Методическая разработка «Сказочные лаборатории: интегрированные STEM модули в ДОУ»

Автор: Астапенко Юлия Валерьевна

Организация: МАДОУ детский сад № 76

Населенный пункт: Иркутская область, город Ангарск

Актуальность: как STEMзадания по сказкам помогают развивать у детей ключевые компетенции ребенка - дошкольника

STEMподход в работе с дошкольниками через знакомые сказки — это не просто «наука в игре», а продуманная стратегия формирования мышления и навыков, востребованных в современном мире.

Высокая эмоциональная вовлечённость. Ребёнок сопереживает герою, поэтому проблема («печка не едет», «избушка растаяла», «журавль не может поесть») становится личной задачей. Мотивация решать её появляется сама собой — это основа исследовательской позиции.

Понятный контекст. Сюжет и герои уже знакомы, не нужно тратить время на введение в тему: можно сразу переходить к экспериментам и конструированию.

Снятие страха ошибки. В сказке «можно всё»: если конструкция развалилась, это часть приключения, а не неудача. Такая атмосфера поощряет пробовать, переделывать, искать альтернативы — то есть именно то, что нужно для инженерного мышления.

Что развивают STEMзадания по сказкам — по направлениям:

Science (наука): формирование естественнонаучного мышления.

Через миниопыты дети учатся замечать причинноследственные связи и опираться на факты. Ребёнок не заучивает термины, а видит и трогает явление, формулирует вывод. Это база для будущей научной грамотности.

Technology (технологии): освоение инструментов и простых технологических цепочек.

Работа с трубками, воронками, мини - роботами, картоном и скрепками учит видеть в предметах инструменты для решения задач. Так формируется технологическая грамотность — умение использовать и комбинировать доступные средства.

Engineering (инженерия): проектное и конструкторское мышление.

Постройка требует ставить критерии (устойчивость, удобство), выбирать материалы, тестировать и дорабатывать. Дети учатся действовать по циклу: проблема — идея — прототип — тест — улучшение. Это и есть инженерный подход, который легко масштабировать от кубиков до реальных жизненных задач.

Mathematics (математика): осмысленный счёт и измерение.

В STEMконтексте математика становится полезной: посчитать, сравнить длину, распределить, измерить условной меркой. Ребёнок видит, зачем нужны числа и сравнения, и быстрее осваивает базовые понятия.

Развивающие эффекты именно для дошкольного возраста

Развитие речи и коммуникации. Обсуждение гипотез, описание наблюдений, объяснение своих решений тренируют связную речь.

Регуляция и планирование. Проговаривание шагов, фиксация результатов на карточках, распределение ролей в паре или микрогруппе формируют навыки самоорганизации.

Социальноэмоциональное развитие. Совместное конструирование и поиск решений учат договариваться, уважать чужую идею, радоваться общим успехам.

Связь с современными образовательными требованиями и практикой ДОУ

Интеграция образовательных областей. STEMзадания естественным образом объединяют познавательное, речевое, художественноэстетическое и социальнокоммуникативное развитие — что соответствует требованиям ФГОС ДО.

Поддержка индивидуального темпа. В одном задании можно предложить разные уровни сложности: от простого наблюдения до самостоятельного планирования опыта. Это позволяет включать в работу детей с разным уровнем подготовки.

Вовлечение семьи. STEMзадачи легко выносить в домашние миниисследования: «Найди дома 3 предмета, которые плавают/тонут», «Построй мост из книг и проверь, выдержит ли он игрушку».

Практическая польза для педагога и группы

Готовые точки входа для проектной деятельности. Одна сказка даёт сразу несколько STEMмодулей: опыт, конструирование, измерение, алгоритмизацию. Их можно распределить по дням или объединить в минипроект на 1–2 недели.

Наглядные продукты для презентации. Макеты, карточки наблюдений, фото этапов тестирования становятся отличным материалом для стендов, выставок и отчётов, а также для вовлечения родителей.

Гибкость в подборе материалов. Задания можно адаптировать под любой уровень оснащения: от конструктора и картона до цифровых микроскопов и программируемых роботов.

 

 

Приложение

Задания – упражнения «От сказки к инженеру»

 

№ 1

По сказке «Три поросенка», составить 4 задания по СТЕМ направлениям:

Science - Наука________________________________________________________________

Technology- Технологии_________________________________________________________

Engineering- Инженерия_________________________________________________________

Mathematics- Математика________________________________________________________

 

Science (Наука): «Секрет крепких стен»

Задача: узнать, почему соломинка ломается, а кирпич — нет.

Действие: перед детьми лежат настоящие материалы: пучок соломы, веточки и один настоящий маленький кирпич (или деревянный кубик). Сначала дети пытаются сломать соломинку — она легко поддается. Затем пробуют сломать веточку — нужно чуть больше силы. Кирпич даже не удается согнуть. После этого воспитатель показывает опыт с «дыханием волка»: дети дуют на легкую вату (она улетает — как соломенный домик) и на тяжелый кубик (он не сдвигается).

Вывод: Тяжелые и плотные предметы труднее сдуть или сломать, потому что они сильнее притягиваются к полу (земле). Наука помогает понять, из чего строить надежно.

