Поможем Буратино найти азбуку

Автор: Радионова Надежда Сергеевна

Организация: МБДОУ № 2

Населенный пункт: Краснодарский край, город Приморско-Ахтарск

 

Раздел	Содержание
Обоснование актуальности	В эпоху цифровизации важно сохранить связь ребенка с родными корнями. Знакомство с историей письменности и славянской культурой формирует у дошкольника бережное отношение к слову, книге и родному языку, закладывая фундамент гражданской идентичности.
Цель и задачи	Цель: сформировать первичные представления об истории возникновения письменности и славянской азбуки через сказочно-игровые формы, закрепить усвоенные детьми знания, умения и навыки, сформированные на занятиях по обучению грамоте. Задачи: Образовательные: познакомить с историей появления письма (от рисунка до буквы, именами Кирилла и Мефодия, названиями древних букв (Аз, Буки, Веди). Закрепить усвоенные детьми знания, умения и навыки, сформированные на занятиях по развитию речи. Развивающие: развивать фонематический слух, мелкую моторику, воображение и связную речь. закрепить знания о различии гласных и согласных звуков Закрепить умения делить слова на слоги Закрепить умения детей выделять необходимый звук в словах Развивать внимание, память, мышление Воспитательные: Воспитывать интерес к культуре славян, уважение к труду создателей письменности Взаимодействие со сверстниками в командных играх, работать в команде Воспитывать умение слушать товарищей, не перебивать друг друга Воспитывать умение внимательно слушать и понимать устную речь.
Целевая аудитория	Дети старшего дошкольного возраста (6–7 лет), уровень образования (дошкольное) Смешдошкольная группа
Планируемые результаты	Личностные: эмоционально реагируют на игровые ситуации, созданные воспитателем, желают сотрудничества с педагогом и другими детьми, умеют самостоятельно действовать, любознательные, коммуникативные. Интеллектуальные: умеют задавать и отвечать на вопросы простыми (распространенными) предложениями, используют средства интонационной выразительности, умеют формулировать свои мысли, внимательные, находчивые, инициативные. Физические: подвижные, активные
Форма проведения	Игровое занятие - путешествие для детей подготовительной к школе группы
Место в образовательном процессе	Урочная деятельность Направленность: речевое развитие познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие, социально коммуникативное развитие.
Необходимые материалы и оборудование	Презентация «», мультимедийная система, буквы с числами от 1 до 8, письмо, сундуки с заданиями, лягушки с именами, написанными на спинке, красные и синие кувшинки, красные, синие карточки, квадрат, прямоугольник, монетки с гласными и согласными буквами. Мольберт, картинки 3 домиков, домашних животных, золотой ключик, разделенный на четыре части, мяч, Материалы для творчества: заготовки букв, пластилин, крупы, краски, цветные карандаши.

Форма проведения: игровое занятие-путешествие.

Методы и приёмы:

- Словесный (беседа по вопросам, рассказ воспитателя);

- Наглядный (просмотр презентации);

- Стимулирующий (похвала, одобрение);

- Игровой (приключенческая игра, письмо от сказочного героя, динамическая пауза)

- Практический (оживление букв)

Ход

Организационный этап (2 минуты)

Воспитатель предлагает детям стать в круг и выполнить логоритмическое упражнение.

Воспитатель - Ребята, светит солнышко в окно,

В круг нам встать пора давно.

Рассказать куда пойдем,

Что с собою мы возьмем.

Дети - Скоро в школу мы пойдем (шагают)

И портфель с собой возьмем (ритмичные хлопки)

В школе будем мы читать (повороты головы в право, влево)

В школе будем мы писать (пальчики «здороваются)

И учиться все на пять (показать пять пальцев)

Вводная часть (мотивация) (3 минуты)

Воспитатель - Правильно, ребята скоро вы пойдете в школу. Сегодня в наш детский сад пришло письмо. Хотите узнать, от кого оно и что там написано? Но, чтобы узнать от кого письмо нужно разложить буквы в соответствии с числами от 1 до 8. И у вас получится слово.

