салют, сердечки и тюльпаны и т.д.);
• сюжетное рисование по теме и по замыслу;
• опыты и эксперименты с различными материалами в качестве основы для выполнения рисунка в технике ЭБРУ (дерево, ткань).

Анализ литературных данных, в том числе представленных в сети Интернет, показал, что использование нетрадиционной техники рисования ЭБРУ с детьми старшего дошкольного возраста проходит через разные формы работы: непосредственно образовательную деятельность, творческие мастерские, выставки работ, мастер-классы между сверстниками. Автор дополнительной программы С.В. Федорова предлагает следующие виды занятий [20]:

• ознакомительное занятие – педагог знакомит детей с техникой безопасности, методами работы в данной технике, с различными материалами;
• тематическое занятие – детям предлагается работать над иллюстрацией к сказкам, литературным произведениям;
• занятие-импровизация – на таком занятии дети получают полную свободу в выборе художественных материалов и использовании различных техник. Подобные занятия пробуждают фантазию ребёнка, раскрепощают его; пользуются популярностью у детей и родителей;
• конкурсное занятие – строится в виде соревнования для стимулирования творчества детей;
• занятие-экскурсия – проводится в музее, на выставке с последующим обсуждением в изостудии;
• комбинированное занятие – проводится для решения нескольких образовательных задач и состоит из подготовительной, вводной, основной и заключительной частей.

В подготовительной части проводятся упражнения для развития мелкой моторики, наблюдательности, подготовки руки к рисованию, психогимнастика на развитие эмоциональной сферы, внимания, памяти и воображения.

Вводная часть предусматривает использование художественного слова; проведение игр для привлечения внимания детей; беседу по теме. Педагог может пофантазировать с детьми о том, кто и что будет рисовать, какие приемы стоит использовать.

Основная часть - непосредственно работа красками на воде по теме. Важную роль при этом играет музыкальное сопровождение. Музыка подбирается с учетом тематики и звучит на протяжении всей деятельности. Так, педагог может использовать произведения классической музыки П. Чайковского, В. Моцарта, А. Вивальди, И. Баха, Ф. Шопена, Р. Штрауса, К. Дебюсси; записи звуков природы (водной стихии, звуков садов, джунглей, тропических лесов и т. д.) Обязательным является проведение физкультминутки.

Заключительная часть предполагает анализ детьми своих работ и работ товарищей; раскрытие творческого замысла. После подведения итогов деятельности детские работы переносятся на бумагу и фотографируются.

Для занятий по рисованию в технике ЭБРУ Л. Морозова предлагает возможные темы [15]:

• космический пейзаж: тема может звучать как «Земля в иллюминаторе», «На чужой планете»;
• зимний пейзаж: «Зимняя сказка», «Зимние фантазии» (при этом используются мотивы вьюги, снежинок, а сама композиция выполняется в сине-голубых тонах);
• цветочные мотивы: «Цветочная поляна» «Летний луг», «Красивый цветок»;
• морские мотивы: «Подводное царство», «Сказочный мир Золотой Рыбки». Фантазийные мотивы: «Мир фантазий», «Мои мечты», «Сказочный мир»;
• создание узоров: «Ткань для маминого платья», «Платок для мамы»;
• красочные объекты природы, которые дают возможность для цветовых экспериментов: «Черепашка», «Бабочка», «Павлин».

Организуя занятия по рисованию на воде, важно помнить, что для успешного овладения детьми умениями и навыками необходимо учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей, их желания и интересы. С возрастом ребёнка расширяется содержание, усложняются элементы, форма бумаги, выделяются новые средства выразительности.

 

 

 

 

 

 

Приложение 1

Конспект непрерывной образовательной деятельности

«Вода-волшебный художник»

 

Цель: Познакомить с техникой рисования на воде ЭБРУ в процессе организации продуктивной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста.

Задачи:

• формировать представление о технике рисования по воде;

• воспитывать усидчивость, любознательность к новому;

• развивать воображение, экспериментировать.

Оборудование: набор ЭБРУ: лоток, краска, кисть, шило, гребень, раствор для рисования.

Скатерть, салфетки влажные, полотенца, стаканчики для воды большие, заготовки для сувениров, листы А3, эмблемы.

 

Ход:

1 Этап. Организационно- мотивационный этап.

Звучит музыка на экране ролики – анимация в технике ЭБРУ. Детей встречает художница.

