Музыкально-образовательный проект «Симфония чувств»

Автор: Самсонова Татьяна Петровна

Организация: ГБОУ Школа 2114 корпус «Надежда»

Населенный пункт: г. Москва

Музыка — это язык души; это область чувств и настроений;

это — в звуках выраженная жизнь души.

Александр Николаевич Серов

 

«Что такое эмоции!»

Как возник проект?

В процессе музыкальной деятельности, знакомя детей с выразительной силой музыки, я часто использовала слова «эмоции», «чувства», «эмоциональная сфера». И однажды Афанасьев Егор задал мне вопрос: «А что такое «эмоции?» Так родилась тема нашего проекта, в котором ребята захотели найти ответы на вопросы «Что такое эмоции?» «Какие бывают эмоции?», познакомиться с музыкой, которая рассказывает о нюансах настроения, и чувствах.

Актуальность:

Проблема развития эмоциональной сферы у детей дошкольного возраста не нова, но она по-прежнему актуальна. Плохо развитая эмоционально-волевая сфера детей дошкольного возраста всё чаще привлекает внимание педагогов, т.к. нравственные, эстетические и интеллектуальные чувства, характеризующие взрослого человека, не даны ребёнку в готовом виде от рождения.

Дошкольник не умеет самостоятельно выражать свои чувства, эмоциональные переживания без специального обучения и воспитания, так как способность произвольно управлять своими действиями и эмоциями складывается на протяжении всего дошкольного детства.

В современном мире основу эмоциональных переживаний дошкольника составляют отношения с родителями, сверстниками, а также телевидение, компьютерные игры, которые оказывают негативное влияние. Нынешние дети стали менее отзывчивыми к чувствам других. В современном мире музыка и искусство целенаправленно изолируется от общества, занижена их роль в воспитательном процессе.

Отсюда можно сделать вывод, что такие эмоциональные переживания носят негативный характер, это может привести к тому, что у ребенка выработается пессимистический взгляд на жизнь, что очень мешает саморазвитию в будущем.

«Среди многочисленных средств воздействия на юное сердце, - отмечал В. Сухомлинский, - важное место принадлежит музыке. Музыка и нравственность – это проблема, ожидающая глубокого изучения и решения. Я убеждён, что музыкальная культура является одним из важнейших условий воспитания нравственной культуры».

Данный проект направлен на развитие эмоциональной сферы дошкольников, развитие способностей общаться с помощью пантомимы, мимики, жестов, умение распознать настроение других, развитие коммуникативных способностей, воспитание желания и умения сотрудничать, сообща находить решение в проблемных ситуациях.

Тип проекта: творческо-исследовательский.

По продолжительности: краткосрочный (октябрь – ноябрь)

Цель взрослого при работе над проектом: воздействие на эмоционально – чувственную сферу ребенка, для развития музыкальных и творческих способности детей.

Цель детей: Ознакомление с различными видами эмоций, которые могут передавать характер и настроение человека.

Задачи взрослого при работе над проектом:

· воспитывать любовь и интерес к музыке;

· развивать эмоциональную отзывчивость и восприимчивость, широко использовать воспитательное воздействие музыки;

· развивать способности детей общаться с помощью пантомимы, мимики, жестов, интонации;

· умение распознать настроение других, развитие эмпатии;

· развитие коммуникативных способностей, воспитание желания и умения сотрудничать, сообща находить решение в проблемных ситуациях.

Задачи детей:

· узнать, что такое эмоции;

· познакомиться с видами эмоций: положительные и отрицательные эмоции;

· Как влияет музыка на настроение и чувства людей;

· Научиться передавать с помощью пантомимы, мимики, выразительных жестов и интонации характерные особенности театральных персонажей.

Гипотеза: Развитие эмоционально - чувственной сферы влияет на развитие музыкальных и творческих способностей детей.