Дети по карточкам составляют слово «Буратино».

Воспитатель - От кого же письмо?

Дети - От Буратино.

Воспитатель – Здорово, теперь посмотрим, что он нам написал?

«Здравствуйте, ребята! Пишет вам Буратино. Я научился читать и хотел вам

Послать азбуку, чтобы вы тоже научились читать перед школой. Но теперь её похитил Карабас - Барабас. Он спрятал её в комнате и запер дверь на ключ. А ключ заколдовал. Его вы можете расколдовать, если справитесь со всеми заданиями, которые он для вас приготовил».

Воспитатель - Я думаю, что задания будут трудными. Как вы думаете, справитесь с ними? Тогда мы с вами отправимся в волшебную страну Грамматика. Встанем в круг, возьмемся за руки, соберем все свои знания и умения, закроем глаза, и повторим все вместе: «Раз, два, три, в страну Грамматика нас веди!»
Мы оказались с вами в необычном месте, где повсюду ждут коварство и хитрости злого Карабаса- Барабаса.

Основная часть (20 мин)

Воспитатель – Прежде, чем приступить к выполнению первого задания ответьте на вопрос. Для чего нам нужна азбука?

Дети – Чтобы по ней учить буквы, учиться читать.

Воспитатель – Правильно, зачем нам нужны буквы?

Дети - Чтобы общаться друг с другом на расстоянии, писать письма, узнавать новое из книг.

Воспитатель – Молодцы, здорово. Как появились буквы? Я вам расскажу о том, как появилась письменность.

Рассказ воспитателя с показом презентации

Древние люди передавали друг другу информацию, рисуя животных, сцен охоты на скалах и камнях. Это были первые шаги человека к созданию письменности. Позже люди стали заменять рисунки символами. Что бы информация сохранилась дольше первобытные люди выбивали силуэты животных и символы на скалах острым камнем. Затем люди стали писать на том материале, который легче найти или изготовить. Люди стали писать заостренными палочками – их называли писало. Вместо бумаги использовали восковые дощечки и кору берез – бересту.

Шло время и на смену им пришли гусиные перья и бумага.

Наши предки обрабатывали землю, вели хозяйство, строили дома, ткали холсты, вышивали, а читать и писать не умели. В те времена жили два брата проповедника Кирилл и Мефодий. Младший брат Кирилл решил написать книги, понятные славянам, но для этого нужно было придумать славянские буквы. Это и сделали братья. В их азбуке было 44 буквы.

Давным-давно жили два брата — Кирилл и Мефодий. Были они очень мудрыми и хотели, чтобы славянские народы могли читать и писать на своем родном языке.

«Сели братья за работу, и каждая буква, которую они придумывали, была похожа на маленькую сказочную картинку. У каждой буквы было свое имя. Букву "А" они назвали "Аз" (что значит — Я, букву "Б" — "Буки" (букашки, буквы, а "В" — "Веди" (знать, ведать). Из первых двух имен — Аз и Буки — и получилось слово АЗБУКА».

Воспитатель - Произнесем наш девиз, чтобы мы с легкостью выполнили все задания: -Мы спокойны, мы спокойны,

Говорим всегда красиво,

Четко и неторопливо,

Выполним обязательно,

Все задания Карабаса.

У нас три сундука с заданиями. А какой сундучок мы откроем сначала?

Сундучок №1

Воспитатель - Ребята сейчас мы с вами поиграем в игру, которую для нас приготовил коварный Карабас. На болоте неразбериха, Карабас бросал камни в воду, распугал всех болотных жителей. Перепутались подружки-лягушки, а ведь был такой порядок, каждая на своём листочке сидела, и у каждой лягушки своё имя, оно написано на спинке. Лягушки с именем на гласный звук сидели на красных кувшинках, а на согласный - на синих. Помогите, пожалуйста, навести порядок. Рассадите лягушек по местам.