Художница: Я рада приветствовать вас в своей необычной галерее «Живые картины ЭБРУ».

Я очень люблю рисовать, а еще люблю путешествовать, а вы?

Однажды в одной восточной стране я встретила художника, который рисовал удивительную картину. Взглянув на нее, я удивилась: картина была живая: она все время изменялась. Художник водил волшебной палочкой и тогда из пятен появлялись узоры, волны превращались в причудливые завитки и на глазах распускались необычные волшебные цветы. «В чем секрет волшебства?», спросила я художника. А вы как думаете? (необычные краски, волшебная палочка и др.) «Узнаешь, если разгадаешь загадку». Мы ее разгадали, а вы сможете ее отгадать.

4 картинки одно слово на слайде

Художница: Верно, секрет заключается в волшебных свойствах воды. Оказывается, что художник рисовал на воде. Рисование на воде – это особая техника, которая называется ЭБРУ что означает «на воде». Зная эту технику можно создавать волшебные картины. А вы хотите научиться волшебству?

2 этап. Основной этап.

Показ техники рисования ЭБРУ.

Художница: Приглашаю вас в свою удивительную мастерскую ЭБРУ.

Посмотрите, у меня на столе лежит: краски разных цветов, кисточка, лоток с водой, шило, бумага, салфетки и стаканчик с водой.

- Как вы думаете, что мы со всем этим будем делать? (рисовать)

У меня в лотке не простая вода, которая течет из-под крана, в нее добавлен специальный загуститель. Она похожа на кисель.

- Я беру кисточку, посмотрите, какой она формы? На что она похожа? (веер)

Открою вам, ребята, секрет, что и краски не такие, какими мы привыкли рисовать на бумаге, они могут оставаться на поверхности воды. Есть одно правило: в этом рисовании нужно всегда с помощью воды промывать наши инструменты от краски и вытирать салфетками. Ну, что готовы к волшебству?

Сначала делаем фон, разбрызгивая краску.

Берем кисточку и окунаем в краску. Посмотрите, как надо правильно держать кисточку.

Разбрызгиваем краску по воде, стуча кисточкой об палец. Затем промываем кисточку от краски, оставшуюся воду впитываем салфеткой. Берем следующий цвет и повторяем тоже самое. Цвета могут быть такие, какие вам нравятся.

Посмотрите, что происходит?

Цветные капли не растворяются в воде, а лишь расплываются.

Теперь я беру гребень и рисую волны, будто расчёсываю воду.

Начинаю водить им по воде в разных направлениях. По-разному ведут себя и краски на поверхности воды: расплываются, кружатся, словно танцуют, создают удивительные узоры. Это настоящее волшебство!

- Фон для нашего рисунка готов!

Теперь беру шило. Посмотрите, оно не очень острое, но нужно быть с ним осторожнее.

Кончик шила опускаем в краску, немного обтираем о край баночки. Касаемся шилом только поверхности раствора (не нужно опускать шило до дна).

Получилась капля, которая расплывается в круг. Вытираем шило салфеткой и внутрь этой капли ставим каплю другого цвета. И так несколько раз.

Волшебный цветок.

Посмотрите, круги краски расплываются. Придадим им форму с помощью шила, отведем краску от края круга к центру. На что похож этот рисунок? (цветок) Верно цветок. Чего не хватает ему? (стебля). Набираю шилом краску зеленого цвета. Ставлю пятно. А затем провожу линию вправо и влево – получились листья. Вытягиваю стебель.

Шило превращается в вашу волшебную палочку, способную творить чудеса и создавать удивительные картины.

Наша картина уже готова, но как ее перенести на бумагу?

Для этого берем бумагу и аккуратно кладем ее на поверхность вашего рисунка.

Шилом проводим по краям листа, для того, чтобы рисунок ровно отпечатался на бумаге. Затем с одной и с другой стороны поддеваем шилом края бумаги, берем пальцами и обтираем об края лотка, чтобы вода осталась чистой. Смотрите, что у нас получилось.

Рисунок кладем сушиться. Картина готова.

 

 

3 этап. Творческая работа.

Творческая работа в группах.

Художница: Вот вы и знаете все секреты техники ЭБРУ. Приглашаю вас в художественные мастерские и вместе с моими помощниками приступить к рисованию волшебных картин. В мастерских нужно помнить правила безопасности:

• осторожно обращаться с шилом.
• не пробовать на вкус
• ждать своей очереди
• не толкать другого.
• Не размахивать руками, чтобы не разлить краску.

