Занятие в группе раннего возраста (2–3 года) в условиях инклюзивного образования

Автор: Элеонора Николаевна Манченко

Организация: ГБДОУ детский сад № 70 Калининского района

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Занятие в группе раннего возраста (2–3 года) в условиях инклюзивного образования.

 

Тема: «Путешествие в мягкий зимний лес»

Форма проведения: интегрированное занятие с элементами игрового занятия «Круг» и технологии «Мягкая педагогика»

Продолжительность: 15–20 минут (с учётом возрастных особенностей и возможностей детей с ОВЗ — возможно деление на 2 этапа)

Участники: подгруппа детей 2–3 лет (5–6 человек), включая детей с ОВЗ / детей с рисками нарушения развития

Пояснительная записка

Данное занятие разработано с учётом ключевых принципов инклюзивного образования детей раннего возраста. Возраст 2–3 лет является сензитивным периодом для формирования базовых навыков коммуникации, сенсорного восприятия и социальной адаптации. Именно в этом возрасте инклюзия даёт максимальный эффект, поскольку мозг ребёнка наиболее пластичен, а игровая деятельность является ведущей.

Занятие опирается на две эффективные технологии, рекомендованные для работы с детьми раннего возраста в условиях инклюзии:

 

- Игровое занятие «Круг» — ритмически организованное, краткое по времени и эмоционально насыщенное занятие, которое используется как первое групповое занятие для детей с ОВЗ и способствует адаптации, развитию коммуникации и формированию навыков взаимодействия.

- Технология «Мягкая педагогика»— инновационная система гуманного подхода к воспитанию детей раннего возраста, ключевой идеей которой является создание благоприятной, психологически безопасной и комфортной образовательной среды.

Цели занятия:

 

Образовательные:

- Закреплять знания основных цветов (красный, синий, жёлтый, зелёный)

- Формировать умение различать предметы по величине (большой — маленький)

- Обогащать пассивный и активный словарь

 

Развивающие:

- Развивать тактильную чувствительность и мелкую моторику рук

- Развивать зрительное и слуховое восприятие, внимание, память

- Развивать речевую активность через звукоподражание и простые слова

 

Воспитательные:

- Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу

- Формировать чувство общности и эмоциональной отзывчивости

- Создавать положительный эмоциональный настрой

Оборудование и материалы:

 

- Круглый коврик или подушки, расположенные по кругу (для занятия «Круг»)

- Мягкие тактильные материалы: лоскутки ткани разной фактуры, шифоновые платки («Шифоновая радуга»)

- Игрушка-персонаж «Лесовичок» или мягкий зайчик

- Сенсорная коробка с природными материалами: шишки, мягкие снежки из фетра, лоскутки, меховые рукавички

- «Мягкие» снежинки из фетра разных цветов и размеров

- Аудиозапись: спокойная музыка, звуки зимнего леса

- Визуальное расписание занятия (картинки-символы)

Ход занятия

 

I. Организационный момент. Приветствие в кругу (3–4 минуты)

 

Цель: установление эмоционального контакта, создание безопасной атмосферы, настрой на занятие.

 

Дети и взрослые садятся на подушки, расположенные по кругу. Форма круга объединяет участников, помогая детям сосредоточиться друг на друге и на предлагаемых играх.

 

Приветствие:

 

Собрались все дети в круг.

Я — твой друг и ты — мой друг.

Крепко за руки возьмёмся

И друг другу улыбнёмся!

 

Взрослый по очереди называет имя каждого ребёнка и предлагает поздороваться по-разному: обнять, коснуться ладошкой, улыбнуться. Для детей с ОВЗ, которые могут испытывать трудности с тактильным контактом, взрослый использует мягкие, ненавязчивые формы приветствия, наблюдая за реакцией ребёнка.

 

Показ визуального расписания: взрослый показывает картинки-символы, обозначающие этапы занятия, помогая детям предвидеть, что будет дальше. Это особенно важно для детей с расстройствами аутистического спектра, нуждающихся в предсказуемости.

II. Сюрпризный момент. Появление Лесовичка (2 минуты)

Цель: мотивация детей, активизация внимания.

 

Взрослый обращает внимание детей на звук (шорох, звон колокольчика). Появляется игрушка Лесовичок.

 

• — Здравствуйте, ребята! Я — Лесовичок. Я живу в зимнем лесу. У нас случилась беда: подул сильный ветер и разбросал все мои мягкие снежинки. Помогите мне, пожалуйста, собрать их!

 

Дети выражают согласие жестами, словами или звуками. Для неговорящих детей взрослый предлагает утвердительный кивок или хлопок в ладоши.

III. Сенсорное упражнение «Мягкие снежинки» (5 минут)

 

Цель: развитие тактильной чувствительности, мелкой моторики, сенсорного опыта.

 

Взрослый достаёт сенсорную коробку с мягкими снежинками из фетра разных цветов и размеров. Снежинки разбросаны по коврику.

 

• — Посмотрите, какие снежинки! Они мягкие, пушистые. Потрогайте их. Какие они? (Ответы детей: мягкие, пушистые.)

 

Игровые задания (адаптируются под возможности каждого ребёнка):

 

1. «Найди большую снежинку» — ребёнок выбирает большую снежинку среди маленьких

2. Найди красную (синюю, жёлтую, зелёную) снежинку» — закрепление цветов

3. «Спрячь снежинку под ладошку» — для детей с ОВЗ, испытывающих трудности с выбором.