Инновационная направленность: Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» (Музыка) включает в себя технологии развития эмоционально – личностных особенностей детей. Создание условий, обеспечивающих свободное выражение эмоциональных состояний, чувств детей будет способствовать развитию творческого потенциала личности ребенка, понимаемого, как развитие уникальности, формированию привычки жить в гармонии с самим собой, со своей семьёй и окружающим миром.

Степень распространенности:

· Представление проекта в СП «Детский сад «Ручеёк»;

· Участие проекта в конкурсе детских исследовательских проектов «Мои первые открытия»;

· Публикация материалов проекта на интернет – сайтах;

· Публикация отдельных материалов проекта (конспекты НОД);

Доступность: Система работы по развитию эмоционально – личностной сферы ребенка может быть использована в образовательном процессе всех педагогов дошкольного учреждения.

Методы и приемы исследования: слушание музыкальных произведений, беседа, просмотр видеофильмов, рассматривание иллюстраций, наблюдение, изготовление пособий и атрибутов, анализ и обобщение результатов.

Модель реализации проекта:

 

Ход проектной деятельности:

1. Сбор информации

Во время сбора информации мы обратились к нескольким толковым словарям для уточнения значения слова «Эмоция». Из них мы узнали, что:

1. эмоция – это душевное переживание, волнение, чувство, часто

сопровождаемое какими-нибудь инстинктивными выразительными

движениями. (Толковый словарик школьника Ушаковой, стр. 92)

2. эмоция – это душевное переживание, чувство. (Электронный словарь Ожегова, http://www.mirslovozhegova.ru/show_termin/85150/)

Мы также узнали, что эмоции помогают нам видеть мир во всех его красках. Через эмоции человек выражает свои чувства, ощущения. Существует одиннадцать основных эмоций человека: радость, удивление, печаль, гнев, отвращение, презрение, горе (страдание), стыд, интерес (волнение), вина, смущение. Это положительные и отрицательные эмоции.

2. Эмоции в музыкальных произведениях

В ходе проектной деятельности мы познакомились с каждым видом эмоций более подробно. Познакомились с музыкальными произведениями, которые выражают настроение, чувство и характер людей.

Двигательная импровизация детей при прослушивании музыкального произведения «Голодная кошка и сытый кот», композитора А. Сапманова.

Знакомство детей с пьесой П.И.Чайковского «Новая кукла» Танцевальная импровизация.

3. Эмоции в театральной деятельности

Большой интерес у нас вызвали театрализованные этюды и игры - драматизации, благодаря которым, мы узнали какие мимика и выразительные жесты соответствуют той или иной эмоции.

Театрализованный этюд по мотивам литературного произведения К. Чуковского «Краденое солнце».

Театрализованный этюд по музыкальной пьесе Д.Б. Кабалевского «Упрямый братишка».

4. Изобразительное творчество

Мы узнали, что настроение можно выразить не только музыкой, пантомимой, или словами, а еще можно нарисовать. Каждому настроению соответствует свой цвет. Слушая музыкальные произведения, мы рисовали, стараясь цветом показать, какое настроение выражает наш рисунок.

Коллективный анализ и обсуждение творческих работ детей по мотивам прослушанных музыкальных произведений.

Творческая работа по мотивам пьесы П.И.Чайковского «Новая кукла».

Творческая работа по мотивам пьесы «Голодная кошка и сытый кот», композитора А. Сапманова.

Творческая работа по мотивам музыкального произведения Д.Б. Кабалевского «Три подружки: плакса, злюка и резвушка».

5. Экспериментальная деятельность

Чтобы ответить на вопрос «Какие эмоции нам помогают дружить?», мы решили провести эксперимент. Используя различные эмоции, мы попытались подружиться с ребятами соседней группы.

Вывод: Эксперимент показал, что положительные эмоции (радость, интерес, сочувствие) помогают быстро найти друзей, а отрицательные эмоции (гнев, злость, презрение, отвращение, упрямство) делают нас неприятными и не интересными для других детей.