Но прежде, чем приступить к рисованию, что нам нужно сделать? Поиграть.

Игра «Разноцветные капельки»

Дети в соответствии с результатами игры подходят к столам. Надевают фартуки. Вместе с помощниками рисуют рисунки. Затем кладут на выставку сушиться.

4 этап. Рефлексия.

художница: Ребята вы побывали в галерее «Живые картины ЭБРУ», вы узнали много секретов. Какой секрет вы расскажете своим друзьям или родителям?

Приглашаю погулять по галерее и посмотреть какие волшебные картины получились.

 

Конспект непрерывной образовательной деятельности

«Волшебное фото»

 

Цель: Продолжить знакомить детей с нетрадиционной техникой рисования на воде ЭБРУ.

Задачи:

1. познакомить с профессией-фотограф. Пополнение словаря новыми словами: фотограф, фотографирование, проявка, проявитель, закрепитель;
2. развивать творческие способности, эстетическое восприятие, цветовое сочетание, воображение, фантазию;
3. воспитывать чувство прекрасного, самостоятельность, аккуратность;
4. укреплять доброе отношение друг к другу.

Материал и оборудование: фотоаппарат, набор ЭБРУ: лоток, краска, кисть, шило, гребень, раствор для рисования.

Скатерть, салфетки влажные, полотенца, стаканчики для воды большие, листы А3.

 

Ход:

1 этап. Организационно- мотивационный момент.

Собрались все дети в круг

Я твой друг, и ты мой друг.

Крепче за руки возьмемся

И друг другу улыбнемся!

Воспитатель: Ребята, давайте вспомним о том, какое сейчас прекрасное время года. Нам с вами нужно немножко размяться, послушайте, что я вам скажу о весне, а вы выполняете движения.

Воспитатель зачитывает стихотворение, дети выполняют движения.

- К нам весна пришла – дети расправляют руки встречая

В снег ладошку окунула – опускают руки потряхивают

И расцвел там нежный – две руки собирают в бутончик

Маленький подснежник – «бутончик» распускается.

Воспитатель: Молодцы! Ну раз весна пришла, то можно нам заняться искусством. Мы с вами будем фотографами. Но не просто фотографировать, а еще и сами делать фотографии. Будем проявлять и закреплять изображение на бумаге, как настоящие фотографы.

Воспитатель: Скажите, природа вокруг красивая, яркая, красочная? Вот и мы с вами будем фотографировать красочные фантазии, может у кого будет полянка, у кого-то море или морское дно, небо, сад, цветочная клумба или может что-то своё.

-Закройте глаза и хорошенько подумайте, помечтайте, представьте свою весну… Представили? Сфотографируйте, т. е. запомните или закрепите в памяти это изображение.

-А теперь присаживайтесь за рабочее место фотографа. И прежде чем приступить к работе давайте вспомним правила безопасности работы с красками и острыми предметами:

• осторожно обращаться с шилом.
• не пробовать на вкус
• ждать своей очереди
• не толкать другого.
• Не размахивать руками, чтобы не разлить краску.

 

2 этап. Рисование в техники ЭБРУ.

Воспитатель начинает показ работы в технике рисования на воде – ЭБРУ.

Воспитатель: Вот я нарисовала свою фантазию, которую сфотографировала в памяти, а теперь я вам покажу как её проявить на бумаге. Для этого берем бумагу и аккуратно кладем ее на поверхность вашего рисунка.

Шилом проводим по краям листа, для того, чтобы рисунок ровно отпечатался на бумаге.

- Произносим волшебные слова (по желанию детей-«Ахалай-махалай, сим-салабим, рисунок проявись).

Затем с одной и с другой стороны поддеваем шилом края бумаги, берем пальцами и обтираем об края лотка, чтобы вода осталась чистой.

Воспитатель: Проявили! Кладем нашу «фотографию» на просушку.

 

 

 

 

3 этап. Творческая работа.

Надевают фартуки. Дети рисуют свои фантазии, кто затрудняется воспитатель помогает.

Затем кладут на выставку сушиться.

4 этап. Рефлексия.

Воспитатель: Ребята, сегодня вы побывали фотографами. Что вам больше всего понравилось, запомнилось? О каком времени года беседовали?

Приглашаю погулять по галерее и посмотреть какие волшебные фото получились.

 

Конспект непрерывной образовательной деятельности

«Страна Чудес»

 

Цель: Продолжать знакомить детей с искусством ЭБРУ через нетрадиционную технику рисования.

