Дидактическая игра «Геометрическое лото» как средство сенсорного развития детей старшего дошкольного возраста

Автор: Деменкова Анна Борисовна

Организация: ГБДОУ детский сад №90 Приморского района

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Аннотация. В статье представлен опыт разработки и применения дидактической игры «Геометрическое лото» для сенсорного развития детей 5–7 лет. Описаны цель, задачи, структура игры, пять вариантов усложнения и результаты апробации в условиях дошкольного образовательного учреждения. Игра направлена на формирование представлений о геометрических фигурах, развитие зрительного и тактильного восприятия, мелкой моторики и логического мышления. Положительная динамика по всем критериям оценки подтверждает эффективность предложенного методического средства.

Ключевые слова: сенсорное развитие, дидактическая игра, геометрические фигуры, старший дошкольный возраст, Федеральная образовательная программа дошкольного образования.

Введение

Сенсорное развитие — одно из ключевых направлений дошкольного образования, определённое Федеральной образовательной программой дошкольного образования (ФОП ДО), утверждённой приказом Минпросвещения РФ от 25.11.2022 № 1028. В разделе «Сенсорное развитие» ФОП ДО указано, что дети старшего дошкольного возраста (5–7 лет) должны различать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, овал, ромб), соотносить форму предметов с геометрическими эталонами, группировать объекты по форме, величине и цвету [1].

Однако на практике воспитатели сталкиваются с трудностью: дети 5–6 лет часто знают названия геометрических фигур, но не умеют выделять форму как самостоятельный признак предмета, сравнивать фигуры между собой, классифицировать их. Знание остаётся формальным — ребёнок называет круг на картинке, но не может найти предметы круглой формы в окружающей обстановке. Причина в том, что сенсорные эталоны усваиваются поверхностно, без опоры на практические действия с материалом.

Дидактическая игра — наиболее эффективный метод сенсорного развития в дошкольном возрасте. Как отмечал Л. А. Венгер, восприятие формируется в процессе действий ребёнка с предметами, когда сенсорные свойства становятся объектом практической ориентировки [2]. Игра обеспечивает эмоциональную вовлечённость, многократное повторение действий с сенсорным материалом, самоконтроль и постепенное усложнение задач. В. Н. Аванесова подчёркивала, что дидактическая игра как форма обучения позволяет объединить познавательную и игровую мотивацию, что особенно важно для детей дошкольного возраста [5].

Цель и задачи

Цель: разработка и апробация дидактической игры «Геометрическое лото» для формирования сенсорных эталонов формы у детей старшего дошкольного возраста.

Задачи:

1. Формировать умение различать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, овал, ромб, трапеция).

2. Развивать зрительное восприятие — умение соотносить форму предмета с геометрическим эталоном.

3. Развивать тактильное восприятие — узнавание фигур на ощупь.

4. Развивать мелкую моторику кистей рук.

5. Формировать логические операции — классификацию, сериацию, сравнение.

6. Обогащать словарный запас за счёт названий геометрических фигур и их свойств (углы, стороны, вершины).

Описание игрового материала

Игровой материал: большие карточки-лото (формат А5) — на каждой изображены 4–6 геометрических фигур разного цвета и размера; малые карточки (формат 5 × 5 см) — на каждой изображена одна геометрическая фигура, соответствующая фигурам на больших карточках; мешочек для тактильного варианта игры («чудесный мешочек») — фигуры из картона или фанеры; фишки для поощрения правильных ответов. Количество игроков: 2–6 детей и ведущий (воспитатель).

Варианты игры

Игра разработана с учётом принципа постепенного усложнения. Каждый вариант направлен на решение определённых дидактических задач и рекомендуется для определённого возраста.

Вариант 1. «Найди пару» (базовый уровень, 5–5,5 лет). Воспитатель раздаёт детям большие карточки. Малые карточки лежат стопкой лицевой стороной вниз. Ребёнок берёт одну малую карточку, называет фигуру («это треугольник»), находит такую же на своей большой карточке и накрывает её. Если фигуры нет — карточка возвращается в стопку. Выигрывает тот, кто первым закроет все фигуры на своей карточке. Дидактическая задача: зрительное соотнесение фигур, называние формы.

Вариант 2. «Чудесный мешочек» (тактильный уровень, 5–6 лет). В мешочке лежат объёмные геометрические фигуры из фанеры или плотного картона. Ребёнок опускает руку в мешочек, берёт фигуру на ощупь, называет её, затем достаёт и проверяет. Если назвал верно — получает фишку. Воспитатель задаёт уточняющие вопросы: «Сколько углов у этой фигуры? Сколько сторон? Чем квадрат отличается от прямоугольника?» Дидактическая задача: тактильное восприятие формы, узнавание фигуры по осязательным признакам, развитие мелкой моторики.