Technology (Технологии): «Волшебное зеркало и говорящие уши»

Задача: помочь поросятам увидеть волка, который прячется за углом, и предупредить об опасности. Действие: дети конструируют простые перископы из двух маленьких зеркал и картонной коробки, чтобы «выглядывать» из-за укрытия, не показываясь волку. Также создается «тревожная кнопка» — это не электроника, а простая технология передачи сигнала: натянутая между двумя стульями нитка с привязанными к ней колокольчиками. Если потянуть за нитку снаружи (как волк дергает дверь), колокольчики звенят.

Вывод: Технологии — это инструменты, которые помогают нам видеть дальше, слышать лучше и передавать сигналы на расстоянии.

Engineering (Инженерия): «Строительная площадка Нуф-Нуфа»

Задача: построить домик, который не сдует фен-«волк».

Действие: группа детей получает конструктор (крупные деревянные кубики, конструктор Фанкластик, набор Карпичики). Их задача — не просто сложить башню, а применить инженерные хитрости: сделать широкое и ровное основание (фундамент), соединять детали внахлест («кирпичная кладка»), чтобы швы не совпадали, и сделать крышу с небольшим навесом. После постройки воспитатель берет фен на слабом режиме и дует на домики. Если домик падает, дети не расстраиваются, а становятся «ремонтными инженерами» — анализируют, где была ошибка, и перестраивают его крепче.

Вывод: инженеры сначала придумывают, как сделать вещь прочной, и только потом строят ее, исправляя ошибки.

Mathematics (Математика): «Пир для поросят»

Задача: рассчитать, сколько еды нужно, чтобы накормить поросят и спрятавшегося в гостях волка. Действие: на столе лежат муляжи овощей. Воспитатель дает вводные: «Ниф-Ниф съедает 2 морковки, Наф-Наф — 3, а голодный волк, который прячется в чулане, просит целых 5». Дети должны выложить перед каждой фигуркой нужное количество еды. Затем задание усложняется: «Мы ждем еще двух поросят в гости. Сколько всего морковок теперь нужно на столе? Хватит ли нам, если у нас всего 12 штук?» Дети используют счетные палочки или пальцы для решения примера.

Вывод: математика помогает правильно делить, складывать и планировать запасы, чтобы всего хватило поровну.

 

№ 2

Задание по сказке «Репка», составить 4 задания по СТЕМ направлениям:

Science - Наука________________________________________________________________

Technology- Технологии_________________________________________________________

Engineering- Инженерия_________________________________________________________

Mathematics- Математика________________________________________________________

 

Science (Наука): «Лаборатория роста»

Задача: понять, что нужно растениям для роста и почему репка такая тяжелая.

Действие: перед детьми два стаканчика с землей. В один дети сажают настоящее семечко (фасоль) и поливают его водой — это «будущая репка». Второй стаканчик оставляют сухим. Дети делают зарисовку в «Дневник юного ученого», отмечая, что сухая земля светлая, а мокрая — темная. Параллельно проводится игра «Вес и тяжесть»: детям дают в одну руку легкий поролоновый кубик, а в другую — тяжелый деревянный брусок (настоящая репка в ДОУ заменяется на муляж или безопасный корнеплод).

Вывод: для роста нужен свет, вода и земля. Тяжелый предмет тянет вниз сильнее, чем легкий, поэтому одному его вытащить невозможно.

Technology (Технологии): «Умная тяга»

Задача: придумать приспособление, которое поможет вытащить репку без помощи мышки, используя рычаг.

Действие: дети строят «помогатор». На край стола кладется длинная деревянная линейка или дощечка, а под нее ближе к краю подсовывается книга (опора). На длинный конец линейки кладется игрушечная репка (или мешочек с песком). Ребенок нажимает на короткий конец линейки — и «репка» легко взлетает вверх. Также можно использовать простейшую катушку-барабан: на карандаш наматывается нитка, привязанная к репке. Вращая карандаш, дети наматывают нить и поднимают груз.

Вывод: технологии (рычаг и ворот) позволяют слабому стать сильным и делать работу, которая не под силу рукам.

Engineering (Инженерия): «Цепная реакция: строим живой трактор»

Задача: построить самую крепкую и ровную «живую цепь», чтобы вытащить репку, не упав. Действие: дети делятся на команды. На полу лежит канат или длинная лента с привязанной на конце большой мягкой игрушкой-«репкой». Команде нужно выстроиться друг за другом так, чтобы цепь не порвалась. Воспитатель вводит инженерное условие: держаться можно только за специальные «крепления» — прищепки, которые пристегнуты к одежде впереди стоящего (или держаться за гимнастическую палку). Дети учатся распределять вес: самые крепкие (дети) встают в начало цепи, а самые легкие — в конец. Задача — синхронно потянуть и сдвинуть «репку» с места.

Вывод: инженерия — это правильная расстановка сил и надежное соединение деталей (звенев цепи), чтобы вся конструкция работала как одно целое.

Mathematics (Математика): «Считаем героев и длину грядки»

Задача: расставить героев по порядку и измерить расстояние.