Задачи:

1. формировать представления о техники рисования ЭБРУ;
2. развивать самостоятельность, умение договариваться, развивать творческие способности во время рисования;
3. воспитывать работать самостоятельно, делать вместе вывод.

Материал: набор ЭБРУ: лоток, краска, кисть, шило, гребень, раствор для рисования.

Скатерть, салфетки влажные, полотенца, стаканчики для воды большие, листы А3

 

Ход:

1 этап. Организационно-мотивационный момент.

Воспитатель: Дорогие ребята, я – Алиса, пришла к вам в гости из страны Чудес. Мой друг – Чеширский кот, хочет вас пригласить в страну чудес.

В стране чудес сейчас проходит конкурс: «Самый волшебный рисунок». И Чеширский кот хочет, чтобы вы в этом конкурсе приняли участие.

Воспитатель: Ну что, ребята, готовы отправится в страну Чудес и нарисовать самый волшебный рисунок?

Дети: Да!

Воспитатель: У меня есть волшебная палочка, которая отправит нас в страну Чудес.

Раз, два повернись

В стране Чудес окажись.

Воспитатель: Вот мы с вами и в стране Чудес. Скажите, а можно рисовать на воде красками?

Дети: В обычной воде краски растворяются.

Воспитатель: Правильно. Но давайте вспомним мы с вами рисовали на воде и краски наши не растворялись в воде, почему?

Дети: У нас был волшебный раствор.

Воспитатель: Совершенно верно. И сегодня, чтобы наши рисунки были самыми волшебными я вам, предлагаю, отправится в мастерскую ЭБРУ.

Воспитатель: Ребята, так как надо на конкурс нарисовать самый волшебный рисунок, у каждого он будет свой.

- Закройте глаза и хорошенько подумайте, помечтайте, представьте, что-то не обычное, волшебное. Представили? А теперь запомните и закрепите в памяти этот рисунок.

-А теперь присаживайтесь за рабочее место художника. И прежде чем приступить к работе, давайте вспомним правила безопасности работы с красками и острыми предметами:

• Осторожно обращаться с шилом
• Не пробовать на вкус краску и раствор
• Ждать своей очереди
• Не толкать другого
• Не размахивать руками, чтобы не разлить краску

 

2 этап. Рисование в технике ЭБРУ.

Воспитатель начинает показ работы в технике рисования на воде – ЭБРУ.

Воспитатель: Ребята, вот я нарисовала свой волшебный рисунок, который представила себе, а теперь я вам покажу как рисунок перенести на бумагу. Для этого берем бумагу и аккуратно кладем ее на поверхность вашего рисунка.

Берем волшебную палочку, проводим по краям листа, для того, чтобы рисунок ровно отпечатался на бумаге.

- Ребята, но надо произнести волшебные слова, без волшебных слов рисунок не отпечатается на бумаге (по желанию детей – «Ахалай-махалай, сим-салабим, рисунок появись).

Дети: Ахалай-махалай, рисунок появись.

Воспитатель: Теперь с одной и с другой стороны поддеваем волшебной палочкой края бумаги, берем пальцами и обтираем об края лотка, чтобы волшебный раствор остался чистым.

Воспитатель: Отпечатался рисунок! Кладем наш волшебный рисунок на просушку.

3 Этап. Творческая работа.

Надевают фартуки. Дети рисуют свои фантазии, кто из детей затрудняется воспитатель помогает.

Затем кладут на выставку сушиться.

4 этап. Рефлексия.

Воспитатель: Ребята, сегодня мы с вами принимали участие в конкурсе «Самый волшебный рисунок», у каждого из вас получились действительно самые волшебные и красивые рисунки. Чеширский кот не может выбрать один рисунок, и награждает каждого вот такой медалью.

Приглашаю погулять по галерее и посмотреть какие волшебные рисунки получились.

- А нам пора возвращаться в группу

Раз, два повернись

В группе сада окажись.

Воспитатель: Где мы сегодня были? Что вам всего больше понравилось, запомнилось?

 

Конспект непрерывной образовательной деятельности

«Медуза»

 

Цель: Продолжать знакомить детей с искусством ЭБРУ через нетрадиционную технику рисования.

Задачи:

1. формировать представления о морском животном – Медуза;

2. закреплять работу шилом, приема вытягивания элементов;

3. развивать самостоятельность, воображение;

4. воспитывать работать самостоятельно, любознательность к новому;

 

Материал и оборудование: презентация, набор ЭБРУ: лоток, краска, кисть, шило, гребень, раствор для рисования.