_______________ мимикой, жестами и интонацией передал эмоцию «радость». Дети старшей группы радостно поприветствовали его, захотели с ним общаться.

________________ попробовал подружиться с ребятами старшей группы, изображая эмоцию «упрямство». Дети отреагировали недоумением.

________________ изобразила эмоцию «злость». Дети старшей не захотели дружить с ____________________.

6. Танцевальное творчество

Свои эмоции и чувства от прослушанных произведений мы старались передать в танце, который, так же, как и музыка и художественное творчество может нам рассказать о настроении человека.

Девочки в танцевальной импровизации продемонстрировали те чувства и эмоции, которые им навеяло прослушивание музыкальных пьес из «Детского альбома» П.И. Чайковского.

Пьеса «Новая кукла»

Пьеса «Болезнь куклы»

Результаты:

Мы узнали о существовании различных эмоций, которые могут передавать характер и настроение человека.

Мы изучили каждую эмоцию, и определили, какая из них является положительной и отрицательной.

Мы познакомились с музыкальными произведениями, выражающими настроение и чувства людей.

Мы исследовали влияние эмоций на общение между людьми.

Мы научились передавать с помощью пантомимы, мимики, выразительных жестов и интонации характерные особенности театральных персонажей.

Мы изготовили дидактические игры для развития эмоций, такие как:

1. «Букет эмоций»
2. «Кубик настроения»
3. Дидактические карточки «Мое настроение»
4. Настольная игра «Эмоциональная тропинка»

Продукт деятельности:

Мы записали аудиодиск с музыкальными произведениями,

рассказывающих о чувствах и настроениях и выпустили брошюру с

иллюстрациями к этому диску. (Диск прилагается).

Заключение: (Записано музыкальным руководителем Самсоновой Т.П. со слов детей)

В ходе исследовательской деятельности _________________ узнал, насколько

эмоции важны в жизни человека. ____________________ сказал, что знание эмоций помогло ему лучше понимать окружающий нас мир и людей в нем. __________________, ______________________ и _________________ получили большое удовольствие от этого проекта, так как это исследование дало возможность самостоятельно узнавать что-то новое и интересное, используя индивидуальные творческие способности, знания, а также показать публично достигнутый результат.

Перспектива.

Эта тема была очень интересна и многогранна. В ходе работы над одним проектом осветить её довольно сложно. И поэтому мы решили продолжить изучать данную тему дальше. Нам хотелось бы узнать, какие эмоции и чувства могут скрываться в музыкальных спектаклях и сказках.

Конспект НОД в рамках Музыкально – образовательного

проекта «Симфония чувств»

 

Цель: подытожить полученные знания об основных эмоциях; развивать умение понимать свои чувства и чувства других.

Задачи:

1. Закрепить умение узнавать, показывать эмоции, словесно

обозначать и адекватно реагировать на них.

2. Совершенствовать коммуникативные навыки детей воспитывать доброжелательность, сочувствие.

3. Слушать музыку изобразительного характера и понимать замысел композитора в передачи эмоционального характера персонажа.

Интеграция областей: художественно – эстетическое развитие, социально – коммуникативное развитие, познавательное развитие.

Оборудование: мультимедийная презентация, игра на овладение эмоционально – волевой сферой «Букет эмоций», пособие «Кубик настроений», фонограммы музыкальных произведений Д.Б. Кабалевского «Три подружки», «Упрямый братишка», П.И.Чайковского «Новая кукла», «Болезнь куклы», В. Сапманова «Голодная кошка и сытый кот», набор дидактических карточек «Моё настроение», куклы по количеству детей.

 

Ход НОД.

Слайд 1.

М.Р.

Замечательный денек,

Сколько любопытных глаз.

Разрешите вас, ребята,

Поприветствовать сейчас.

Ритуал приветствия.