Действие: Сериация и порядковый счет: дети получают карточки с героями (Дедка, Бабка, Внучка, Жучка, Кошка, Мышка). Задача — выложить их в правильной последовательности, как в сказке, и посчитать: «Кто первый? Кто третий? Сколько всего героев?»

Измерение: на полу раскатывается бумажная «грядка» длиной 2-3 метра. Дети должны узнать, сколько «шагов» (или стоп, или ладоней) до репки. Сначала идут гигантскими шагами Деда, потом обычными шагами Бабки, потом маленькими шажками Мышки. Дети фиксируют: «У Деда получилось 3 шага, а у Мышки — 20!»

Вывод: математика помогает не запутаться в очереди и понять, что чем меньше шаг, тем больше их нужно сделать до цели.

 

№ 3

Задание по сказке «Теремок», составить 4 задания по СТЕМ направлениям:

Science - Наука________________________________________________________________

Technology- Технологии_________________________________________________________

Engineering- Инженерия_________________________________________________________

Mathematics- Математика________________________________________________________

Science (Наука) — почему теремок развалился? Исследуем прочность и нагрузку

Задание: «Испытание теремка: выдержит ли он всех?»

Цель: понять, как нагрузка и распределение веса влияют на устойчивость постройки.

Материалы: кубики/кирпичики (для стен), лёгкая пластина или картон (крыша), фигурки зверей (или любые небольшие игрушки).

Ход:

Дети строят «теремок» из кубиков и кладут сверху «крышу».

По очереди ставят на крышу по одной фигурке-зверю и наблюдают: когда конструкция начинает шататься или падает.

Пробуют другой вариант: распределяют фигурки не на крыше, а внутри «теремка» (на полу из кубиков) и снова проверяют устойчивость.

Сравнивают: в каком случае теремок держится дольше и почему.

Формулируют простой вывод: «Когда тяжесть сверху — теремок падает быстрее; когда внизу — держится лучше».

Развиваемые понятия: нагрузка, устойчивость, центр тяжести, наблюдение, сравнение, причинно-следственная связь.

Technology (Технологии) — «умные» двери и защёлки для теремка

Задание: «Сделай дверь, которая закрывается и открывается»

Цель: освоить простые механизмы и способы соединения деталей.

Материалы: картон, полоски бумаги, прищепки, резинки, скотч, деревянные палочки, кнопки-заклепки (если есть безопасные), пластиковые крышки.

Ход:

Дети вырезают в стенке теремка проём для двери.

Пробуют 2–3 способа крепления: на «петлях» из полоски бумаги (дверь сгибается), на прищепке (дверь снимается), на резинке (дверь сама возвращается).

Тестируют: легко ли открывается, не отваливается ли, можно ли закрыть «на защёлку» (например, прищепкой или крючком из палочки).

Обсуждают: какой способ самый надёжный и удобный, что ломается и как исправить.

Развиваемые навыки: использование простых механизмов, прототипирование, тестирование, описание результата, улучшение конструкции.

Engineering (Инженерия) — построй теремок, который не рухнет от «медведя»

Задание: «Прочный теремок: как сделать, чтобы он выдержал даже медведя»
Цель: научиться проектировать устойчивые конструкции и укреплять соединения.

Материалы: крупные строительные блоки, кирпичики «Карпичики», мягкие модули, втулки, картонные трубки, липучки/скотч для временных креплений.

Ход:

Дети строят теремок по своему замыслу.

Проверяют прочность: аккуратно «нажимают» на конструкцию мягкой игрушкой-«медведем» или ладонью с небольшим усилием.

Если теремок падает — вместе обсуждают, где слабое место: углы, тонкие стены, неустойчивое основание.

Укрепляют: добавляют опоры по углам, делают стены толще, меняют форму крыши (скатная вместо плоской), ставят теремок на широкое основание.

Снова тестируют и сравнивают «до» и «после».

Инженерные навыки: проектирование, анализ отказов, усиление конструкции, выбор формы и материалов, проверка решения.

Mathematics (Математика) — заселяем теремок: счёт, размеры, порядок

Задание: «Распредели жильцов по комнатам: кто где живёт»

Цель: закрепить счёт, сравнение размеров, пространственные отношения и последовательность.

Материалы: фигурки зверей из сказки, карточки с цифрами 1–6, полоски-мерки, 3–4 «комнаты» разного размера (можно обозначить кубиками/лентой на полу), листы для зарисовок.

Ход:

Счёт: дети пересчитывают всех героев теремка и соотносят количество с цифрой.

Измерение и сравнение: меряют «комнаты» условной меркой (шагами, полосками) и определяют, какая самая большая, средняя, маленькая.

Распределение: решают, кого поселить в большую комнату (медведь), кого в маленькую (мышка), и объясняют выбор: «Медведь большой — ему нужна большая комната».

Порядок и последовательность: выкладывают карточки по порядку появления героев в сказке (мышка, лягушка, зайчик и т.д.) и проговаривают: «Кто пришёл первым, вторым…»

Запись результатов: зарисовывают план теремка, подписывают комнаты простыми значками (большой кружок — медведь, маленький — мышка).