Скатерть, салфетки влажные, полотенца, стаканчики для воды большие, листы А3

 

Ход:

1 этап. Организационно-мотивационный момент.

Воспитатель: Ребята, однажды я отдыхала на море и увидела морское животное, а ещё у этого животного были щупальца. Вы догадались кто это?

Дети: Осьминог.

Воспитатель: Нет. Предлагаю вам отгадать загадку, но слушайте внимательно:

Что за зонтики смешные?

И ряды из них сплошные?

Они плавают в воде,

Тронешь их и быть беде.

Кроткий вид их - лишь обман.

Ядовитый в них дурман.

Любоваться ими можно,

Только будьте осторожны.

Дети: Медуза.

Воспитатель: Правильно, это медуза.

Много разных медуз бывает, есть мелкие и крупные.

Они вооружены. Под зонтиком у них есть стрекательные клетки. Взгляните на фото. Вот они, похожие на щупальца. Если приблизится враг к медузе, своими стрекательными клетками она может его обжечь. Ожог этот напоминает ожог крапивой. Отсюда еще такие названия медуз, как жгучка, морская крапива. Для медузьих врагов ожог этот опасен, а для человека не так уж и опасен, но болезненен. Так что при встрече с крупной медузой рассмотрите ее, полюбуйтесь, но не приближайтесь и не трогайте ее.

Движутся медузы за счет сокращений своих зонтиков. Соедините кончики пальцев обеих рук и округлите ладони так, чтобы получилось полушарие – вот и зонтик медузы.

Воспитатель: Ребята, сегодня я вам предлагаю нарисовать медузу. Но рисовать мы будем с вами не на бумаге, а на воде. Вспомнили, что рисование на воде – это особая техника, которая называется ЭБРУ что означает «на воде».

2 этап. Рисование в техники ЭБРУ

Показ техники рисования ЭБРУ.

Воспитатель: Приглашаю вас в мастерскую ЭБРУ.

Давайте вспомним инструменты, у меня на столе лежит: краски разных цветов, кисточка, лоток с водой, шило, бумага, салфетки и стаканчик с водой. Вспомним правило с кисточкой и красками.

Дети: Нужно всегда с помощью воды промывать наши инструменты от краски и вытирать салфетками.

Сначала делаем фон, разбрызгивая краску.

Берем кисточку и окунаем в краску. Посмотрите, как надо правильно держать кисточку.

Разбрызгиваем краску по воде, стуча кисточкой об палец. Затем промываем кисточку от краски, оставшуюся воду впитываем салфеткой. Берем следующий цвет и повторяем тоже самое. Какие лучше использовать цвета для фона?

Дети: Голубой, синий, зеленый.

Воспитатель: Теперь я беру гребень и рисую волны, будто расчёсываю воду.

Начинаю водить им по воде в разных направлениях. По-разному ведут себя и краски на поверхности воды: расплываются, кружатся, словно танцуют, создают удивительные узоры.

- Фон для нашего рисунка готов!

Теперь беру шило. Посмотрите, оно не очень острое, но нужно быть с ним осторожнее.

Кончик шила опускаем в краску, немного обтираем о край баночки. Касаемся шилом только поверхности раствора (не нужно опускать шило до дна).

Получилась капля, которая расплывается в круг. Вытираем шило салфеткой и внутрь этой капли ставим каплю другого цвета. Ставим четыре капли ниже.

Медуза.

Посмотрите, круги краски расплываются. Придадим им форму с помощью шила, отведем краску от края круга к центру.

Воспитатель: Ребята, похож этот рисунок на медузу?

Дети: Да.

А что можно ещё добавить?

Дети: Водоросли

Воспитатель: Набираю шилом краску зеленого цвета. Ставлю несколько капиль. А затем провожу линию вправо и влево, и снова вправо – получились листья. Вытягиваю стебель сверху вниз.

Шило превращается в вашу волшебную палочку, способную творить чудеса и создавать удивительные картины.

Наша картина уже готова, осталось только перенести на бумагу.

Для этого берем бумагу и аккуратно кладем ее на поверхность вашего рисунка.

Шилом проводим по краям листа, для того, чтобы рисунок ровно отпечатался на бумаге. Затем с одной и с другой стороны поддеваем шилом края бумаги, берем пальцами и обтираем об края лотка, чтобы вода осталась чистой. Смотрите, что у нас получилось.

