БЕСПЛАТНЫЕДополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Хочу все знать»
Автор: Пономаренко Кристина Юрьевна
Организация: МБДОУ №6
Населенный пункт: Сахалинская область, г.Южно-Сахалинск
Автор: Михеева Анна Викторовна
Организация: МБДОУ №6
Населенный пункт: Сахалинская область, г.Южно-Сахалинск
Дополнительная образовательная программа для детей старшего дошкольного возраста от 5 до 7 лет
Возраст обучающихся от 5 до 7 лет Срок реализации программы 2 года Количество часов в год 32 часа
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ
|
Наименование программы |
Программа по познавательно-исследовательскому развитию дошкольников «Хочу все знать» |
|
Организация- исполнитель Адрес организации исполнителя |
МБДОУ №6 ул. Поповича 28а, г. Южно-Сахалинск |
|
Цели программы |
Формирование у детей 5-7 лет познавательно-исследовательской активности, самостоятельности, любознательности, способности к логическому мышлению при совершении новых открытий. |
|
Направленность программы |
Естественнонаучная, поисково-познавательная |
|
Срок реализации программы - |
2 года обучения |
|
Уровень реализации программы |
Стартовый |
|
Система реализации контроля над исполнением программы |
Координацию деятельности по реализации Программы осуществляет администрация образовательного учреждения; практическую работу осуществляет педагогический коллектив
|
|
Ожидаемые конечные Результаты программы |
новое;
|
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Особое значение для развития личности дошкольника имеет усвоение им представлений о взаимосвязи природы и человека. Овладение способами практического взаимодействия с окружающей средой обеспечивает становление мировидения ребенка, его личностный рост.
Существенную роль в этом направлении играет поисково-познавательная деятельность дошкольников, протекающая в форме экспериментальных действий. В их процессе дети преобразуют объекты с целью выявить их скрытые существенные связи с явлениями природы. В дошкольном возрасте такие пробующие действия существенно изменяются и превращаются в сложные формы поисковой деятельности (Н.Е.Веракса, Н.Н.Поддьяков, Л.А.Парамонова).
Занимательные опыты, эксперименты побуждают детей к самостоятельному поиску причин, способов действий, проявлению творчества, так как опыты представлены с учетом актуального развития дошкольников. Возможно, не раз Вас ставили в тупик эти непростые детские вопросы: «Почему магнит притягивается к холодильнику?», «Как появляется свет в лампочке?», «Где живёт электрический ток?», «Почему тает мороженое?». Как в наше время рассказать ребёнку о таких понятиях как температура, свет, звук, магнитное поле, электрический ток и т.д., чтобы это было увлекательно, познавательно, грамотно и с научной точки зрения.
ООО «Научные развлечения» придумали увлекательную, а самое главное – доступную для детей Детскую цифровую лабораторию «Наураша в стране Наурандии».
«Наураша в стране Наурандии» – это игровой мультимедийный продукт для дошкольников и учеников начальной школы, с использованием датчиков в качестве контроллеров.
В игровой форме вместе с главным героем дети научатся измерять температуру, понимать природу света и звука, познакомятся с чудесами магнитного поля, померятся силой, узнают о пульсе, заглянут в загадочный мир кислотности. Совместные занятия-игры будут также увлекательны и интересны взрослым.
Мальчик Наураша - маленький гений, исследователь и конструктор, ровесник игроков, увлеченный желанием познавать мир. Образ главного героя призван вдохновлять детей к познаниям и исследованиям. Наураша перенесет игроков в удивительную страну Наурандию - Цифровую Лабораторию, где с помощью датчика "Божья Коровка" дети проведут исследования множества природных явлений, узнают и почувствуют то, что нельзя увидеть глазами (магнитное поле).
Наураша любит не только экспериментировать с помощью датчиков, но и собирать собственные модели роботов, которые живут в Цифровой Лаборатории и помогают определить результаты проведения экспериментов (выдают анимированные реакции).
Направленность программы
Программа направлена на развитие элементарных физических и химических представлений путем самостоятельной лабораторной поисково-познавательная деятельности с использованием цифрового оборудования. Предлагаемая программа представляет собой комплекс занятий с четко выделенными целями и структурой. Занятия состоят из 8 тем. Система проведения занятий состоит из игр, опытов на развитие у дошкольников наблюдения, измерения, сравнения, поможет обогатить жизненный опыт детей.
Данная рабочая программа обеспечивает личностно ориентированное взаимодействие взрослого с ребенком:
- вместе
- на равных
- как партнеров
создавая особую атмосферу, которая позволит каждому ребенку реализовать свою познавательную активность.
Специфика отбора содержания рабочей программы зависит от возраста детей, их способностей качественно усваивать содержание данной программы.
Организация работы идет по трем взаимосвязанным направлениям, каждая из которых представлено несколькими темами:
- живая природа – многообразие живых организмов как приспособление к окружающей среде и др.;
- неживая природа – воздух, вода, вес, свет, цвет и др.;
- человек – функционирование организма; рукотворный мир: материалы и свойства, преобразование предметов и др.
Все темы усложняются и дополняются по содержанию в зависимости от возраста детей.
Актуальность программы
Согласно новому Федеральному Государственному Образовательному Стандарту Дошкольного Образования (ФГОС ДО), необходимо обеспечить:
- формирование познавательных интересов и действий ребёнка в различных видах деятельности;
- содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
- поддержку инициативы детей в различных видах деятельности.
ФГОС ДО поддерживает точку зрения на ребёнка, как на «человека играющего», поэтому многие методики будут переведены на новый, игровой уровень, в котором дидактический компонент соседствует с игровой оболочкой.
