В стране Лего
Автор: Несмачная Ирина Сергеевна
Организация: ГБОУ школа N1353
Населенный пункт: г. Москва, г. Зеленоград
Игрушки, игры - одно из самых сильных воспитательных средств, в руках общества. Игру принято называть основным видом деятельности ребёнка. Именно в игре проявляются и развиваются разные стороны его личности, удовлетворяются многие интеллектуальные и эмоциональные потребности, складывается характер, что положительно влияет на социальное здоровье дошкольника.
Такими играми нового типа являются Лего-конструкторы, которые при всём своём разнообразии исходят из общей идеи и обладают характерными особенностями. Каждая игра с конструктором представляет собой набор задач, которые ребёнок решает с помощью деталей из конструктора. Задачи даются ребёнку в различной форме: в виде модели, рисунка, фотографии, чертежа, устной инструкции и т.п. и таким образом знакомят его с разными способами передачи информации.
Постепенное возрастание трудности задач в конструировании позволяет ребёнку идти вперёд и совершенствоваться самостоятельно, т.е. развивать свои творческие способности, в отличие от обучения, где всё объясняется и где формируются только исполнительские черты в ребёнке.
Большинство игр с конструктором не исчерпывается предлагаемыми заданиями, а позволяет детям составлять новые варианты заданий и придумывать новые игры с конструктором, т.е. заниматься творческой деятельностью. Так, моделирование из Лего-конструкторов позволяет разрешить сразу несколько проблем, связанных с развитием творческих способностей, воображения, интеллектуальной активности; формированием на основе создания общих построек коммуникативных навыков: умением в совместной деятельности высказывать свои предложения, советы, просьбы, в вежливой форме отвечать на вопросы; доброжелательно предлагать помощь; объединяться в игре в пары, микро-группы.
Актуальность
Данная программа актуальна тем, что раскрывает для дошкольников мир техники. LEGO-конструирование больше, чем другие виды деятельности, подготавливает почву для развития технических способностей детей.
LEGO–конструирование объединяет в себе элементы игры с экспериментированием, а следовательно, активизирует мыслительно-речевую деятельность дошкольников, развивает конструкторские способности и техническое мышление, воображение и навыки общения, способствует интерпретации и самовыражению, расширяет кругозор, позволяет поднять на более высокий уровень развитие познавательной активности дошкольников, а это – одна из составляющих успешности их дальнейшего обучения в школе.
Использование LEGO-конструктора является великолепным средством для интеллектуального развития дошкольников, обеспечивающее интеграцию различных видов деятельности. Программа носит интегрированный характер и строится на основе деятельностного подхода в обучении.
Практическая значимость. Программа обеспечивает не только обучение, воспитание, но и расширение кругозора, развитие творческих способностей обучаемых с учетом современных условий жизни, дизайна быта, семьи. «Лего–конструирование» приносит детям отдых, радость и удовлетворение от конструкции, сделанной собственными руками. Лего-конструирование является прекрасной средой для детского творчества. Работа с конструктором близка и понятна любому ребёнку, так как в своей повседневной деятельности он постоянно сравнивает, сопоставляет различные предметы и явления.
Вид программы – модифицированная (содержит авторские наработки).
Новизна программы. Научно-техническое творчество на сегодняшний день является предметом особого внимания и одним из аспектов развития интеллектуальной одаренности детей. Приоритеты в современном обществе, направленные на развитие технического творчества детей и подростков, способствовали созданию и апробации данной образовательной программы «В стране Лего».
Таким образом, новизна программы заключается в том, что знакомство детей с новым материалом осуществляется на основе деятельного подхода, когда новое знание не дается в готовом виде, а постигается ими путем самостоятельного анализа, сравнения, выявления существенных признаков. А педагог подводит детей к этим “открытиям”, организуя и направляя их поисковые действия.
Цель программы
Развитие у обучающихся интереса к моделированию и конструированию, стимулирующего рост детского научно-технического творчества, через развитие пространственных представлений в процессе конструирования и самостоятельного решения поставленных конструкторских задач.
Задачи программы:
Обучающие:
- закреплять понятия о плоских и объемных геометрических фигурах;
- способствовать приобретению навыков самостоятельной творческой конструкторской и проектно-исследовательской деятельности;
- учить сравнивать предметы по форме, размеру, цвету, находить отличия и общие черты в конструкциях;
- учить создавать различные конструкции по рисунку, схеме, плану;
- обучение детей основам художественного осмысления образов знакомых предметов, формирование умений выполнять задания по художественному воспроизведению образа и выстраивать последовательность их выполнения.
