- изучать эффективность использования приемов моделирования в формировании временных представлений у детей подготовительной группы.

Задачи:

• Способствовать развитию познавательных способностей детей: логического и абстрактного мышления, памяти, восприятия, внимания..

• Формировать первичную практическую ориентировку во времени;

• Формировать чувство времени;

• Развивать познавательный интерес к окружающей действительности.

• Воспитывать эмоционально-положительное отношение к природе.

• Дать представление родителям о содержании работы, приемах и методах формирования у детей временных представлений с целью становления социальной, информационной, коммуникативной и здоровьесберегающей компетентностей.

Актуальность.

Практика работы показывает, что формирование временных представлений у детей - одна из трудных задач раздела ФЭМП. Этот вопрос очень важен при подготовке детей к школе. Формирование временных представлений является частью математической подготовки дошкольников, а также ознакомления с окружающим. У детей дошкольного возраста при отсутствии систематической работы по ознакомлению со временем и способами его измерения складываются весьма отрывочные, неточные представления о времени. Заучивание названий и последовательности дней недели, месяцев носит чисто формальный характер, не связано с формированием основных понятий о длительности, емкости мер времени, о текучести, необратимости, о его смене и периодичности.

Между тем дошкольный возраст является благоприятным периодом для формирования элементарных представлений о времени. Достигнутый к этому времени уровень развития наглядно-образного мышления позволяет в качестве педагогического средства широко использовать моделирование, обеспечивающее возможность наглядного представления временных интервалов и их последовательности, что значительно повышает эффективность обучения.

Глядя в календарь или на часы взрослые ежедневно сталкиваются с проблемой времени. Ребенок тоже живет во времени. Программа воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы» предусматривает развитие у детей ориентирование во времени. Дети знакомятся с окружающим, где все события происходят во времени. Необходимо формировать такие временные представления у детей: продолжительность,

порядок следования друг за другом, быстроту и частоту протекания, цикл и ритм. Время всегда движется закономерно, от прошлого к будущему, его нельзя задержать, вернуть, показать. Дети это очень трудно понимают, а ориентирование во времени необходимо ребенку. Формирование представлений о времени положительно сказываются на общем умственном развитии детей и являются одним из главных показателей готовности к школе. Для лучшего развития способностей ребенку нужно самому открыть новое знание, научиться самому решать познавательные проблемные задачи, задавать вопросы и отвечать на них.

Причинами сложного освоения являются следующие:

- своеобразие времени как формы проявления реальности;

- несформированность у дошкольников механизмов познания времени;

- специфика детского мышления и познавательной деятельности в раннем возрасте;

- незначительный опыт проживания детьми жизни во времени

Данное исследование обусловлено необходимостью изучения процесса формирования временных представлений у детей дошкольного возраста.

Объект исследования: процесс формирования у детей дошкольного возраста временных представлений.

Предмет исследования: психолого-педагогические условия формирования временных представлений у детей старшего дошкольного возраста.

Ожидаемые результаты:

- Закрепить знание детей о последовательности частей суток, называть их последовательно.

- Закрепить знания детей о днях недели, о временах года (название месяцев)

- Учить пользоваться схемами и моделями.

- Совершенствование предметно-развивающей среды

- Познакомить детей с разными видами часов, научить определять время по часам.

Опрос детей с использованием «Модели трех вопросов»

Что знаем?

Часы — это время.

Часы — прибор для измерения времени.

Днр недели повторяются.

Времена года идут друг за другом.

В одно и тоже время встаем на работу и в садик.

Что хотим узнать?

Что можно успеть сделать за 1 минуту

Как часы помогают людям?

Зачем человеку время?

Откуда узнаем?

Взять информацию из интернета.

Спросить у родителей.

Узнать из энциклопедии.

Был разработан комплекс развивающих мероприятий на формирование временных представлений у детей дошкольного возраста. В этот комплекс входили: занятия, упражнения и игры на формирование временных представлений, чтение художественной литературы.

