Методический кейс: как молодому специалисту освоить практики поддержки детской инициативы

Автор: Юферова Наталья Викторовна

Организация: БДОУ г.Омска «Детский сад №397 комбинированного вида»

Населенный пункт: город Омск

На сегодняшний день, поддержка детской инициативы является одним из ключевых принципов ФГОС ДО и ФОП ДО. Поэтому этот принцип часто становится главным профессиональным вызовом для молодого специалиста. Как же на практике перейти от роли «главного руководителя» к позиции мудрого наставника, который сумеет вовремя заметить, поддержать и направить детскую активность? Эта статья поможет молодому специалисту освоить данную практику и уверенно применять в повседневной работе.

Так что же такое детская инициатива и почему её важно поддерживать?

Инициатива – это внутреннее побуждение ребёнка к деятельности, способность выбирать занятие по душе, ставить цели и добиваться их результата, предлагать идеи и находить способы их реализации. Очень важный момент – это формирование инициативности: процесс изменения поведения ребёнка по отношению к собственным действиям, когда установка «Я не могу!» трансформируется в «Я могу!», а «Я не буду!» - в «Я попробую!».

В ФОП ДО освещены четыре вида детской инициативы, которые являются основой для практики поддержка детской инициативы: творческая инициатива, инициатива целеполагания и волевого усилия, коммуникативная инициатива, познавательная инициатива.

Благодаря развитию инициативы, которую мы будем формировать, начиная с раннего возраста на всех этапах детского развития, в современном обществе появятся инициативные люди, которые будут обладать энергичностью, умением отстаивать свою позицию и брать на себя ответственность.

Как же молодому специалисту справиться со страхом потери контроля, который является главным барьером в его работе с детьми и только по поэтому он продолжает действовать по старой схеме: «показал – объяснил – повторили?». Этот страх естественен, но его нужно преодолевать.

Преодолевать через доверие к потенциалу ребёнка и мудрое создание условий, где этот потенциал раскрывается, не руководить, а наблюдать (фиксировать интересы детей), быть партнёром (действовать наравне с детьми) и создавать условия (предоставлять материалы, время и свободу выбора).

Рассмотрим пошаговый алгоритм внедрения практики.

Шаг 1. Начните с малого – с утреннего круга.

Вместо привычного «садитесь, сейчас я расскажу» - записывайте идеи детей на доске или листе бумаги – даже если они кажутся нереальными. Это показывает детям, что их мнение ценно.

Шаг 2. Предоставьте свободу выбора.

Главный принцип: «Я сам выбираю, значит, я инициативен» реализуется через:

• выбор деятельности: «Чем мы сегодня хотим заняться: конструированием, рисованием или экспериментом?»;
• выбор материалов (разнообразие инструментов и техник);
• выбор партнёра для выполнения задания;
• выбор уровня сложности.

Шаг 3. Меняйте способ общения с детьми.

Используйте метод «открытых вопросов», который работает гораздо эффективнее прямых указаний. На пример: вместо «Покажи, как надо» - спросите: «Как ты это придумал?», вместо «Делай так» - «Какой у тебя план?», вместо «Ошибся» - «Интересный поворот, что будем делать дальше?». Это не просто смена формулировок – это смена всей логики взаимодействия.

Шаг 4. Создайте условия для инициативы в течение всего дня.

Наиболее благоприятные временные отрезки – утро, когда ребёнок приходит в детский сад, и вторая половина дня. Любая деятельность ребёнка может выполняться как самостоятельная инициативная деятельность: исследование и экспериментирование, свободные сюжетно-ролевые игры, игры-импровизации, самостоятельное изобразительное и конструктивное творчество.

Шаг 5. Учитесь наблюдать и рефлексировать.

Ведите простой дневник наблюдений с тремя графами:

«Что я заметила (инициатива ребёнка)»;

«Как я отреагировала»;

«Что попробую завтра».

Через 2-3 недели вы увидите свои «выигрышные» приёмы и зоны роста.

Существуют конкретные технологии для поддержки инициативы:

- технология «Клубный час» содержит в себе метод, при котором дети в течение определённого времени свободно перемещаются по пространству ДОО и выбирают занятия по душе. После мероприятия проводится «круг рефлексии», где дети обсуждают свой опыт;

- метод «Три вопроса» помогает превратить детскую идею в план действий: «Что мы знаем? Что хотим узнать? Что для этого сделает?»;

- метод провокаций – это когда педагог специально создаёт ситуацию, которая требует от детей самостоятельного поиска решения;

- приём «Три варианта» - это когда ребёнок обращается с проблемой, педагог отвечает: «Я тебе помогу, но сначала предложи три варианта решения».

Как помочь молодому специалисту справляться с типичными трудностями?

На пример:

*«Дети не знают, что выбрать, растеряны» - предложите «Коробку идей» (карточки с фотографиями прошлых проектов, игр, занятий). Дети тянут и обсуждают.

*«Ребёнок предлагает то, что нарушает планы» (хочет строить из стульев, а вы запланировали лепку) – не запрещайте сразу. Спросите: «Для чего тебе стулья? А можно это сделать в другое время?». Предложите компромисс.

*«Боюсь, что не успею по плану» - инициатива не отменяет план, она меняет его форму. Проект, квест, исследование – это те же образовательные задачи, но решаемые через активность детей, а не через пассивное слушание.

Освоение практики поддержки инициативы невозможно без грамотного методического сопровождения. Помощь наставника заключается в том, чтобы не давать готовые конспекты «под инициативу» - это мешает раскрыть творчество молодого специалиста, а вместе проектировать, обсуждать.

Поддержка детской инициативы – это навык, который осваивается постепенно, через пробы, ошибки и рефлексию.

Молодому специалисту нужно начать с малого – с одного открытого вопроса в день, с одного момента выбора для детей, с одной ситуации, где вы удержались от подсказки.

Инициатива ребёнка рождается там, где педагог создаёт пространство для выбора, доверяет детским идеям и верит в возможность каждого ребёнка. И эта вера – главное, что необходимо молодому специалисту.