Развивающие:
- стимулировать детей к экспериментальной деятельности, принимать участие в конкурсах, в соревнованиях;
- развитие моторных способностей через овладение ручными многообразными операциями, влияющими на психофизиологические функции ребенка;
- развитие у детей памяти, внимания, пространственного воображения;
- обучение детей основам художественного осмысления образов знакомых предметов, формирование умений выполнять задания по художественному воспроизведению образа и выстраивать последовательность их выполнения.
Воспитательные:
- организовывать коллективные формы работы, чтобы содействовать развитию навыков коллективной работы;
- воспитание бережного отношения к родной природе, своим работам и к работам других детей;
- воспитание у детей чувства коллективизма, доброго отношения друг к другу.
Отличительные особенности.
Темы для конструирования подобраны таким образом, чтобы, кроме решения конкретных конструкторских задач, также была возможность расширять кругозор ребенка в самых разных областях. Особенностью программы является также предоставление детям возможности выбирать самостоятельно тот или иной конкретный объект конструирования в рамках схемы.
- из наиболее важных принципов занятий – связь обучения с жизнью. Это значит, что вся творческая деятельность должна опираться на впечатления, полученные ребенком от действительности. Поэтому тематика занятий очень тесно привязана к событиям и явлениям календарного года, что создает у детей комплексное понятие о природе родного края, достижениях культуры, техники, человеческих взаимоотношениях. Детям дошкольного возраста очень интересно наблюдать за природой, открывать для себя смену времен года, все изменения в жизни людей, природы в разные периоды. Ведь в мире, который нас окружает, ни на минуту не замирает жизнь, каждый в нем круглый год занят своим делом. Поэтому основное тематическое деление составлено с учетом смены времен года в течение учебного года.
Таким образом, занимаясь в течение года, ребенок проживает в творчестве и познании очень большую область знаний, наблюдений, открытий. В теме каждого занятия, кроме теоретических и практических знаний по конструированию, присутствует познавательная информация по ознакомлению с окружающим миром, по экологии, по народным традициям.
Особенности возрастной группы
Возраст детей, участвующих в программе – 4-5лет;
Состав группы – постоянный, в объединение принимаются все желающие. В группе занимается от 3 до 15 человек. Сроки реализации данной дополнительной образовательной программы - 1 год.
Формы и режим занятий
Основная форма занятий – групповая. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 20 минут, включают в себя: динамическую разминку, основную часть занятия, включающую и теоретическую часть, и практическую работу, игру с постройками по теме занятия, динамическую игру по подведению итогов занятия. Всего 36 занятий в год.
Планируемые результаты освоения программы.
В результате освоения программы «В стране Лего» дошкольник должен знать:
- названия деталей конструктора, различать их;
- варианты способов крепления Лего-элементов.
Кроме этого дошкольник должен уметь:
- конструировать по условиям, заданным педагогом;
- конструировать по образцу, заданной схеме;
- конструировать по замыслу;
- творчески реализовывать собственные замыслы;
- работать в паре, в коллективе.
Для выявления уровня освоения детьми учебного материала в середине и в конце учебного года предлагается творческая коллективная работа.
Перспективный план совместной образовательной деятельности
Первое полугодие:
- Расширять и обогащать практический опыт детей в процессе конструирования
- Использовать специальные способы и приёмы с помощью наглядных моделей и схем
- Учить определять изображённый на схеме предмет, указывать его функцию
- Формировать представление, что схема несёт информацию не только о том, какой предмет на ней изображён, но и какой материал необходим для создания конструкции по схеме, а также о способе пространственного расположения деталей и их соединения
- Учить сравнивать графические модели, находить в них сходства и различия
- Формировать умение строить по схеме
- Учить сооружать постройки с перекрытиями. Делать постройку прочной, точно соединять детали между собой, конструировать по замыслу, заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть её тему, давать её общее описание
- Развивать творческую инициативу и самостоятельность
Второе полугодие:
- Закреплять умение анализировать конструктивную и графические модели
- Учить сооружать постройку в соответствии с размерами игрушек, для которых она предназначается
- Правильно называть детали лего-конструктора
- Продолжать закреплять умение соотносить реальную конструкцию со схемой
- Учить заранее обдумывать назначение будущей постройки, намечать цели деятельности
- Сравнивать полученную постройку с задуманной
- Развивать способность к контролю за качеством и результатом работы
Примерное распределение занятий на год:
- Конструирование по образцу и преобразование образца по условиям Конструирование по условиям
- Конструирование по замыслу
План анализа образца:
- Рассмотреть объект в целом
- Выделить цвета деталей
- Назвать детали лего-конструктора
- Установить пространственное расположение частей постройки
После анализа занятия необходимо отводить время для обыгрывания построек, поощряя стремление детей к совместной игре, помогая в объединении построек в общий сюжет.