 

 

Комплекс развивающих мероприятий на формирование временных представлений у детей подготовительной группы ( может корректироваться в течении года)

Месяц	Упражнения	Цель
Сентябрь	Беседа с детьми «Времена года, месяцы. Ушинский «Четыре желания»,	Знакомство детей с разными видами календарей; Закреплять представления детей о характерных особенностях разных времён года, последовательности месяцев в году, понятии «круглый год»
Октябрь	Беседа с презентацией «Что такое моделирование, модели».	Дать детям представление о моделях, и возможной работе с ними.   Рассматривание различных «временных» моделей.
Ноябрь	Изготовление модели времена года (в плоскости). Работа с моделями. Ведение календаря природы (в течение года)	Закрепление умения составлять модель, года, ориентироваться на модели.
Декабрь	Чтение: В. Катаев «Цветик-семицветик», Загадки о времени и часах Изготовление и работа с дид. играми: «В какое время нужны эти предметы», «Целый год», «Лишний месяц»	Повторение пройденного материала.
Январь	Беседа с презентацией «Дни недели, их название.       Чтение и обсуждение сказок «Двенадцать месяцев» (С.Маршак); «Старик – годовик» (В. Даль);	Систематизировать знания о днях недели и их последовательности; Развивать мышление, внимание, память. Уточнить и закрепить знания детей о месяцах года. Развивать умение подбирать признаки каждого месяца.
Февраль	Беседа с презентацией «Что такое сутки»   Совместное изготовление с детьми календаря в группу «Дни недели». Работа с ним.   Просмотр мультфильма «Емелина неделя»	Закрепить умения различать и называть части суток , их отличительные особенности (на основе деятельности детей, взрослых, объективных условий природы); Продолжать способствовать развитию умственной деятельности детей
Март	НОД «Часы»             Изготовление моделей часов. Работа с моделями	Познакомить детей с историей возникновении часов, их назначении, видами, закрепить знание о расположении чисел по порядку на циферблате Подвести к пониманию важности определения времени Закрепить умение ориентироваться в частях суток, днях недели и их последовательности, чередовании месяцев и времен года.
Апрель	Беседа «Какие бывают часы»             Чтение «Сказки о потерянном времени»	Познакомить с разными видами часов: солнечные, цветочные, живые; напольные, настенные, наручные, будильник, башенные.   Знакомство с новым произведением; -Воспитание культуры речи, доброжелательное отношение к мнению других.
Май	КВН по теме «Дети и временные понятия»   Лепка «Цветочные часы»	Повторение изученного материала.

 

Комплекс мероприятий с родителями и детьми на формирование временных представлений.

 

Раздел плана	Формы работы	Практические выводы
Работа с детьми	Разработать перспективное планирование по теме: «Формирование временных представление у детей дошкольного возраста» Подобрать и провести игры по ознакомлению со временем и его свойствами.	Результаты мониторинга детей. Картотека игр.
Работа с родителями	Анкетирование родителей «Время и ребенок» Цель: Выяснить у родителей уровень осведомленности о формировании временных представлений у детей подготовительной группы. Консультация для родителей «Дети и время».. Буклет для родителей «Что такое наглядное моделирование. Как изготовить модели, для формирования временных представлений у детей». Папка-передвижка «Как научить ребенка определять время по часам». Консультация для родителей «Играем, развиваемся – в школу собираемся»	Оформление информационно – наглядного материала в родительский уголок.
Самореализация	Разработка конспектов НОД по теме: «Знакомство со временем и его свойствами» Оформление предметно – развивающей среды Распространение педагогического опыта в СМИ и интернет-порталах.	Показ НОД Представление опыта работы на опорной площадке Публикации, статьи, участие в конкурсах
Изучение методической литературы	Цикл занятий по методическому пособию Т.В, Владимировой и Т.Н. Андрияновой «Путешествие во времени»
	Формирование представлений о времени у дошкольников. (Е.Н. Лебеденко) Игралочка. Практический курс математики для дошкольников. Методические рекомендации. (Л.Г. Петерсон, Е.Е. Кочемасов)

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

Формирование представлений о времени имеет для детей старшего дошкольного возраста особое значение. Поскольку пространство и время обозначают основные формы существования материи. Время выражает последовательную смену явлений и состояний материальных объектов, продолжительность их существования.

