Консультация для воспитателей. Развивающая предметно– пространственная среда

Автор: Малионова Альбина Олеговна

Организация: МБДОУЦРР «Детский сад №149»

Населенный пункт: Алтайский край, г. Барнаул

Развивающая предметно-пространственная среда – это часть образовательной среды, которая представленная специально организованным пространством (помещениями, участком и т. п.), материалами, оборудованием и инвентарем, для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.

Предметно пространственная развивающая среда играет важную роль в развитии дошкольника. Ребенок получает информацию через то, что его окружает. Так как в основном дети проводят большую часть времени в детском саду, очень важно, чтобы ППС была выстроена так, чтобы ребенку было комфортно прибывать в группе.

Для этого необходимо соблюдать определенные требования к ППС. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения. Развивающая предметно-пространственная среда должна быть:

• содержательно-насыщенной
• трансформируемой
• полифункциональной
• вариативной
• доступной
• безопасной

Что значит РППС должна быть содержательно-насыщенной?

Это значит, что в группе имеется достаточное количество материалов для разных видов деятельности (сюжетно-ролевой, познавательной, а также физической активности). Весь материал, должен быть доступен для детей и быть хорошего качества, а также иметь эстетичный вид (если это авторская разработка какой-либо игры или картотеки). Он должен обеспечивать игровую, познавательную, исследовательскую, творческую и двигательную активность, а также эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением и возможность самовыражения детей.

Трансформированная ППС подразумевает возможность изменять пространство, в зависимости от сюжета игры, от меняющихся интересов детей. Например: мягкие модули или занавески.

Полифункциональность среды предполагает возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды.

Вариативная ППС предполагает наличие в группе различного пространства для детей (центры), а также периодическую смену игрового оборудования.

Доступность среды для детей, в том числе и детям с ОВЗ к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности.

И последнее требование это РППС должна быть безопасной. То есть она должна соответствовать требованиям по обеспечению надежности и безопасности использования. Таким требованиям как санитарно-эпидемиологические правила и нормативы и правила пожарной безопасности.

При наполняемости ППС необходимо учитывать, что ФГОС ДО, определяет пять образовательных областей: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие и физическое развитие.

При этом игрушки, оборудование и различные материалы для реализации содержания одной образовательной области могут использоваться и в ходе реализации содержания других областей, каждая из которых соответствует детским видам деятельности (игровой, двигательной, коммуникативной, познавательно-исследовательской, изобразительной, конструирования, восприятия художественной литературы и фольклора, музыкальной и др.).

Важно помнить о том, что пособия должны быть современными и нести информацию о современном мире, тем самым стимулируя поисково-исследовательскую деятельность детей. Наполняя группу игрушками или оборудованием важно помнить о том, что все предложенное воспитателем должно быть знакомо детям и соответствует их возрастным особенностям. В ППС необходимо включить предметы для совместной деятельности с воспитателем. (Экспериментирование, проектная деятельность)

Предметное содержание ППС выполняет информативную функцию об окружающем мире и передачи социального опыта детям.

Примерный перечень центров для организации ППС:

• сюжетно-ролевых игр (костюмы для ряжения, различные головные уборы, маски, украшения, а также «Больничка», «Парикмахерская», «Магазин» для обыгрывания профессий);
• познавательной активности (экспериментирование с различными материалами, наблюдение за природными явлениями);
• художественной деятельности (знакомство с книгами новыми и уже знакомые детям, выставка детского творчества);
• двигательной активности (спортивные игры, мячи надувные различного размера, скакалки (в зависимости от возраста), обручи, разноцветные ленты, флажки, кубики);
• настольно-печатных и развивающих игр (рассматривание иллюстрированного материала, дидактические игры, шнуровки, мозайка);
• экспериментирования и наблюдения за природными явлениями (экспериментальные лаборатории, календарь природы);
• уединения (подушечки небольшого размера, доска настроения, массажные мячики)

Предметно-пространственная развивающая среда – это один из важных компонентов дошкольного образования, это пространство жизнедеятельности ребёнка, специально созданные условия в которых находится ребенок. Организованная среда оказывает позитивное влияние на развитие способностей ребёнка, определяет особенности личностного развития на уровне дошкольного возраста, даёт ребёнку возможность проявлять инициативу и самостоятельность.

Список использованной литературы:

1. Развивающая предметно-пространственная среда в детском саду: методическое пособие / Е.О. Смирнова (руководитель проекта), Е.А. Абдулаева, И.А. Рябкова, М.В. Соколова, Е.Г. Шеина
2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования"
3. О.А. Карабанова, Э.Ф. Алиева, О.Р. Радионова, П.Д. Рабинович, Е.М. Марич. – М.: Федеральный институт развития образования, 2014. – 96 с.

Опубликовано: 17.12.2020