Сценарий педагогического совета. Создание в детском саду условий для работы с детьми с ОВЗ. Каждый ребенок имеет право на понимание

Автор: Яркина Елена Юрьевна

Организация: Детский сад № 7 «Сказочная полянка»

Населенный пункт: Алтайский край, г. Заринск

Цель - создать условия для успешного профессионального обсуждения и повышения профессиональной компетентности педагогов по вопросам работы с детьми с ОВЗ.

Задачи:

• создать условия для развития эмоциональной готовности педагогов работать с детьми с ОВЗ;
• создать условия для формирования профессиональной мотивации педагогов;
• создать условия для работы педагогов в команде;
• создать предпосылки для формирования единого инклюзивного образовательного пространства.

Используемое оборудование: Презентация, видеоролики, мультимедийная установка, наушники, колонки, жетоны для рассадки, методические материалы для упражнений.

Предварительная работа: повторить материал об особенностях детей с различными нарушениями.

 

Ход педагогического совета:

 

Вступительное слово «Актуальность проблемы» - заведующий детским садом.

1. Итоги тематического контроля «Организация непосредственной образовательной деятельности по художественно-эстетическому развитию, в том числе «музыка», детей раннего возраста» - старший воспитатель.
2. Приветствие в коллективе молодых педагогов – старший воспитатель.

 

Просмотр социального ролика «Люди так не делятся» (из сети интернет).

Ведущий 1: уважаемые коллеги, мы рады вас приветствовать на семинаре-практикуме «Каждый ребенок имеет право на понимание!»

С 1946-го появился термин дефективные дети – это дети, у которых наблюдались нарушения психического, физического развития. Со временем поняли, что это звучит не красиво, обидно для родителей таких детей. И с 96-го года появился термин дети с ограниченными возможностями здоровья.

Ведущий 2: с 2016 года дети с ОВЗ имеют возможность обучаться в стенах детского сада, в коллективе дошкольников, в прямом взаимодействии с педагогом. Именно поэтому, мы посчитали важной данную тему для семинара и совместно попытаемся понять трудности детей данной категории, с которыми они могут столкнуться в жизни и которые мы должны учитывать в случае, если в группе появится такой ребенок.

Ведущий 1: сегодня мы предлагаем вам поделиться на 4 группы, согласно тех жетонов, которые вы получили при входе (приложение 4):

• Нарушения речевого развития
• Нарушения слуха
• Нарушения зрения
• Нарушения аутистического спектра

 

Каждой группе выдается ватман, с таблицей:

Вид нарушения_________________________
Характерные особенности детей с данным видом нарушений	Проблемы, которые могут возникнуть у педагога?	Что он может предпринять сам, по решению этих проблем?	К кому и за какой помощью он может обратиться?

Задание для групп: подумайте и запишите те проблемы, которые могут возникнуть у педагога при работе с детьми данной категории, что вы можете предпринять самостоятельно для решения этих затруднений и к кому и за какой помощью вы может обратиться. Время для работы 10 минут.

По истечению отведенного времени команды презентуют ответы на поставленные им вопросы.

 

Ведущий 2: презентация заполненной таблицы группой №1 (работа с детьми с речевыми нарушениями).

Ведущий дает одному из членов группы №1 известное четверостишье. Он должен рассказать его группе, при этом прижав язык к нёбу. А члены группы должны понять, о чем говорится в стишке.

Примеры четверостиший:

Тыква-чудо — в два обхвата, витаминами богата.

Как разрежешь, посмотри: есть и семечки внутри.

***

Укроп на огороде - как зонтик под дождем.

И при любой погоде ему комфортно в нем.

Вопросы для обсуждения:

1. Что вы чувствовали?
2. А как вы думаете, что чувствовал в это время говоривший человек?
3. Каким способом мы можем помочь человеку с такими затруднениями чувствовать себя лучше?

Просмотр видеоролика «Нарушения речи – не проблема» (из сети интернет).

 

Ведущий 1: презентация заполненной таблицы группой №2 (работа с детьми с нарушениями слуха).

Выбирается ведущий, один из членов 2 группы, ему дается изображение рисунка из геометрических фигур. Остальные становятся художниками. Задача ведущего - объяснить художникам, что нужно нарисовать, не называя образ рисунка (дом, дерево), а называя лишь фигуры, из которых этот рисунок состоит.

Вопросы для обсуждения:

• Что вы чувствовали?
• Какие затруднения испытывали?

Просмотр видеоролика «Глухие слышат в первый раз» (из сети интернет).

 

Ведущий 2: презентация заполненной таблицы группой №3 (работа с детьми с нарушениями зрения).

Упражнение «Слепое слушание».

1. Разделите участников на пары. Участники в паре садятся спиной друг к другу. У одного участника завязаны глаза. Перед каждым должен быть стол или стул, где он мог бы раскладывать палочек.
2. Дайте каждому участнику по 7 палочек. Участнику, у которого завязаны глаза, составьте из этих спичек фигуру.
3. Его задача – объяснить другому, как лежат спички, чтобы тот смог из своих палочек выложить точно такую же. Смотреть что выложено у партнера нельзя.

Вопросы для обсуждения:

• Что вы чувствовали?
• Что вам помогло добиться результата?

Просмотр видеоролика «Что видит слепой» (из сети интернет).