Вариант 3. «Назови предмет такой же формы» (связь с окружающим, 5,5–7 лет). Ребёнок берёт малую карточку с геометрической фигурой и должен назвать предмет из окружающей обстановки такой же формы. Например: «Круг — колесо, тарелка, пуговица. Прямоугольник — дверь, окно, книга». За каждый правильный ответ — фишка. Вариант усложнения: найти предметы в группе и принести их. Дидактическая задача: соотнесение формы предметов с геометрическими эталонами, обобщение, перенос знаний на окружающую действительность.

Вариант 4. «Лото с описанием» (логический уровень, 6–7 лет). Воспитатель раздаёт большие карточки. Малые карточки он не показывает, а описывает фигуру словами: «У этой фигуры три угла и три стороны. Две стороны одинаковые, а третья длиннее» (равнобедренный треугольник). Дети угадывают фигуру и ищут на своей карточке. Тот, кто первым закрывает карточку, становится победителем. Дидактическая задача: анализ свойств геометрических фигур, логическое мышление, слуховое восприятие.

Вариант 5. «Сортировка с ошибкой» (контрольный уровень, 6–7 лет). Воспитатель раскладывает малые карточки по группам, намеренно допуская одну ошибку (например, кладёт овал в группу с кругами). Ребёнок должен найти ошибку, объяснить, почему фигура здесь лишняя, и переложить её в правильную группу. Дидактическая задача: классификация, сравнение, аргументация своего ответа.

Методика проведения

Игра проводится 1–2 раза в неделю в рамках организованной образовательной деятельности или в свободное время. Длительность — 15–20 минут. Воспитатель подбирает вариант игры в зависимости от возраста и уровня развития детей. Для детей 5–5,5 лет рекомендуются варианты 1 и 2 (длительность 10–15 минут). Для детей 5,5–6 лет — варианты 2 и 3 (15 минут). Для детей 6–7 лет — варианты 3, 4 и 5 (15–20 минут). Для индивидуальной работы с детьми, испытывающими трудности в сенсорном развитии, рекомендуется вариант 1 и 2 с постепенным переходом к варианту 3.

Результаты апробации

Игра апробирована в старшей и подготовительной группах ГБДОУ. Педагогическая диагностика проводилась трижды — в сентябре, январе и мае. Обследовано 25 детей.

Критерии оценки (по ФОП ДО): 1) различает и называет геометрические фигуры (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, овал); 2) соотносит форму предметов с геометрическими эталонами; 3) группирует предметы по форме; 4) сравнивает фигуры по количеству углов, сторон, величине; 5) знает и называет дополнительные фигуры (ромб, трапеция).

Динамика результатов сенсорного развития (% детей, выполнивших критерий). Критерий 1 «Называет геометрические фигуры»: сентябрь — 45%, январь — 70%, май — 92%. Критерий 2 «Соотносит форму с эталоном»: сентябрь — 30%, январь — 55%, май — 85%. Критерий 3 «Группирует по форме»: сентябрь — 25%, январь — 50%, май — 80%. Критерий 4 «Сравнивает фигуры»: сентябрь — 15%, январь — 35%, май — 70%. Критерий 5 «Знает дополнительные фигуры»: сентябрь — 10%, январь — 25%, май — 60%.

Положительная динамика наблюдается по всем пяти критериям. Наибольший прирост отмечен по критерию «Называет геометрические фигуры» (с 45% до 92%) и критерию «Соотносит форму с эталоном» (с 30% до 85%). Наиболее сложным для детей оказался критерий «Знает дополнительные фигуры» (ромб, трапеция), однако и по нему динамика составила 50 процентных пунктов — с 10% до 60%.

Заключение

Дидактическая игра «Геометрическое лото» обеспечивает системный подход к формированию сенсорных эталонов формы у детей старшего дошкольного возраста. Пять вариантов игры с постепенным усложнением позволяют охватить все задачи сенсорного развития, определённые ФОП ДО: от зрительного узнавания к тактильному восприятию, логическому анализу и переносу знаний на окружающую действительность.

Положительная динамика результатов по всем критериям оценки подтверждает целесообразность включения игры в образовательный процесс ДОУ. Игра может быть рекомендована воспитателям старших и подготовительных групп как для фронтальной, так и для индивидуальной работы с детьми.

Список литературы

1. Федеральная образовательная программа дошкольного образования: утв. приказом Минпросвещения РФ от 25.11.2022 № 1028. URL: https://edsoo.ru/ (дата обращения: 28.09.2026).

2. Венгер Л. А. Восприятие и обучение. — М.: Просвещение, 1969. — 365 с.

3. Метлина Л. С. Математика в детском саду. — М.: Просвещение, 1984. — 256 с.

4. Пилюгина Э. Г. Сенсорные способности малыша. Развитие восприятия цвета, формы и величины. — М.: Мозаика-Синтез, 2003. — 112 с.

5. Аванесова В. Н. Дидактическая игра как форма организации обучения в детском саду. — М.: Просвещение, 1972. — 192 с.