Воспитатель - Ребята, вспомним, красным цветом обозначаются какие звуки?

Дети - гласные

Воспитатель – Правильно, молодцы, а синим?

Дети - согласные

(дети подходят к болоту, берут лягушек, называют звук, сажают на нужную кувшинку)

Игра «Будь внимателен!»

Воспитатель – Когда я называю гласную вы поднимаете красную карточку, когда согласную- синюю, когда слово- квадрат, когда предложение – прямоугольник. А сейчас я буду вас путать, будьте внимательны!

(появляется первая часть ключа)

Воспитатель – Нам сейчас предстоит сложное задание, в котором должны трудиться наши глазки, поэтому мы с вами сделаем гимнастику для глаз.

Гимнастика для глаз:

В нашем садике, как в сказке (моргают глазками)

Все ребята лечат глазки.

На носу очки сидят вовсе не простые, (посмотреть на носик)

А волшебные очки, очень озорные!

Через них, смотря вокруг, (круговые движения)

Узнаешь, что это жук!

А вот сороконожка, гуляет по дорожке!

Там бабочка порхает, (посмотреть налево)

Цветочек расцветает, (посмотреть направо)

Плывут по небу облака, (посмотреть наверх)

Листва колышется слегка! (посмотреть вниз)

Сундучок №2

Воспитатель – Здорово, молодцы, вы до двух считать умеете? Тогда вам надо найти своей монетке пару. Монетки непростые, сказочные. Вам надо к каждому согласному подобрать гласный, чтобы получился слог. Тогда денежки приумножатся! Возьмите, но только по одной монетке! (дети надевают монетки на шею, дети стоят напротив).

Воспитатель - Ребята, я буду называть слоги, а вы должны найти себе пару. Не забывайте, что звуки в слоге дружат!

ПО МО ТА КУ БЫ СЭ ШУ ИМ ЫН ЭШ ИЛ ГА

Дети ищут себе пары, выстраиваются, держась парами за руки.

Воспитатель - Замечательно, у вас получается.

Перед детьми на мольберте лежат 3 домика и картинки домашних животных

Воспитатель – Карабас животных расселял по домикам, да всё напутал. Помогите разобраться с этой неразберихой. У нас на мольберте 3 домика. Надо прохлопать название животного, определить количество слогов и посадить его в нужный домик. Если в названии дин слог - в первый дом, 2 слога - во второй, 3 слога - в третий.

Воспитатель - сначала прохлопывают девочки (прохлопывают слово корова)

Дети - в слове корова 3 слога, поселим её в третий домик.

Воспитатель – Совершенно, верно, молодцы, теперь хлопают мальчики (слово кошка)

Дети - в слове кошка 2 слога, поселим её во второй домик.

Воспитатель – Замечательно, хлопает первая команда (слово конь)

Дети - в слове конь 1 слог, поселим его в первый домик.

Воспитатель – здорово, молодцы, хлопает вторая команда (слово собака)

Дети - в слове собака 3 слога, поселим её в третий домик.

Воспитатель – Правильно, хлопаем все вместе (слово свинья)

Дети - в слове свинья 2 слога, поселим её во второй домик.

Воспитатель – Здорово, спасибо, ребята, теперь порядок!

(Появляется вторая часть ключа)

Сундук 3 Согласование числительных с существительными (берем мяч).

Воспитатель – Ребята посчитаем – Одна книга, две книги, пять книг.

Одна черепаха, две черепахи, пять черепах.

Одна монета, две монеты, пять монет.

Одна кукла, две куклы, пять кукол.

Один разбойник, два разбойника, пять разбойников.

Одна лягушка, две лягушки, пять лягушек.

Один друг, два друга, пять друзей.

Один ключик, два ключика, пять ключиков.

Воспитатель – Молодцы ребята, вы и с этим заданием справились! Теперь немного разомнемся.

Физкультминутка:

Буратино потянулся,

Раз - нагнулся,

Два – нагнулся,

Три – нагнулся.