Для детей с ограниченной подвижностью взрослый подносит сенсорную коробку ближе или подаёт материалы непосредственно в руки. Для детей с нарушениями зрения акцент делается на тактильное обследование — взрослый комментирует свойства материалов.

 

Речевое сопровождение: взрослый побуждает детей к звукоподражанию: «Снежинки летят — ш-ш-ш!», «Ветер дует — у-у-у!»

IV. Игра «Собери снежинки в корзинки» (3–4 минуты)

Цель: развитие умения группировать предметы по цвету, координация движений.

На ковре стоят две корзинки: красная и синяя. Взрослый предлагает детям разложить снежинки по корзинкам в соответствии с цветом.

 

• — Красные снежинки — в красную корзинку. Синие — в синюю.

 

Для детей с ОВЗ задание упрощается: можно предложить собрать все снежинки в одну корзинку или разложить только два цвета. Важно, чтобы каждый ребёнок испытал ситуацию успеха.

 

V. Музыкально-ритмическая пауза «Зимняя прогулка» (3 минуты)

Цель: развитие общей моторики, координации, снятие напряжения.

Взрослый включает спокойную музыку и проводит ритмическую игру с движениями:

 

Мы шагаем по сугробам — топ-топ-топ (шаги на месте). Поднимаем выше ноги — топ-топ-топ.

А теперь мы полетаем, как снежинки (плавные движения руками).

И тихонько все присядем на дорожке (приседание).

 

Для детей с двигательными нарушениями взрослый предлагает выполнять доступные движения (поднимание рук, хлопки) или выполняет движения вместе с ребёнком «рука в руке».

 

VI. Заключительная часть. Прощание в кругу (2 минуты)

 

Цель: подведение итога, закрепление положительного эмоционального состояния.

 

Дети снова садятся в круг. Лесовичок благодарит детей:

 

• — Спасибо, ребята! Вы помогли мне собрать все снежинки. Вы такие дружные и добрые!

 

Взрослый спрашивает каждого ребёнка (с учётом речевых возможностей): «Что тебе понравилось?» — и предлагает показать жестом, кивком или словом.

Прощание:

Мы играли и дружили,

Все снежинки мы сложили.

До свидания, до свидания,

Приходите снова к нам!

 

Взрослый предлагает детям помахать рукой, обняться или улыбнуться друг другу.

 

Методические рекомендации для педагогов

 

1. Индивидуально-дифференцированный подход

 

Каждое задание должно иметь несколько уровней сложности. Для детей с ОВЗ предусматриваются упрощённые варианты выполнения: например, вместо сортировки по двум-трём цветам — выбор одного предмета; вместо самостоятельного выполнения — совместные действия со взрослым «рука в руке».

 

2. Использование визуальной поддержки

 

Визуальное расписание, карточки-символы, жестовое сопровождение речи — обязательные элементы занятия в инклюзивной группе раннего возраста. Они помогают детям с ОВЗ ориентироваться в последовательности действий и снижают тревожность.

 

3. Гибкость темпа и длительности

 

Продолжительность занятия может варьироваться в зависимости от актуального состояния детей. При признаках утомления (потеря интереса, беспокойство, зевота) взрослый может сократить занятие или сделать дополнительную паузу.

 

4. Создание ситуации успеха

 

Каждый ребёнок должен получить положительное подкрепление. Взрослый хвалит даже за минимальные достижения: «Ты молодец! Ты нашёл снежинку!», «Как хорошо ты поднял руку!»

 

5. Командный подход

 

На занятии могут присутствовать воспитатель, педагог-психолог, учитель-логопед (по необходимости), тьютор. Распределение ролей: один взрослый ведёт занятие, другой оказывает индивидуальную поддержку детям с ОВЗ.

 

6. Взаимодействие с семьёй

 

После занятия педагог обсуждает с родителями успехи каждого ребёнка, даёт рекомендации для закрепления материала дома (например, сенсорные игры с мягкими материалами, ритмические упражнения).

 

 

Ожидаемые результаты

 

- Дети устанавливают и поддерживают эмоциональный контакт со взрослым и сверстниками

- Дети проявляют интерес к сенсорным материалам и игровым действиям

- Дети выполняют доступные речевые и двигательные задания

- Дети получают положительный опыт участия в групповой деятельности

- Создаётся основа для дальнейшего формирования инклюзивной культуры в группе.

 

 

Список литературы

1. Галыкова В.Б. Игровое занятие «КРУГ» как средство адаптации детей в группе и развития общения // Детский сад №30 «Ромашка». — 2024.
2. Дегтярева Е.А., Полякова В.В. Конспект ООД для детей группы раннего возраста «Путешествие в зимний лес» // Вопросы дошкольной педагогики. — 2025. — № 9 (90). — С. 34–36.
3. Файзуллаева Е.Д. «Мягкая педагогика». Воспитание детей раннего возраста: Учебно-методическое пособие для реализации комплексной образовательной программы «Теремок» / Под ред. И.А. Лыковой. — Томск: Изд-во ТГПУ, 2021.
4. Структура и содержание занятия КРУГ // Вебинар ТЦ Сфера. — 2020.
5. Комплексное НОД с детьми 2–3 лет с ОВЗ // Продлёнка. — 2017.
6. Конспект занятия «Инклюзия» в группе раннего возраста «Мы все разные, но равные» // Инфоурок. — 2025.
7. Inclusive Early Childhood Development Lesson Plan (Ages 2–3, Special Needs) // Filo. — 2026.

 

 

*Данная разработка может быть использована для участия в конкурсах педагогического мастерства, а также в качестве методического материала для проведения открытых занятий в инклюзивных группах раннего возраста ДОУ.*