 

Ведущий 1: презентация заполненной таблицы группой №4 (работа с детьми с нарушениями аутистического спектра)

Упражнение. Ведущему надеваются наушники (громкий шум города). Просят показать простые эмоциональные состояния («мне страшно», «хочу пить», «хочу погулять», «удивление»).

Вопросы для обсуждения:

• Что вы чувствовали?
• Что было труднее, слушать инструкцию или выполнять задание?

Просмотр видеоролика «Мир глазами аутиста» (из сети интернет).

 

Ведущий 2:

Как-то, один человек увидел на улице ребенка, который был голоден и дрожал от холода. Прохожий в гневе обратился к Богу:

- Чем провинился перед Тобой этот ребенок? Почему Ты допускаешь такую несправедливость? Почему ничего не предпринимаешь?!

И вдруг человек услышал: «Кое-что я предпринял - послал ему навстречу тебя».

Действительно, дети с особыми образовательными потребностями слышат и видят одно и то же, но понимают всё по-своему. Соответственно к каждому такому ребенку нужен индивидуальный подход. Наша задача и состоит в том, чтобы дать возможность пережить радость достижения, осознать свои возможности, поверить в себя.

Ведущий 1: трудности в воспитании детей с ограниченными возможностями нередко связаны с их мотивационной незрелостью. Такие дети не осознают важности и нужности обучения, не принимают учебные цели, их деятельность характеризуется общей неорганизованностью, недостаточной целенаправленностью, которая выражается в неумении обдумывать свою работу и планировать ход ее выполнения.

Интеллектуальное отставание сильно тормозит развитие познавательного интереса. Эффективное овладение умениями и навыками, детьми с ОВЗ, возможно лишь при умелой организации сотрудничества педагога и ребенка и учета особенностей проведения совместной образовательной деятельности через создание ситуации успеха.

Ведущий 2: за последние десятилетия фраза - «ситуация успеха» стала привычной. Никто не оспаривает тот факт, что именно положительные эмоции могут стать важнейшим стимулом для ребенка в деятельности.

Два важных мотива обучения – это радость и успех. Возникновение у ребенка стойкой мотивации к деятельности возможно через формирование в нем уверенности в своих силах, чтобы потом, по прошествии некоторого времени, его робкое «могу» превратилось в радостное «хочу». Именно потребность в самовыражении, ощущении успешности от результатов своего труда станут на всю жизнь движущей силой многих его поступков.

Стремление к успеху есть способ преодоления неуспеха. Деятельность, приносящая успех, является основным фактором личностного роста, потому что успех ребенка – это единственный источник внутренних сил и энергии.

Главный смысл деятельности педагога состоит в том, чтобы создать каждому ребёнку ситуацию успеха в детском саду и дать ему возможность пережить радость достижения, осознать свои способности, поверить в себя.

А сейчас определите необходимые компоненты по созданию «Ситуации успеха для детей, у которых имеются трудности в ваших творческих подгруппах.

Педагоги создают правила создания СИТУАЦИИ УСПЕХА для детей с ОВЗ. Озвучивают их.

Ведущий 1: упражнение «Не сохранённая тайна» (право ребёнка на конфиденциальность)

1. Каждому из вас я раздам листок бумаги, на котором вы должны будете написать какую-нибудь важную информацию. Заверяю вас, что посторонние не увидят написанного. Должно быть написано что-то очень личное, о чём бы вы не хотели, чтобы узнали другие.

2. Сложите лист много раз. Подпишите своим именем и положите под свой стул.

3. Теперь я попрошу вас передвинуться на один стул вправо по кругу. Посмотрите цело ли ваше письмо.

4. А теперь попрошу поменяться местами с тем человеком, который сидит на противоположной стороне. Проверьте, всё ли в порядке с вашими тайнами. Все знают, где находятся ваши письма?

5. Каждый должен достать лежащий под стулом листок и обменяться с человеком, сидящим рядом.

6. Я немного передумала и считаю, что каждый должен открыть конверт, который находится у вас в руках (сделать паузу, чтобы участники успели отреагировать; остановить любого, кто начнёт открывать конверт).

В действительности я не собиралась открывать ваши конверты. Обсуждение в группе. Расскажите о своих чувствах:

1. Что вы чувствовали по мере удаления от своих конвертов?
2. Что вы чувствуете, когда вам нужно открыть чужой конверт?
3. Что вы чувствовали, когда оказалось, что кто-нибудь может прочитать то, что вы написали?

Итог:

Чужая тайна всегда кажется нам менее важной, чем своя собственная, ведь чужая тайна – это интересная информация, а своя сгусток чувств, иногда очень болезненных.

Дети имеют такие же права на соблюдение конфиденциальности, как и взрослые. Недопустимо распространять информацию, касающуюся личной жизни ребёнка и его прошлого. Помните это.

 

Ведущий 2: подведение общих итогов:

Рефлексия мероприятия по методике «Рефлексивный светофор».

Участники выбирают фишки одного цвета, красного, желтого или зеленого.

Если фишка красная - семинар мне не понравился, ничего нового я не узнал.

Желтый цвет - мне бы хотелось вернуться к теме семинара для более детального рассмотрения.

Зелёный - семинар мне понравился, материал мне пригодится в работе.

Ведущий 1: всем спасибо за работу. Зеленый сигнал светофора пусть освещает вам педагогический путь.

 

 

 

 

 

 

 

1. file0.doc.. 1,0 МБ

Опубликовано: 27.02.2022