Руки в стороны развёл,

Ключик, видно, не нашёл.

Чтобы ключик нам достать,

Нужно на носочки встать.

Потянуться, опуститься,

И на место тихо сесть.

(Появляется третья часть ключа)

Сундук 4 «Оживление букв»

Воспитатель - В старину книги писали от руки. Первая буква в тексте — Буквица — была самой красивой. Её украшали цветами, птицами и сказочными зверями.

Возьмите заготовки первой буквы своего имени и «оживите» букву.

Раскрасьте её яркими цветами. Дорисуйте элементы (глазки, узоры, листики).

Используйте технику аппликации (приклеить «золотые» нити или крупу).

(Появляется четвертая часть ключа)

Воспитатель - Ребята, посмотрите, изображение, какого предмета получилось? (золотой ключик). Правильно мы его расколдовали. Что можно открыть золотым ключиком? (дверь). У нас на двери висит замок. Я буду открывать ключом, а чтобы замок быстрее открылся, вы мне поможете.

Пальчиковая гимнастика «Замок»

На двери висит замок,

Кто его открыть бы смог.

Повертели, покрутили,

• и открыли.

Воспитатель - Мы со всеми заданиями справились, нашли нашу азбуку, нужно произнести волшебные слова, чтобы снова оказаться в нашем родном садике: «Раз, два, три, в группу нашу нас веди!»

Воспитатель - Садитесь все на стульчики, как только вы услышите команду и найдете это у себя, то должны будете выполнить задание. Например:

Постойте на правой ноге все, у кого сегодня хорошее настроение.

Похлопайте в ладоши все, у кого карие глаза.

Коснитесь кончика носа все, у кого есть что-то розовое в одежде.

Погладьте себя по голове все, кто никогда не обижает других.

Улыбнитесь все, кто умеет помогать детям и взрослым.

Рефлексия (5 минут)

Воспитатель - Вспомним как мы с вами смогли достать азбуку? Какие задания выполняли? Какое задание было трудным? Какое легким? Какое интересным? Что больше всего вам понравилось? Молодцы ребята!

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В ходе занятия была успешно достигнута главная цель. Дети активно включились в игровую ситуацию, продемонстрировали готовность к обучению и показали умение работать в команде. Использование интерактивных элементов, таких как расшифровка письма и путешествие в "страну Грамматика", сделало процесс обучения увлекательным и запоминающимся. Рассказ об истории возникновения письменности и азбуки расширил кругозор детей, показав им значимость букв и чтения в жизни человека.

 

Данная разработка может быть с успехом применена другими педагогами в дошкольных учреждениях. Она предлагает готовый сценарий занятия, который легко адаптируется под возрастные особенности детей и имеющиеся ресурсы. Игровой формат, использование наглядных материалов и поэтапное усложнение заданий делают методику универсальной и эффективной для формирования первоначальных навыков чтения и письма.

Тема формирования грамотности у детей дошкольного возраста является многогранной и открывает широкие возможности для дальнейшего развития. В перспективе можно углубить изучение истории письменности, познакомить детей с различными видами алфавитов и их особенностями.

Можно разработать серию занятий, посвященных отдельным буквам и звукам, с использованием разнообразных дидактических игр и упражнений. Важным направлением является также интеграция темы грамотности с другими образовательными областями, например, с изобразительным искусством (рисование букв, создание иллюстраций к прочитанным текстам) или музыкой (песни про буквы, ритмические упражнения). Дальнейшее развитие может включать создание авторских сказок и рассказов детьми, что станет логическим продолжением освоения навыков чтения и письма.

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Петрова, Е. А. «Логоритмические упражнения в работе с детьми дошкольного возраста». — Санкт-Петербург: Детство-Пресс, 2017. — 96 с.
2. Смирнова, Н. И. «История письменности и алфавитов». — Москва: Наука, 2015. — 144 с.
3. Кузнецова, Л. М. «Методика обучения грамоте в детском саду». — Екатеринбург: Уральский университет, 2019. — 112 с.