Математические понятия: количество, сравнение по размеру, измерение условной меркой, пространственные отношения (внутри, рядом, над), последовательность, запись данных.

 

№ 4

Задание по сказке «Колобок», составить 4 задания по СТЕМ направлениям:

Science - Наука________________________________________________________________

Technology- Технологии_________________________________________________________

Engineering- Инженерия_________________________________________________________

Mathematics- Математика________________________________________________________

Science (Наука) — почему Колобок катится, а кубик — нет?

Задание: «Тест на катание: круг и углы»

Цель: исследовать форму и движение, понять связь между геометрией предмета и его способностью катиться.

Материалы: шарики, деревянные/пластиковые круги-диски, кубики, бруски, наклонные плоскости (дощечки под углом), дорожки из картона.

Ход:

Воспитатель задаёт вопрос: «Почему в сказке именно Колобок убежал, а, например, кусочек хлеба остался бы на месте?»

Дети пускают по наклонной плоскости разные предметы: шарик, кубик, брусок, круглую крышку. Наблюдают, какие катятся, а какие соскальзывают или стоят.

Обсуждают: у чего есть «углы», а у чего — «гладкая окружность». Делают вывод: круглая форма позволяет катиться, углы мешают.

Пробуют разные углы наклона: на пологом скатывается не всё, на крутом — почти всё. Фиксируют: «На крутой горке даже кубик едет, но не катится».

Развиваемые понятия: форма, качение, трение, наклон, наблюдение, сравнение, причинно-следственная связь.

Technology (Технологии) — создай «дорожку для Колобка» с препятствиями

Задание: «Построй маршрут: чтобы Колобок мог проехать».

Цель: освоить простые технологические приёмы: соединение, фиксация, создание направляющих, тестирование.

Материалы: втулки, картонные трубки, крышки, полоски картона, скотч/клейкая лента, прищепки, деревянные палочки, небольшие брусочки для барьеров.

Ход:

Дети собирают из втулок и трубок «желоб» или «направляющую», чтобы шарик (Колобок) двигался по маршруту, а не укатывался в сторону.

Добавляют препятствия: «пеньки» из брусков, «яму» (пропуск в дорожке), «мостик» (полоска картона сверху).

Тестируют: пускают шарик и смотрят, где он застревает, где падает, где проезжает.

Дорабатывают: укрепляют стыки, меняют угол наклона, делают бортики выше.

Обсуждают: «Что помогло Колобку проехать дальше: высокие бортики или плавный спуск?»

Развиваемые навыки: конструирование направляющих, соединение деталей, тестирование и доработка, описание результата, понимание функции элементов.

 

Engineering (Инженерия) — спроектируй «ловушку для Лисы», чтобы Колобок не укатился

Задание: «Ловушка для Лисы: останови Колобка»

Цель: научиться проектировать устройство с конкретной функцией (остановка шарика), анализировать отказы и улучшать конструкцию.

Материалы: крупные кубики/кирпичики, липучки, картон, прищепки, резинки, пластиковые стаканчики, воронки, крышки.

Ход:

Задача: сделать устройство, которое остановит катящийся шарик (Колобка) и не даст ему «укатиться к Лисе».

Варианты идей: «кармашек» из картона, «сеть» из резинок, «барьер» из кубиков, «воронка», которая собирает шарик в стаканчик.

Дети строят 1–2 варианта, тестируют, наблюдают, где шарик выскакивает, где застревает.

Анализируют: «Шарик выпрыгнул, потому что бортик низкий» или «Он проскочил, потому что щель широкая».

Усиливают: увеличивают бортики, уменьшают отверстия, добавляют второй уровень защиты.

Проводят «финальный тест» и сравнивают эффективность разных решений.

Инженерные навыки: постановка задачи, прототипирование, анализ отказов, улучшение конструкции, выбор оптимального решения, проверка результата.

Mathematics (Математика) — путь Колобка: длина, скорость, счёт

Задание: «Измерь путь и посчитай встречи»

Цель: закрепить счёт, сравнение длин, измерение условной меркой, простейшее представление о скорости.

Материалы: дорожки разной длины (ленты, полосы картона), шарики, фигурки зверей (заяц, волк, медведь, лиса), условные мерки (кубики, полоски бумаги), карточки с цифрами, листы для зарисовок.

Ход:

Счёт: дети пересчитывают зверей, которых встретил Колобок (4), и выкладывают карточки с цифрами по порядку встреч.

Измерение: измеряют длину каждой дорожки условной меркой (например, кубиками): «Эта дорожка — 8 кубиков, а эта — 5». Сравнивают: какая длиннее/короче.

Эксперимент со скоростью: пускают шарик по разным дорожкам и считают, за сколько «хлопков» он доезжает до конца. Делают вывод: «По короткой дорожке — 3 хлопка, по длинной — 6».

Распределение по расстояниям: решают, кого поставить ближе к началу (зайца), а кого дальше (лису), и объясняют: «Лиса в конце, потому что путь длинный».

Запись результатов: рисуют простую схему пути, подписывают цифрами количество «остановок» и длину отрезков.