На занятиях по замыслу детей нужно учить обдумывать тему будущей постройки, намечать цель деятельности, давать общее описание будущего продукта, осваивать план разработки замысла, сравнивать полученную постройку с задуманной.
Учебно-тематический план
(возраст детей 4-5 лет)
№ п/п |
Название раздела (или тем) |
Общее кол-во (мин.) |
В том числе |
|
Теоретич. |
Практич. |
|||
1 |
Конструирование по образцу и преобразование образца по условиям |
200 |
50 |
150 |
2 |
Конструирование по условиям |
240 |
60 |
180 |
3 |
Конструирование по замыслу |
240 |
60 |
180 |
4 |
Вводный и заключительный разделы |
40 |
10 |
30 |
Итого: |
720 |
180 |
540 |
Содержание
Задачи (возраст детей 4-5 лет):
- развивать творческую инициативу и самостоятельность
- воспитывать у детей желание приобрести необходимые знания в области легоконструирования и их применять в повседневной жизни
- учить заранее обдумывать назначение будущей постройки, намечать цели деятельности
№ п/п |
Занятие |
Название темы |
Цель |
Сентябрь |
|||
1 |
Занятие №1 |
Введение. Конструирование по замыслу |
Закреплять навыки, полученные в младшей группе Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть её тему, давать общее описание. Развивать творческую инициативу и самостоятельность |
2 |
Занятие №2 |
Башня |
Закреплять навыки, полученные в младшей группе, и приёмы построек снизу вверх. Учить строить простейшие постройки. Формировать бережное отношение к конструктору |
3 |
Занятие №3 |
Строим лес |
Закреплять умение строить лесные деревья. Учить отличать деревья друг от друга. Закреплять названия деталей, цвет |
4 |
Занятие №4 |
Мостик |
Учить строить мостик, точно соединять строительные детали, накладывать их друг на друга |
Октябрь |
|||
5 |
Занятие №5 |
Весёлые утята |
Разучивать стихотворения про утят. Учить строить утят, используя различные детали. |
6 |
Занятие №6 |
Красивые рыбки |
Уточнять и расширять представления о рыбах. Развивать умение наблюдать, анализировать, делать выводы. Учить строить морских обитателей |
7 |
Занятие №7 |
Гусёнок |
Учить строить из конструктора гусёнка. |
8 |
Занятие №8 |
Конструирование по замыслу |
Закреплять полученные навыки. Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть её тему, давать общее описание. Развивать творческую инициативу и самостоятельность. |
Ноябрь |
|||
9 |
Занятие №9 |
Улитка |
Учить строить улитку. Воспитывать добрые отношения. Развивать память, мышление, внимание. |
10 |
Занятие №10 |
Большие и маленькие пирамидки |
Учить строить разные пирамидки. Развивать внимание, мелкую моторику рук. Учить бережно относиться к конструктору. |
11 |
Занятие №11 |
Ворота для заборчика |
Учить строить ворота для заборчика. Аккуратно и крепко скреплять детали лего-конструктора «Дупло» |
12 |
Занятие №12 |
Конструирование по замыслу |
Закреплять полученные навыки. Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть её тему, давать общее описание. Развивать творческую инициативу и самостоятельность |
Декабрь |
|||
13 |
Занятие №13 |
Лесной домик |
Учит строить дом. Распределять детали лего-конструктора. Развивать творческое воображение, навыки конструирования |
14 |
Занятие №14 |
Мебель |
Развивать способность выделять в реальных предметах их функциональные части. Учить анализировать образец. |
15 |
Занятие №15 |
Русская печь |
Рассказать о русской печке. Развивать воображение, фантазию. Учить строить печку из конструктора. |
16 |
Занятие №16 |
Конструирование по замыслу |
Закреплять полученные навыки Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть её тему, давать общее описание. Развивать творческую инициативу и самостоятельность. |
Январь |
|||
17 |
Занятие №17 |
Загон для коров и лошадей |
Учить строить загоны по условиям. Развивать глазомер, навыки конструирования. Мелкую моторику рук. |
18 |
Занятие №18 |
Грузовик |
Учить строить различные машины, используя детали лего-конструктора. |
19 |
Занятие №19 |
Дом фермера |
Учить строить большой дом для фермера. Развивать фантазию, творчество. Учить доводить начатое дело до конца. |
20 |
Занятие №20 |
Мельница |
Учить строить мельницу. Развивать воображение, фантазию. |
Февраль |
|||
21 |
Занятие №21 |