Рисунок кладем сушиться. Картина готова.

3 этап. Творческая работа.

Творческая работа детей.

Художница: Приглашаю вас в художественные мастерские, где можете приступить к рисованию волшебных картин. В мастерских нужно помнить правила безопасности:

• осторожно обращаться с шилом.
• не пробовать на вкус
• ждать своей очереди
• не толкать другого.
• Не размахивать руками, чтобы не разлить краску.

 

4 Этап. Рефлексия.

художница: Ребята, кого вы сегодня рисовали? Что вам понравилось больше? Приглашаю погулять по галерее и посмотреть какие волшебные картины получились.

 

Конспект непрерывной образовательной деятельности

«Цветы для мамы»

 

Цель: Создать рисунка на 8 Марта, с помощью рисования в технике ЭБРУ.

Задачи:

1. формировать умение рисовать нетрадиционной техники в изобразительной деятельности;
2. развивать желание экспериментировать в рисовании;
3. воспитывать творческую самореализацию и индивидуальность;

Материал: набор ЭБРУ: лоток, краска, кисть, шило, гребень, раствор для рисования.

Скатерть, салфетки влажные, полотенца, стаканчики для воды большие, листы А3

 

Ход:

1 этап. Организационно-мотивационный момент.

Воспитатель: Ребята, я предлагаю вам отгадать загадку

Тает снежок,

Ожил лужок,

День прибывает,

Когда это бывает…

Дети: Весной.

Воспитатель: Правильно, весной. На улице еще лежит снег, но все теплее и ярче светит солнце. Какой праздник мы с вами скоро будем отмечать?

Дети: 8 марта.

Воспитатель: Правильно, это праздник 8 марта. В этот день мы поздравляем мам, бабушек, сестренок. А что можно подарить маме, чтобы ее порадовать?

Дети: Цветы, рисунок нарисовать.

Воспитатель: Но подарки наши не готовы. У меня - предложение: давайте нарисуем мамам подарок! Цветы!

Каким вы хотите, чтобы получился ваш цветок?

Дети: Красивым, ярким, нежным, добрым, заботливым.

Воспитатель: Сегодня у нас необычное рисование. Мы с вами будем рисовать наши цветы необычной техникой ЭБРУ. Все помнят, что такое ЭБРУ?

Дети: Рисование на воде.

Воспитатель: Правильно. Сейчас я вас приглашаю в мастерскую ЭБРУ и вспомнить, какие материалы используются в технике ЭБРУ и как ими работать. В мастерской нужно помнить правила безопасности:

• Осторожно обращаться с шилом
• Не пробовать на вкус краску и раствор
• Ждать своей очереди
• Не толкать другого
• Не размахивать руками, чтобы не разлить краску

2 этап. Рисование в техники ЭБРУ.

Воспитатель начинает показ работы в технике рисования на воде – ЭБРУ.

Воспитатель: Вот я нарисовала цветы для мамы, а теперь я вам покажу как рисунок перенести на бумагу. Для этого берем бумагу и аккуратно кладем ее на поверхность вашего рисунка.

Шилом проводим по краям листа, для того, чтобы рисунок ровно отпечатался на бумаге.

- Ребята, но надо произнести волшебные слова, без волшебных слов рисунок не отпечатается на бумаге (по желанию детей – «Ахалай-махалай, сим-салабим, рисунок появись).

Дети: Сим-салабим, рисунок появись.

Воспитатель: Затем с одной и с другой стороны поддеваем шилом края бумаги, берем пальцами и обтираем об края лотка, чтобы вода осталась чистой.

Воспитатель: Проявили! Кладем наш рисунок на просушку.

3 этап. Творческая работа.

Надевают фартуки. Дети рисуют цветы, кто затрудняется воспитатель помогает.

Затем кладут на выставку сушиться.

4 этап. Рефлексия.

Воспитатель: Ребята, какие красивые и неповторимые рисунки у вас получились.

- Наше занятие подошло к концу покажите и скажите, пожалуйста, жетончиком какое у вас настроение:

Зеленый цвет – Занятие прошло удачно. Я доволен собой!

Желтый цвет – Мне было трудно, но я справился с заданием. Я вполне доволен собой!

Красный цвет – Мне было очень трудно. Мне нужна помощь!

 

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.docx.. 4,0 МБ

Опубликовано: 08.03.2022