Математические понятия: счёт, сравнение величин, измерение условной меркой, длина, последовательность, простейшее сравнение скорости, запись данных.

 

№ 5

Задание по сказке «Гуси лебеди», составить 4 задания по СТЕМ направлениям:

Science - Наука________________________________________________________________

Technology- Технологии_________________________________________________________

Engineering- Инженерия_________________________________________________________

Mathematics- Математика________________________________________________________

 

Science (Наука) — «Лаборатория Печки: свойства веществ»

Задача: изучить свойства муки, соли и сахара, а также понять, как маскироваться в природе. Ход работы: воспитатель предлагает детям помочь Печке спрятаться от гусей. На столе стоят три непрозрачные баночки с белой мукой, белой солью и белым сахаром. Рядом — три открытые емкости с такими же веществами. Дети рассматривают их через лупы и цифровые микроскопы.

Маскировка: на подносе рассыпан песок. Детям нужно спрятать маленькую фигурку братца так, чтобы ее не было видно сверху (имитация того, как яблоня спрятала детей под ветками, а речка — под кисельным берегом).

Обсуждение: чем отличаются эти белые порошки? (Мука мягкая и пушистая, соль — твердые крупинки, сахар — прозрачные кристаллики).

Что растворилось в воде, а что просто намокло? (Введение понятий «растворимые и нерастворимые вещества»).

Почему гуси-лебеди не заметили братца в песке? (Понятие маскировки и слияния с фоном).

Technology (Технологии) — «Карта побега и световая сигнализация»

Задача: составить правильный алгоритм (маршрут) спасения и создать простейший прибор для передачи сигнала.

Ход работы: на доске или листе ватмана хаотично наклеены картинки: Домик, Яблоня, Печка, Речка, Гуси, Еж, Лес. Задача детей — выложить правильную последовательность (алгоритм) спасения: Дом - Печка - Яблоня - Молочная река - Еж - Дом. Они соединяют картинки стрелками. Затем дети создают «сигнальный фонарик», чтобы позвать на помощь, если гуси снова прилетят. Берется картонная втулка, с одной стороны, она заклеивается кружком из фольги (зеркало), а внутрь вставляется синельная проволока с приклеенным цветным прозрачным кружком (стекло). Дети направляют фольгу на солнце или лампу, чтобы поймать и направить луч света на стену. Обсуждение:

Почему нельзя было сначала побежать к Яблоне? (Нарушение алгоритма: Печка и Яблоня требовали съесть их угощение, прежде чем спрятать).

Зачем нам фольга на фонарике? (Она отражает свет, делая сигнал ярче и заметнее издалека).

Engineering (Инженерия) — «Мост через Молочную реку»

Задача: спроектировать и построить переправу, которая выдержит вес детей и не намокнет. Ход работы: на столе или на полу создается имитация «реки» (полоса голубой ткани или синяя бумага, политая сверху киселем — прозрачным густым клеем или сладким сиропом). Задача — перенести фигурки девочки и братца с одного берега на другой, не касаясь «киселя». Дети строят мост из предложенных материалов. Воспитатель предлагает на выбор:

• Листы картона (проверка на прогиб под весом).
• Деревянные бруски (строительство прочной опоры).
• Пустые пластиковые стаканчики и дощечки (создание свай и настила). После постройки мост тестируется: дети аккуратно прокатывают по нему машинку или кладут тяжелые кубики. Если мост держится, по нему «проходят» фигурки. Обсуждение:

Что нужно сделать, чтобы картон не прогнулся? (Поставить опоры-подпорки снизу).

Почему мы не сделали мост из бумаги? (Инженерный выбор материала: бумага размокнет и порвется, нужен водонепроницаемый или прочный материал).

Mathematics (Математика) — «Счет гусей и навигация»

Задача: выполнить порядковый счет, решить задачи на сложение и вычитание, а также проложить путь по координатам. Ход работы:

Порядковый счет: на доске в ряд летят 6 гусей. Воспитатель дает команды: «Улетел третий гусь (закрывается карточкой). Сколько осталось? Вернулся первый. Сколько стало?». Дети работают с динамическими числами.

Сравнение: печка испекла 5 пирожков, яблоня дала 3 яблока, речка налила 2 стакана киселя. Дети считают общее количество угощений и расставляют цифры от 1 до 5 в порядке возрастания.

Ориентирование: на листе в клетку нарисована тропинка. Дети ведут фигурку девочки по инструкции воспитателя: «2 клетки вправо (печка), 1 клетка вверх (яблоня), 3 клетки вправо (речка)». Если ребенок ставит фигурку не в ту клетку, «гуси-лебеди» (рука воспитателя) делают ход вперед, имитируя погоню. Обсуждение:

Сколько гусей осталось, если из шести улетело четыре? (Связь с составом числа).

Каких угощений больше всего? На сколько пирожков больше, чем яблок? СТЕМ-компонент: Порядковый и количественный счет, простые арифметические действия (сложение и вычитание), математическая сериация, декартовы координаты на плоскости (базовая навигация: вверх-вниз-влево-вправо).