Знакомство со светофором |
Учить слушать сказку. Рассказать о светофоре. Закреплять навыки конструирования. |
22 |
Занятие №22 |
Продолжение знакомства со светофором |
Продолжать знакомить со светофором. Учить правила дорожного движения. Строить проезжую часть и надземный переход. |
23 |
Занятие №23 |
Робот |
Познакомить с игрушкой робот. Учить строить из лего-конструктора. |
24 |
Занятие №24 |
Конструирование по замыслу |
Закреплять полученные навыки. Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть её тему, давать общее описание. |
Март |
|||
25 |
Занятие №25 |
Мы едем в зоопарк |
Учить отличать хищников от травоядных животных |
26 |
Занятие №26 |
Слон |
Учить строить слона. Продолжать знакомить с обитателями зоопарка |
27 |
Занятие №27 |
Обезьяна |
Учить строить обезьяну. Продолжать знакомить с обитателями зоопарка. |
28 |
Занятие №28 |
Конструирование по замыслу |
Закреплять полученные навыки. Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть её тему, давать общее описание. Развивать творческую инициативу и самостоятельность |
Апрель |
|||
29 |
Занятие №29 |
Ракета, космонавты |
Рассказать о космических ракетах и космонавтах. Учить строить ракету и космонавтов. |
30 |
Занятие №30 |
Грузовая машина с прицепом |
Учить сооружать знакомую конструкцию по графической модели, соотносить её элементы с частями предмета. |
31 |
Занятие №31 |
Корабли |
Дать обобщённое представление о кораблях. Учить способам конструирования. Закреплять имеющиеся навыки конструирования. Учить сочетать в постройке детали по форме и цвету, устанавливать пространственное расположение построек. |
32 |
Занятие №32 |
Поезд |
Познакомить с приёмами сцепления кирпичиков с колёсами, друг с другом, основными частями поезда. Развивать фантазию, воображение. |
Май |
|||
33 |
Занятие №33 |
Разные профессии |
Рассказать о некоторых профессиях (фермер, доярка, повар, водитель). |
34 |
Занятие №34 |
Пожарная машина |
Рассказать о работниках пожарной части. Учить строить из конструктора пожарную часть и пожарную машину. Развивать творчество и логическое мышление. Учить понимать нужность профессии. |
35 |
Занятие №35 |
Самолёт |
Рассказать о профессии лётчика. Учить строить самолёт, выделяя функциональные части. Развивать интерес и творчество. |
36 |
Занятие №36 |
Заключительное занятие. Конструирование по замыслу |
Закреплять полученные навыки. Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки, называть её тему, давать общее описание. Развивать творческую инициативу и самостоятельность. |
Методическое обеспечение
В связи с психофизическими особенностями детей этого возраста, структура занятия представляет собой последовательность:
- приветственной части;
- повествовательной части с постановкой задачи;
- непосредственно рабочей части, во время которой выполняется задание данного занятия;
- свободное конструирование по теме занятия;
- создание игровой ситуации, которая вовлекает детей в коллективную игру с созданными постройками;-обсуждение итогов работы.
На вводном занятии происходит: формулировка целей и задач образовательного процесса; знакомство педагога с детьми, детей между собой; информирование о правилах поведения; инструктаж по технике безопасности-знакомство детей с конструктором «Лего».
Успешность занятиям, с точки зрения обучения и воспитания, должны обеспечить следующие способы взаимодействия педагога с детьми: мягкое, доброжелательное общение, понимание состояния детей, их переживаний; частые похвалы в адрес детей; изготовление самодостаточной работы на каждом занятии в зависимости от возраста детей, а также возможно использование постройки на следующем занятии;
- пооперационное изготовление изделий (каждая следующая операция выполняется только после того, как дети справились с предыдущей)при конструировании по схеме;
- каждая операция сопровождается комментариями педагога;
- постоянный контроль и корректировка выполнения задания (возможно привлечение детей для помощи и приобретение опыта);
- по мере необходимости проводятся физкультминутки;
- в конце занятия обязательно подводится итог – оценка результатов работы (не способностей!), в которой принимают участие и педагог, и дети, и родители.
