Развитие речи детей младшей группы посредством чтения русских народных сказок и потешек

Автор: Муртузова Зарина Ахмедовна

Организация: ГБДОУ детский сад № 41 Калининского района

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Младший дошкольный возраст — сензитивный период для становления речи. В это время ребёнок переходит от отдельных слов к фразовой речи, учится понимать обращённую речь, отвечать на вопросы, повторять звукоподражания и договаривать знакомые строки. Федеральная образовательная программа дошкольного образования (ФОП ДО) определяет в качестве значимых задач речевого развития младших дошкольников обогащение словаря, формирование звуковой культуры речи, грамматического строя и предпосылок связной речи, а также приобщение к художественной литературе и фольклору. Русские народные сказки и потешки в этом контексте занимают особое место: они доступны детскому восприятию, ритмичны, эмоциональны и построены на повторах, что создаёт благоприятные условия для речевого развития.

В младшей группе работа с фольклором не сводится к простому чтению. Потешка выступает своеобразным речевым тренажёром, встроенным в режимные моменты и игровую деятельность. Короткий ритмичный текст с повторяющимися словами и звукоподражаниями помогает ребёнку улавливать интонацию, вслушиваться в звучание родной речи и постепенно воспроизводить отдельные слова и фразы. Произведения вроде «Ладушек», «Сороки-белобоки», «Идёт козы рогатой» сопровождаются движениями, что усиливает связь между словом, действием и смыслом. Такое сочетание особенно ценно для детей 3–4 лет, поскольку движение и ритм помогают удерживать внимание и вызывают естественное желание повторять.

Сказка, в свою очередь, даёт ребёнку образец связного высказывания. В произведениях «Курочка Ряба», «Репка», «Колобок», «Теремок» присутствует чёткая последовательность событий и повторяющиеся диалоги. Слушая сказку, младший дошкольник учится следить за развитием сюжета, соотносить слова с образами персонажей, понимать простые причинно-следственные связи. Постепенно он начинает договаривать знакомые реплики, отвечать на вопросы по содержанию и передавать отдельные эпизоды. Это становится основой для формирования связной речи, которая в младшем возрасте проявляется в умении отвечать на вопросы и составлять короткие описания и рассказы.

Фольклорные произведения обладают и выраженным эмоциональным потенциалом. Добрая интонация, напевность, повторы и игровые приёмы создают у ребёнка чувство защищённости и интереса к книге. В период адаптации к детскому саду потешки нередко выполняют роль «речевого мостика» между взрослым и ребёнком: они помогают снять напряжение, установить контакт и вызвать первые ответные реакции. Положительное отношение к слушанию и проговариванию является важной предпосылкой дальнейшего речевого развития.

Для достижения задач ФОП ДО целесообразно использовать несколько взаимосвязанных приёмов. Чтение должно быть неторопливым, с отчётливым произнесением слов и выразительной интонацией. Повторное чтение одного и того же произведения позволяет ребёнку запомнить ритм и начать подхватывать окончания фраз. Сопровождение текста движениями, жестами и игровыми действиями закрепляет связь между звучанием и значением слова. Вопросы по иллюстрациям и содержанию сказки побуждают к речевой практике: даже односложный ответ или звукоподражание является значимым шагом. Использование «режимных» потешек при умывании, одевании, укладывании спать позволяет обогащать словарь естественно, в понятном ребёнку контексте. Инсценирование и напевание фольклорных текстов с изменением голоса и использованием игрушек способствуют развитию диалогической речи и выразительности.

При отборе произведений для младшей группы важно учитывать возрастные возможности детей: тексты должны быть короткими, ритмичными, с понятным сюжетом и большим количеством повторов. Из потешек подходят «Ладушки», «Сорока-белобока», «Идёт коза рогатая», «Петушок — золотой гребешок», «Водичка-водичка». Из сказок — «Курочка Ряба», «Репка», «Колобок», «Теремок», «Заюшкина избушка». Эти произведения соответствуют программным ориентирам и обеспечивают постепенное усложнение речевых задач.

Таким образом, русские народные сказки и потешки являются эффективным средством развития речи детей младшей группы. Они не только обогащают словарь и формируют звуковую культуру речи, но и создают эмоционально комфортную ситуацию общения, побуждают ребёнка к повторению, вопросу и ответу. В соответствии с ФОП ДО работа с фольклором должна быть включена в повседневную жизнь дошкольника, а не ограничиваться отдельными занятиями. Регулярное, доброжелательное и игровое обращение к сказке и потешке позволяет сделать речь ребёнка более богатой, правильной и уверенной, а интерес к родному языку — устойчивым.