Методическая разработка «Нейро-арт-мастерская “Мир моих чувств”»

Автор: Андреевских Татьяна Витальевна

Организация: МАДОУ

Населенный пункт: г.Норильск

Методическая разработка: развитие эмоционального интеллекта и саморегуляции у детей старшего дошкольного возраста через интеграцию нейропедагогических игр и арт-практик»

 

Возрастная группа: старший дошкольный возраст (5–7 лет)

Образовательные области: социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие (интеграция).

 

1. Актуальность и новизна

Современный дошкольник растёт в условиях высокой сенсорной и информационной нагрузки. ФОП ДО ориентирует педагога на развитие у ребёнка эмоционального интеллекта, саморегуляции и навыков позитивной социализации. Однако традиционные формы работы — беседы, дидактические игры — не всегда обеспечивают глубокое проживание эмоций и формирование устойчивых регуляторных механизмов.

Новизна данной разработки заключается в объединении двух инновационных направлений: нейропедагогического подхода, связанного с активизацией межполушарного взаимодействия через кинезиологические и ритмические упражнения, и арт-практик, где изобразительная деятельность выступает способом вербализации и экстериоризации эмоционального опыта. Такое сочетание позволяет одновременно воздействовать на сенсомоторный, когнитивный и эмоционально-волевой компоненты развития ребёнка.

Разработка не дублирует существующие программы: акцент сделан не на диагностике эмоций, а на проживании и регуляции эмоциональных состояний через телесные и художественные практики в едином игровом сюжете.

 

2. Цель и задачи

Цель: создать условия для развития эмоционального интеллекта и навыков саморегуляции у детей 5–7 лет через интеграцию нейропедагогических игр и арт-практик.

 

Образовательные задачи:

• расширять представления детей о базовых эмоциях: радость, грусть, злость, страх, удивление;

• формировать умение распознавать эмоциональные состояния у себя и других;

• учить понимать телесные проявления разных эмоций.

Развивающие задачи:

• развивать межполушарное взаимодействие, координацию и произвольность движений через нейроигры;

• развивать способность к саморегуляции через дыхательные и ритмические упражнения;

• совершенствовать навыки невербального самовыражения через изобразительную деятельность.

Воспитательные задачи:

• воспитывать эмпатию и толерантность к чужим эмоциям;

• формировать положительную самооценку и уверенность в собственных силах.

3. Планируемые результаты в соответствии с ФОП ДО

• ребёнок способен распознавать и называть основные эмоции;

• проявляет навыки саморегуляции в игровых и проблемных ситуациях;

• демонстрирует положительную динамику в развитии координации и мелкой моторики;

• владеет элементарными приёмами снятия психоэмоционального напряжения;

• активно участвует в коллективных творческих делах, проявляет эмпатию.

4. Содержание и структура

 

Разработка рассчитана на 8 занятий. Занятия проводятся 1 раз в неделю, продолжительность — 25–30 минут. Каждое занятие строится по единой логике и включает три этапа.

Первый этап — нейро-разминка (5–7 минут). Используются кинезиологические упражнения: «Кулак–ребро–ладонь», «Ухо–нос», «Перекрёстные шаги». Применяются ритмические игры с хлопками и топаньем, а также дыхательные упражнения, например «Вдох — надуваю живот, выдох — сдуваю».

Второй этап — арт-мастерская (15–20 минут). Дети создают образ эмоции через рисование, лепку, аппликацию или коллаж. Используются только авторские материалы: «Карта эмоций», «Дом для страха», «Огород радости» и другие.

Третий этап — рефлексия (3–5 минут). Проводится обсуждение вопросов: «Что я чувствовал?», «Где живёт эта эмоция в моём теле?», «Что помогает мне успокоиться?». Вербализация опыта закрепляет регуляторный навык.

 

5. Тематический план занятий

1. Тема «Знакомство с миром чувств». Нейро-упражнение: «Перекрёстные шаги». Арт-практика: «Карта моих эмоций» (коллаж).

2. Тема «Радость». Нейро-упражнение: «Кулак–ребро–ладонь». Арт-практика: «Огород радости» (лепка).

3. Тема «Грусть». Нейро-упражнение: дыхание «Сдуваю тучку». Арт-практика: «Дождик для грусти» (рисование).

4. Тема «Злость». Нейро-упражнение: «Топ-хлоп» с ускорением. Арт-практика: «Дом для злости» (конструирование).

5. Тема «Страх». Нейро-упражнение: «Ухо–нос». Арт-практика: «Плед для страха» (аппликация).

6. Тема «Удивление». Нейро-упражнение: «Зеркальные движения». Арт-практика: «Коробка удивления» (декорирование).

7. Тема «Спокойствие». Нейро-упражнение: дыхание «4–7–8» в адаптированном варианте. Арт-практика: «Мандала спокойствия» (рисование).

8. Тема «Я умею управлять собой». Нейро-упражнение: итоговая нейро-эстафета. Арт-практика: «Книга моих чувств» (сборка).

6. Материально-техническое оснащение

 

Демонстрационный материал:

• авторские карточки с пиктограммами эмоций, нарисованные педагогом;

• «Кубик эмоций» с гранями, где схематично изображены эмоции;

• инструментальные музыкальные фрагменты без голоса.

Раздаточный материал:

• листы А3 и А4;

• гуашь, акварель, пластилин, цветная бумага, клей;

• природный материал: шишки, листья, крупы;

• массажные мячики, мешочки с сенсорными наполнителями.

Технические средства:

• музыкальный центр для воспроизведения инструментальной музыки;

• ковёр для нейро-разминки.

7. Методы и приёмы

• Игровой метод: сюжетные нейроигры, ролевое перевоплощение.

• Практический метод: кинезиологические упражнения, дыхательная гимнастика, арт-деятельность.

• Словесный метод: беседа, вопросы поискового характера, рефлексивный круг.

• Наглядный метод: демонстрация пиктограмм, схем, алгоритмов движений.

8. Предварительная работа

• Беседы о настроении и эмоциях в рамках режимных моментов.

• Чтение художественной литературы по подбору педагога.

• Рассматривание репродукций картин: пейзажи, натюрморты, без изображений людей.

• Разучивание простых дыхательных упражнений.

 

9. Список используемой литературы

1. Айрес Э. Дж. Ребёнок и сенсорная интеграция. Понимание скрытых проблем развития. — М.: Теревинф, 2016.

2. Лурия А. Р. Основы нейропсихологии. — СПб.: Питер, 2019.

3. Семенович А. В. Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте. Метод замещающего онтогенеза. — М.: Генезис, 2021.

4. Копытин А. И. Арт-терапия детей и подростков. — М.: Когито-Центр, 2019.

5. Федеральная образовательная программа дошкольного образования, утверждённая приказом Минпросвещения России от 25.11.2022 № 1028.

6. Приказ Минпросвещения России от 06.11.2024 № 779 «Об утверждении перечня документов, подготовка которых осуществляется педагогическими работниками…».