В течение года можно упростить или усложнить материал, немного передвинуть его по времени, т.е. приспособить к конкретным условиям работы с набранной группой.
В этом возрасте открываются новые возможности для воспитания у детей доброжелательного отношения к окружающим, эмоциональной отзывчивости, без которых невозможно правильное социальное развитие.
Для того, чтобы ребенок мог учитывать в своем поведении чувства и интересы других людей, он должен сначала научиться сопереживать самым близким людям - родителям, педагогу, сверстникам, животным.
Данная программа также направлена на то, чтобы научить детей доброму отношению к окружающим: как утешить обиженного, обрадовать, помочь.
Материально-технические условия
Помещение и мебель: занятия проводятся в помещении, соответствующем требованиям санитарных норм, пожарной безопасности и хорошей освещенности. Мебель для занятий –столы с гладкой поверхностью, верно подобранные стулья для правильной осанки (в соответствии с возрастом и ростом детей), шкафы для хранения материалов.
Оргтехника: аудио магнитофон, аудиокассеты, диски («Звуки окружающего мира», «Голоса животных и птиц», «Транспорт» и др.)
Дидактический материал: карточки со схемами сборки.
Наглядный материал: фотографии, картинки, плакаты по теме занятий
Конструкторы «ЛЕГО»: наборы для конструирования.
Список литературы
- Выготский Л.С. Психология развития ребенка. –М.: Эксмо, 2005.
- Детство: Программа развития и воспитания в детском саду под ред.Т.И.Бабаевой, Детство-Пресс,2000
- 5.Детство: «МЫ» Программа экологического образования детей Санкт-Петербург, «Детство-ПРЕСС», 2003
- 6.Дошкольная педагогика. Хрестоматия / сост. Г.А. Урунтаева –М.:Академия, 2000
- Комарова Л. Г. «Строим из LEGO» (моделирование логических отношений и объектов реального мира средствами конструктора LEGO). —М.; «ЛИНКА —ПРЕСС», 2001.
- Волина В. «Загадки от А до Я» Книга для учителей и родителей. —М.; «ОЛМА _ ПРЕСС», 1999.
- 9.Иванова А.И. «Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду» М., Творческий центр СФЕРА, 2004
- 10.Каргина З.А. «Технология разработки образовательной программы дополнительного образования детей» Внешкольник, 2006
- 11.Комарова Т.С. «Дети в мире творчества», М., 1995
- 12.Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников. -М.:Просвещение, 2002
- 13.Носова Е.А. Непомнящая Р.Л. Логика и математика для дошкольников. –СПб.: Детство-Пресс, 2004
- 14.Нуждина Т.Д. «Энциклопедия для малышей «Чудо -всюду» Ярославль, «Академия развития», 1998
- 15.Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. –М.:Владос, 1996
- 16.Тихомирова Л.Ф. Упражнения на каждый день: Логика для дошкольников. -Ярославль: Академии развития, 2001
- 17.Шалаева Г.П. Математика. Первый учебник вашего малыша. –М.:Эксмо, 2002
- Для занятий детей с родителями в домашних условиях:
- Арбат Ю.А. «Добрым людям на загляденье. Рассказы о мастерах народного искусства», М., 1981
- Атлас «Человек и вселенная» Под ред. А А Гурштейна. —М.; Комитет по геодезии и картографии РФ, 1992
- Бахметьева Т.И. «Детские частушки, шутки, прибаутки», Ярославль, Академия развития, 2000
- Детская энциклопедия «Земля и вселенная», «Страны и народы» —М.; Изд. «NOTA BENE», 1994.
- Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников. -М.:Просвещение, 2002
- Научно-популярное издания для детей Серия «Я открываю мир» Л.Я Гальперштейн. —М.;ООО «Росмэн-Издат», 2001
- 7.Рузина М.С. Афонькин С.Ю. «Страна пальчиковых игр». СПб., «Дельта» 1997
- 8.Бианки В. Расскказы9. Нуждина Т.Д. «Энциклопедия для малышей «Чудо -всюду» Ярославль, «Академия развития», 1998.
- Модифицированная программа «В мире LEGO» по конструированию с использованием LEGO –технологии (с приложениями перспективного тематического планирование; конспектов и т.д.);
- Бондаренко Т.М. «Экологические занятия с детьми 5-6 лет», Воронеж, ТЦ «Учитель», 2004.
- Бондаренко Т.М. «Экологические занятия с детьми 6-7 лет», Воронеж, ТЦ «Учитель», 2004.