Игра – упражнение «Передай улыбку по кругу»

У меня сегодня очень хорошее настроение. И я хочу подарить вам свою улыбку. А вы хотите поделиться своей улыбкой с друзьями? Ну, тогда я вам предлагаю поиграть в игру «Передай улыбку другу»

Описание игры: Педагог улыбается, стоящему рядом ребенку, который передает улыбку следующему. Игра продолжается, пока круг не замкнется.

Сегодня мы с вами поведем разговор про эмоции, чувства, настроение. Эмоции окружают нас повсюду. Один эмоции приятные, положительные, другие неприятные, отрицательные. Ребята, ответьте мне на вопрос: «А что такое эмоция?»

Дети размышляют о том, что эмоция – это наше настроение, наша реакция на какое – либо событие.

Если мы понимаем язык эмоций, то мы легко сможем понять настроение другого человека. Утешить или успокоить его, если он расстроен или напуган, и порадоваться вместе с ним, если ему весело.

Речевая игра «Шурум – бурум»

Описание: Дети произносят слова «Шурум – бурум» с заданной интонацией и придают лицу соответствующее выражение.

· Радость

· Грусть

· Удивление

· Страх

· Отвращение

· Смущение

· Интерес

· Злость

М.Р. Но не только интонацией мы научились передавать свои эмоции. Выразительные движения тоже очень красноречивы.

Ритмопластика «Трудная дорога»

Цель: Развитие воображения и мимически – пантомимических реакций.

Слайд 2.

Представьте, что мы находимся в темном, страшном лесу. Чтобы его пройти, нам нужно двигаться очень осторожно, чтобы заколдованные деревья не зацепили нас своими зловещими ветками.

Слайд 3.

Поднялся сильный ветер с градом и дождем. Ледяные капли больно бьют по лицу. Ветер пытается сбить с ног.

Слайд 4.

Будьте осторожны. Под ногами у нас топкое болото. Густая, зловонная жижа прилипает к обуви и ноги вязнут в ней. Но вот показались кочки.

Слайд 5.

Необходимо осторожно перепрыгивать с кочки на кочку, чтобы не провалиться в болото. Наконец мы миновали болото. И впереди у нас пропасть, через которую перекинут узкий мосток, с которого очень легко сорваться вниз.

Слайд 5.

Мы все дальше заходим в лес, он становится все темнее и сумрачнее. На этой поляне поселились страхи. Давайте попробуем освободить поляну от страхов.

Мимическая гимнастика «Победи свой страх»

Страхи нас пугают,

Корчат злые рожи,

Станем на секундочку

Мы на них похожи.

(Эмоция: злость)

Покажите-ка мне все,

Как можно испугаться?

(Эмоция: испуг)

Как будто бы заплачем,

И станем обижаться.

(Эмоция: обида)

Теперь мы за руки возьмемся

И своим страхам улыбнемся!

(Эмоция: радость)

Три раза хлопнем,

Три раза топнем,

Руки вверх поднимем

На весь лес все крикнем:

«Не боюсь, не боюсь!

Не боюсь!»»

Снова улыбнемся,

Громко рассмеёмся!

Слайд 6.

• темный лес, и перед нам появилась прекрасная солнечная поляна. Посмотрите, какие прекрасные цветы распустились на этой поляне. Это непростые подсолнухи. В каждом их них живет эмоция. Мы преодолели трудный путь, и теперь хотим немного поиграть.

Игра «Букет настроений»

Описание. Водящий мимикой и пантомимой показывает эмоцию, предлагая им отгадать, какую именно эмоция он показал. Дети «срывают» цветок с загаданной эмоцией. Игра продолжается до тех пор, пока все цветы не соберут в букет.

М.Р. Эмоции окружают нас повсюду. Но особенно тонко эмоциональные переживания появляются в музыке. Сейчас мы с вами услышим отрывки из музыкальных произведений. Ваша задача – ждать информацию о прозвучавшем отрывке, в которой я должна услышать название пьесы, композитора, написавшего эту пьесу, и эмоции, о которой рассказывается пьеса. А также выполнить творческое задание, предложенное мной.