 

№ 6

Задание по сказке «Лиса и журавль», составить 4 задания по СТЕМ направлениям:

Science - Наука________________________________________________________________

Technology- Технологии_________________________________________________________

Engineering- Инженерия_________________________________________________________

Mathematics- Математика________________________________________________________
Science (Наука) — «Почему журавль не смог поесть из тарелки?»

Цель: познакомить с простыми свойствами жидкостей и формой сосудов; развить исследовательское мышление.

Материалы: широкая плоская тарелка, высокий стакан/кувшин с узким горлышком, вода (или подкрашенная для наглядности), воронка, ложка, трубочка для коктейля, мерный стаканчик.

Ход:

Вспомните с детьми сцену: лиса налила кашу в плоскую тарелку, а журавль угостил лису окрошкой в кувшине с узким горлышком. Спросите: «Что было неудобно каждому?»

Предложите проверить на опыте: можно ли зачерпнуть воду ложкой из кувшина? А через трубочку? А налить из кувшина в стакан?

Пусть дети попробуют перелить воду разными способами и заметят, что из узкого горлышка жидкость льётся тонкой струйкой, а из широкой посуды удобно есть ложкой.

Сравните: какая посуда лучше для журавля (с длинным клювом), а какая — для лисы.

Вопросы для обсуждения:

«Почему лисе было удобно из тарелки, а журавлю — нет?»

«Какая форма посуды подходит для клюва, а какая — для рта?»

«Что будет, если попробовать есть ложкой из узкого кувшина?»

Technology (Технологии) — «Создаём прибор для еды: трубочка или воронка?»

Цель: дать опыт применения простых приспособлений (технологий) для решения задачи; познакомить с назначением инструментов.

Материалы: пластиковые трубочки, воронки разного размера, стаканчики, вода или густой сироп (для наглядности), одноразовые ложки.

Ход:

Сформулируйте проблему: «Как журавлю удобно пить из плоской тарелки?» и «Как лисе удобно есть из кувшина?»

Дайте детям трубочки и воронки: предложите попробовать, что лучше помогает «пить» из плоской ёмкости.

Обсудите: трубочка работает как «клюв» — она помогает пить, не поднимая посуду; воронка нужна, чтобы наливать в узкие горлышки.

Пусть каждый ребёнок выберет вариант и объяснит, почему он подходит именно его герою.

Вопросы для обсуждения:

«Какой инструмент ты выбрал и почему?»

«Можно ли использовать этот предмет в реальной жизни? Где?»

«Если бы у нас не было трубочек, что ещё могло бы помочь?»

Engineering (Инженерия) — «Построй удобную посуду для героев»

Цель: развить инженерное мышление через проектирование предмета под задачу (дизайн посуды под особенности героя).

Материалы: картон, цветная бумага, ножницы, клей, пластиковые крышки, втулки от туалетной бумаги, фольга, скотч. Можно использовать готовые стаканчики и тарелки как основу.

Ход:

Задача: «Спроектируй тарелку или кувшин так, чтобы журавль мог есть, а лиса — пить».

Обсудите критерии: для журавля важна высота и узкое горлышко (чтобы клюв помещался), для лисы — широкая и неглубокая форма.

Дети конструируют «посуду» из подручных материалов. Например: из втулки и крышки получится высокий стакан; из картона и фольги — плоская тарелка.

В конце устройте мини-презентацию: каждый объясняет, как его изделие решает проблему героя.

Вопросы для обсуждения:

«Какие части ты сделал и зачем?»

«Что было самым сложным при сборке?»

«Как ты проверил, что это удобно для героя?»

Mathematics (Математика) — «Распредели угощения: поровну и по форме»

Цель: отработать счёт, сравнение, классификацию и простейшие алгоритмы.

Материалы: вырезанные из бумаги «угощения» (кружочки-«блины», квадратики-«кубики сыра», треугольники-«кусочки пирога»), 2 корзинки/тарелки с картинками лисы и журавля, карточки-схемы с правилами (например: «лисе — круглые, журавлю — квадратные», «каждому по 3 штуки»).

Ход:

Предложите распределить угощения по правилам: «Лисе дадим только круглые блины, а журавлю — только квадратные кусочки сыра».

Посчитайте вместе: сколько угощений у лисы, сколько у журавля. Проверьте, поровну ли получилось.

Если нет — попробуйте перераспределить, чтобы у каждого было равное количество.

Добавьте усложнение: «Сначала дадим по 2 угощения, потом ещё по 1. Сколько стало?»

Вопросы для обсуждения:

«У кого больше угощений? На сколько?»

«Как сделать, чтобы было поровну?»

«По какому признаку мы сортировали угощения?»

 

№ 7

Задание по сказке «Заюшкина избушка», составить 4 задания по СТЕМ направлениям:

Science - Наука________________________________________________________________

Technology- Технологии_________________________________________________________

Engineering- Инженерия_________________________________________________________

Mathematics- Математика________________________________________________________

Science (Наука) — «Почему ледяная избушка растаяла?»

Цель: познакомить с агрегатными состояниями воды и факторами, влияющими на таяние льда; развить навыки наблюдения и фиксации результатов.