Понятие «время» является одним из важнейших для каждого человека: на его основе регулируется и планируется жизнь и повседневная деятельность людей.

Даже небольшой опыт работы по обучению дошкольников установлению временной последовательности показывает, что достаточно выделить и наглядно представить ее детям, поупражнять их в самостоятельном установлении порядка следования звеньев, научить пользоваться моделью, как они самостоятельно начинают использовать этот способ и вычленять последовательность в любом предложенном содержании. Умение дошкольников устанавливать временную последовательность развивает у них уверенность, самостоятельность и умение планировать деятельность.

Исследования показали, что формирование представления о времени у старших дошкольников должно осуществляться с помощью широкого использования наглядных и практических методов, и на основе выполнения детьми различных действий с реальными предметами и их символами.

 

 

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Аванесова В.Н. Дидактическая игра как форма организации обучения в детском сада //Умственное воспитание дошкольника /Под редакцией. Н.Н. Поддьякова. – М., 1972.

2. Белошинская А.В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников. – М.: Владос, 2003.

3. Богуславская З.М., Смирнова Е.О. развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста. – М., 2003.

4. Венгер Л.А., Венгер А.Л. Домашняя школа мышления. – М., 1983.

5. Гальперин П.Я., Георгиев Л.С. Формирование начальных математических понятий // Теория и методика развития математических представлений у дошкольников: Хрестоматия. – СПб., 1994, 4.III/

6. Давайте поиграем! / Под редакцией А.А. Столяра. – М., 2004.

7. Данилова В.В. и др. Обучение математике в детском саду. – М., 1998.

8. Ерофеева Т.И. и др. Математика для дошкольников. – М., 1992.

9. Интеллектуальное развитие и воспитание дошкольников / Под ред. Л.Г. Нисканен. – 2002.

10. Клименченко Д.В. Время. Календарь // Начальная школа, 1993.

11. Корнеева Г.А., Мусейибова Т.А. Методика формирования элементарных математических представлений у детей. – М., 1989.

12. Кудрявцев В. Инновационное дошкольное образование: опыт, проблема и стратегия развития // Дошкольное воспитание. – 1998, №10.

13. Куликова Т.А. Использование проблемно-поисковых ситуаций в обучении дошкольников. – М., 1987.

14.Рихтерман Т.Д. Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста. – М., Просвещение, 1991.

15. Сербина Е.А. Математика для малышей. – М, 1992.

16. Тарунтаева Т.В. Развитие элементарных математических представлений у дошкольников. М., 2001.

16.Фидлер М. Математика уже в детском саду. – М., 1981.

17. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников / Под редакцией А.А. Столяра. – М., 2000.

18. Фрейлах Н.И. Методика математического развития. – М., 2006.

19. Щербакова Е.И. Методика обучения математике в детском саду. – М., 2002.

20. Щербакова Е., Фунтикова О. Формирование представлений и понятий о времени с помощью объемной модели. // Дошкольное воспитание. – 1986.

Художественная литература: "Утренние лучи", К. Уминского; "Негритенок Бимбо", Н. Васильева; "С добрым утром", Н. Пикулева; "Добрый вечер", И. Мазнин; "Ночь", С. Есенин; "Про маленького Мишку - упрямого сынишку", В. Орлов, С.Маршак «Двенадцать месяцев», "Приглашение в лес", И. Антонов; "Верхом на облаке", М. Газиев; "Трусливый огурчик", рассказы: "Как осленок Ляпа в футбол играл", В. Житомирский; "Сказка про вчерашний день", Е.Я. Ильина; "Наташа", А. Дрозд; "Завтра", Б.М. Федоров; "Хороший день", стихи: "Емелина неделя"; "Муха - чистюха" Я. Бжехва; "Неделя" (считалка); "Объявление" В. Орлова; "Новая столовая" 3. Александровой; "Дни недели" П Башмакова; "Как пятница долго тянется"