М.Р. Ребята, вы замечательно справились с заданием и услышали в музыкальных произведениях замысел автора. А сейчас я хочу посмотреть, понимаете ли вы пиктограммы, изображения эмоций.

Игра «Кубик настроения»

Описание: Дети под музыку передают «кубик настроения» по кругу, проговаривая игровой рефрен:

Кубик ты передавай,

Настроение выбирай!

Тот, у кого кубик останется в руках на момент остановки музыки, должен выбрать пиктограмму, рассказать, какую эмоцию она обозначает и пантомимой показать её.

Слайд 7.

М.Р. Цветом, музыкой, пантомимой и мимикой можно показать настроение и характер персонажа. Но не только… Литературное слово также обладает большой красочностью в передаче образа. Скажите, какая эмоция заключена в строках, которые я сейчас прочту.

Плачет серый воробей:

«Выйди, солнышко, скорей!

Нам без солнышка обидно –

В поле зернышка не видно!»

Дети анализируют отрывок стихотворения.

М.Р. Сейчас вы увидите несколько театрализованных этюдов по сказкам Корнея Ивановича Чуковского, подготовленных нашими ребятами. После просмотра будет обсуждение характеров героев этих миниатюр.

1. Он и плачет, медведь, и ревет,

Медвежат он из болота зовет:

«Ой, куда вы, толстопятые сгинули?

На кого вы меня старого покинули?»

 

2. Вдруг какой-то старичок – паучок

Нашу муху в уголок поволок.

Хочет бедную убить, цокотуху погубить.

«Дорогие гости, помогите!

Паука – злодея зарубите!

И кормила я вас, и поила я вас,

Не покиньте меня в мой последний час!»

Следующую импровизацию я предлагаю исполнить всем вместе.

И сидят и дрожат под кусточками,

За болотными прячутся кочками.

Крокодилы в крапиву забились,

· «Упрямый братишка», музыка, Д.Б. Кабалевского – выполнить пантомиму, раскрывающую смысл данного произведения;

· «Новая кукла», музыка П.И. Чайковского – выполнить двигательную импровизацию с куклой;

· «Голодная кошка и сытый кот», музыка В. Сапманова – театрализованный этюд.

И в канаве слоны схоронились.

Только слышно, как зубы стучат,

Только видно, как уши дрожат!

Слайд 8.

М.Р. Ребята, мы с вами хорошо потрудились, узнали много нового для себя об эмоциях, настроении. Нарисовали много рисунков по этой теме. А сейчас я предлагаю вашему вниманию посмотреть небольшой видеоролик, который я создала на основе музыкального произведения П.И. Чайковского «Болезнь куклы», используя ваши рисунки.

Дети делятся впечатлениями от просмотренного видеоролика.

М.Р. Вот и подошло к концу наше увлекательное исследование мира эмоций.

И пришло время сделать вывод из нашего исследования: «Какие эмоции мы испытываем и для чего нам нужно знать и понимать эмоции, окружающие нас?»

Дети делают свои выводы.

М.Р. Я благодарю вас за ваше старание и талант и дарю вам смайлики с самой позитивной и положительной эмоцией – радостью! Пусть этот веселый человечек всегда поднимает вам настроение!

 

 

Информационные ресурсы

1. Данилина Т.А. Зедгенидзе В.Я., Степина Н.М. В мире детских эмоций. М.: Айрис Пресс, 2004-160с.
2. Запорожец А.В., Неверович А.Д. Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста. -М.: Педагогика, 1986-172с.
3. Эмоциональная сфера детей дошкольного возраста и пути ее развития и коррекции в условиях системы дошкольного воспитания. /сост. Ораничева Л.И. -Комсомольск на Амуре: Изд-во пед. университета, 2003- 83с.
4. Чуковский К.И. Сказки Корнея Чуковского. Изд-во Оникс, 2008 год

 

 

Опубликовано: 31.01.2020