Материалы: кусочки льда (заранее замороженные в формочках), кубики сахара или мелкие камешки (имитация «кирпичиков»), ёмкости с водой разной температуры (холодная, тёплая, горячая — только под контролем взрослого), ватные диски, бумажные полотенца, таймер, карточки-схемы «было — стало».

Ход:

1. Вспомните с детьми: у лисы была ледяная избушка, а у зайца — лубяная. Спросите: «Что случилось с ледяной избушкой и почему?»
2. Проведите мини-эксперимент: положите кусочки льда в разные условия — в холодную воду, в тёплую, на ватный диск (имитация снега), на сухое полотенце. Засеките время (например, по песочным часам).
3. Пусть дети наблюдают и фиксируют: где лёд тает быстрее, где медленнее. Можно отмечать на карточке: «через 5 минут тут лёд уменьшился», «тут почти растаял».
4. Сделайте вывод: лёд тает от тепла, поэтому ледяная избушка не могла долго стоять.

Вопросы для обсуждения:

• «Где лёд растаял быстрее и почему?»
• «Что можно сделать, чтобы лёд таял медленнее?»
• «А если бы избушку построили из снега — она бы тоже растаяла? Почему?»

Technology (Технологии) — «Как проверить прочность материалов без стройки?»

Цель: дать опыт использования простых «технологий» для тестирования свойств материалов; познакомить с идеей испытаний (прототипов) перед строительством.

Материалы: небольшие образцы материалов (кусочек картона, кусочек ткани, деревянная палочка, пластиковая крышка, кусочек пенопласта), ёмкость с водой, пульверизатор/стакан с водой для опрыскивания, груз (камешки, пластиковые фишки), лоток для испытаний.

Ход:

1. Сформулируйте проблему: «Нужно понять, из чего строить избушку, чтобы она не развалилась и не промокла».
2. Предложите «проверить» каждый материал: капнуть водой (насколько впитывает?), слегка надавить (насколько твёрдый?), положить сверху 1–2 камешка (держит ли груз?).
3. Ведите простую «табличку испытаний» на доске или листе: напротив каждого материала ставьте значок «капля» (промокает/не промокает), «камешек» (держит/не держит), «галочка/крестик» (подходит/не подходит).
4. В конце обсудите: из чего точно не стоит строить (ткань, пенопласт), а что лучше (картон, дерево).

Вопросы для обсуждения:

• «Какой материал выдержал все испытания? Почему?»
• «Если бы у нас был только пенопласт, как его можно было бы укрепить?»
• «Зачем строители сначала проверяют материалы, а потом строят?»

Engineering (Инженерия) — «Построй избушку, которую не сдует ветром»

Цель: развить инженерное мышление через проектирование устойчивой конструкции; отработать понятия «фундамент», «стены», «крыша», «устойчивость».

Материалы: деревянные бруски/кубики, пластиковые кирпичики, палочки от мороженого, бумажные втулки, скотч/клей, веер или фен на минимальной мощности (для имитации ветра), шаблоны «основание» (картонные квадраты).

Ход:

1. Задача: «Построй избушку так, чтобы её не сдуло ветром и она не развалилась». Дайте детям основание (картонный квадрат) — это «фундамент».
2. Пусть пробуют разные способы: ставить кирпичики плотно, делать стены толще, ставить опоры, делать крышу с наклоном.
3. Испытайте постройки: аккуратно помашите веером или направьте слабый поток воздуха из фена. Отметьте, какие конструкции устояли.
4. Обсудите доработки: «Что добавить, чтобы стало крепче?» Дети могут достраивать и снова тестировать.

Вопросы для обсуждения:

• «Что помогло твоей избушке устоять?»
• «Какая часть самая важная: фундамент, стены или крыша?»
• «Если бы мы строили настоящую избушку, что бы сделали по-другому?»

Mathematics (Математика) — «Считаем и сортируем стройматериалы»

Цель: закрепить счёт, сравнение, классификацию по признакам; ввести простейшие измерения условной меркой.

Материалы: «стройматериалы» из конструктора (кубики, кирпичики, треугольные крыши), карточки с заданиями («5 кирпичей», «3 кубика», «2 крыши»), условная мерка (линейка из картона, палочка, ладошка), весы или чашечки для сравнения массы.

Ход:

1. Раздайте карточки с количеством: «Собери ровно 5 кирпичиков для стен», «Возьми 3 кубика для фундамента». Дети собирают и пересчитывают.
2. Сортировка: «Разложи материалы по форме: отдельно кубики, отдельно кирпичики, отдельно крыши».
3. Измерения: «Измерь длину стены своей меркой — сколько палочек поместится?» или «Какая стена длиннее: из 4 кирпичей или из 5?»
4. Сравнение массы: «Какая деталь тяжелее: кубик или кирпичик? Проверь на чашечных весах или на руке».

Вопросы для обсуждения:

• «Сколько деталей ты использовал? На сколько больше/меньше, чем у соседа?»
• «Как ты понял, какая стена длиннее?»
• «Можно ли построить избушку только из крыш? Почему нет?»

 

 

№ 8

Задание по сказке «По щучьему велению», составить 4 задания по СТЕМ направлениям:

Science - Наука________________________________________________________________

Technology- Технологии_________________________________________________________

Engineering- Инженерия_________________________________________________________

Mathematics- Математика________________________________________________________

Science (Наука) — «Почему печка едет, а лёд не тонет?»

Цель: познакомить с простыми физическими явлениями — трением и плавучестью; развить навыки наблюдения и формулирования выводов.

Материалы: игрушечная машинка или брусок (как «печка»), разные поверхности (кусок линолеума, ткань, наждачная бумага), ёмкости с водой, кусочки льда, кубики из пенопласта, камешки, карточки «тонет/не тонет».

Ход:

1. Вспомните сцену: печка едет по дороге сама по себе. Спросите: «А в реальной жизни что мешает предметам легко скользить?»
2. Прокатите «печку» по разным поверхностям и обсудите: где скользит лучше, где хуже. Объясните, что шероховатые поверхности сильнее тормозят движение (трение).
3. Переключитесь на воду: опустите в ёмкость лёд, пенопласт, камешек. Отметьте, что лёд и пенопласт держатся на поверхности, а камешек тонет.
4. Свяжите с сюжетом: зимой река покрывается льдом, и он не проваливается под тяжестью, потому что легче воды.

Вопросы для обсуждения:

• «Где печка поехала бы быстрее: по гладкому льду или по шершавой дороге? Почему?»
• «Что тяжелее: лёд или вода? Как это видно в опыте?»
• «Если бы печка была из камня, она смогла бы так легко ехать?»

Technology (Технологии) — «Как доставить воду без вёдер: строим систему подачи»

Цель: дать опыт конструирования простой технологической цепочки для перемещения жидкости; познакомить с идеей «трубопровода» и сифона.

Материалы: пластиковые трубки/шланги, воронки, пластиковые бутылки, стаканчики, губки, мерные ёмкости, поднос, вода. Для упрощённого варианта подойдут трубочки для коктейля и маленькие стаканчики.

Ход:

1. Напомните эпизод: Емеля ходил за водой к проруби. Задача: «Придумай, как доставить воду из одного места в другое без вёдер».
2. Предложите собрать простую систему: поставить стакан-«прорубь», направить трубку в другой стакан-«дом». Можно использовать воронку, чтобы вода текла ровно.
3. Если дети готовы к чуть более сложному варианту, покажите принцип сифона: вода течёт по трубке из более высокого сосуда в более низкий. Делайте это только под контролем взрослого.
4. Пусть каждый попробует запустить свою «систему» и посмотрит, сколько воды удаётся перелить за один раз.

Вопросы для обсуждения:

• «Что помогает воде течь по трубке?»
• «Как сделать, чтобы вода лилась быстрее?»
• «Где в жизни используют такие трубки или трубы?» (водопровод, шланги на даче, капельницы в больнице)

Engineering (Инженерия) — «Построй сани/печку, которая не опрокинется»

Цель: развить инженерное мышление через проектирование устойчивой конструкции; отработать понятия «центр тяжести», «опора», «равновесие».

Материалы: деревянные бруски, кубики, пластиковые кирпичики, картонные втулки, крышки, скотч, шаблоны «полозья» (полоски картона), фигурки (для имитации Емели и щуки).

Ход:

1. Задача: «Сконструируй сани или печку так, чтобы она не переворачивалась при движении и выдерживала груз (фигурку Емели)».
2. Дайте детям разные варианты опор: широкие «полозья», низкие платформы, дополнительные боковые упоры. Пусть пробуют и тестируют.
3. Испытайте: аккуратно потяните конструкцию по столу и посмотрите, что устойчивее. Добавьте груз и снова проверьте.
4. Обсудите доработки: «Что сделать, чтобы центр тяжести был ниже и сани не падали?»

Вопросы для обсуждения:

• «Какая форма саней самая устойчивая? Почему?»
• «Что будет, если поставить фигурку высоко? А если низко?»
• «Как строители делают здания устойчивыми? Что тут похоже?»

Mathematics (Математика) — «Считаем и измеряем путь печки»

Цель: закрепить счёт, сравнение, измерение условной меркой, ориентировку в пространстве.

Материалы: игровое поле (лист бумаги с дорожками), фишки-«печка», кубики с точками, условные мерки (палочки, кубики, ладошки), карточки с заданиями («проехать 5 шагов», «повернуть направо»).

Ход:

1. Разметьте на листе «путь печки»: прямые отрезки и повороты. Дайте карточку: «Проехать ровно 5 шагов, затем повернуть направо».
2. Пусть дети считают шаги и отмечают, сколько осталось. Используйте кубик: сколько точек выпало — столько шагов вперёд.
3. Измерьте длину разных маршрутов условной меркой: «Сколько кубиков помещается на этой дороге?» Сравните: какой путь длиннее, на сколько.
4. Добавьте ориентировку: «Если печка повернёт налево, она приедет к избе. Если направо — к лесу».

Вопросы для обсуждения:

• «Какой маршрут длиннее: до избы или до леса? На сколько мерок?»
• «Сколько шагов осталось проехать, если уже проехали 3 из 7?»
• «Можно ли проехать этот путь быстрее? Что для этого нужно?»