Ребенок получает бесценный опыт для дошкольника: ставить перед собой цель и достигать её, совершать при этом ошибки и находить правильное решение, взаимодействовать со сверстниками и взрослыми.
Новизна программы состоит в том, что ведущей формой организации педагогического процесса является интегрированный подход в обучении. Это организация разнообразных игр, наблюдений, использование ИТК, экологических инсценировок, лабораторной, исследовательской и трудовой деятельности. Материал конкретизирован для занятий в старших группах (от 5 до 7 лет) детского сада по познавательному развитию.
Цель программы: Способствовать формированию и развитию познавательных интересов детей посредством опытно-экспериментальной деятельности.
Задачи:
- Развивать умение обследовать предметы и явления с разных сторон, выявлять зависимости.
- Помогать накоплению у детей конкретных представлений о предметах и их свойствах.
- Развивать мыслительные операции, умение выдвигать гипотезы, делать выводы.
- Стимулировать активность детей для разрешения проблемной ситуации.
- Способствовать воспитанию самостоятельности, активности.
- Развивать коммуникативные навыки.
Формы и режим занятий
Программа разработана для детей 5 - 7 лет, срок реализации – 2 года (сентябрь-май). Форма проведения - занимательные игры-занятия с элементами экспериментирования. Образовательная деятельность проводится в первой и во второй половине дня. Программа включает в себя 64 часа образовательной деятельности, режим занятий: 1 раз в неделю; продолжительность – 25минут.
Ожидаемые результаты:
- Проявление интереса к исследовательской деятельности;
- Выполнение сенсорного анализа, выдвижение гипотез, подведение итогов;
- Накопление конкретных представлений о предметах и их свойствах;
- Проявление самостоятельности в познании окружающего мира;
- Проявление активности для разрешения проблемных ситуаций;
- Развитие коммуникативных навыков.
Содержание программы
Календарно-тематический план
для детей старшего дошкольного возраста от 5-7 лет (на 2024 – 2026 учебный год)
|
Месяц |
Темы конспектов занятий и игр-экспериментирований
|
||||
|
Первая неделя |
Вторая неделя |
Третья неделя |
Четвертая неделя |
Работа с родителями |
|
|
январь |
Изучение и структурный анализ модульной цифровой лабораторией «Наураша в стране Наурандия».
|
Проведение педагогической диагностики Методика «Выбор деятельности» (Л.Н.Прохорова) |
Знакомство с программой, оборудованием, главным героем – мальчиком Наурашей.
|
Адаптирование и корректировка перспективного плана работы с учётом введения в образовательный процесс цифровой лаборатории |
Анкетирование родителей «Познавательно-исследовательская деятельность детей»
|
|
февраль |
Организация и проведение обучающего семинара с воспитателями МБДОУ №6 по работе с цифровой лабораторией «Наураша в стране Наурандия».
|
Вводное занятие. Создать благоприятную атмосферу и установить доброжелательные отношения с детьми. Объяснить такие понятия, как «учёный», «лаборатория», «опыт», «эксперимент», «исследование». |
«Когда сердце бьётся чаще» (Пульс) Познакомить детей с устройством и функционированием человеческого организма. Способствовать развитию интереса детей к исследованиям и экспериментам. |
«Чудо-вода» Познакомить детей с некоторыми свойствами воды; закрепить знание об агрегатном состоянии воды; развивать умение проводить несложные эксперименты; развивать любознательность, познавательный интерес в процессе экспериментирования с жидкостями.
|
Составить рассказ с детьми о мальчике Наураше (кто он? какой? что делает?) |
|
март |
«Такая волшебная вода». Расширять представления у детей о свойствах воды (вода может находиться в разных состояниях – твёрдом, жидком, газообразном). Развивать умение детей устанавливать причинно-следственные связи: состояние воды зависит от температуры.
|
Выступление с информацией о проекте на метод объединении |
«Долгое путешествие». Продолжать знакомить детей со свойствами воды (вода может переходить из твёрдого состояния в жидкое). Развивать умение детей устанавливать причинно-следственные связи. |
«Что такое термометр». Познакомить детей с принципом работы термометра, его многообразием. Показать многообразие используемых термометров (водный, уличный, медицинский, датчик температурцифровой лаборатории). Развивать умение измерять температуру. Воспитывать познавательный интерес |
Консультации по детскому экспериментированию |
|
апрель |
«Воздух видимый и невидимый». Уточнять представления детей о том, что воздух – реально существующий газ; познакомить детей со способами обнаружения воздуха; развивать любознательность, наблюдательность, интерес к познавательной деятельности. |
«Почему изменился воздух» Дать детям представление о том, что воздух обладает свойством менять температуру. Развивать умение устанавливать причинно-следственные связи: температура воздуха зависит от продолжительности воздействия тепла. Воспитывать познавательный интерес.
|
«Куда движется воздух» Дать детям представление о том, что при нагревании меняется свойство воздуха: воздух становится лёгким и поднимается вверх. Развивать умение пользоваться схемами и фиксировать на них результат опытов. |
«На солнышке тепло» Дать детям представление о том, что солнце является источником тепла, нагревает объекты неживой природы. Развивать умение действовать по алгоритму, фиксировать результат и формулировать вывод. Воспитывать познавательный интерес |
Просмотр открытого занятия для родителей |
|
май |
«Ближе – теплее» Дать представление о времени суток, смене дня и ночи. Развивать умение устанавливать причинно-следственные связи: температура нагревания предметов зависит от расстояния до источника тепла.
|
«Что даёт нам свет?» Формировать представление об искусственных и естественных (природных) источниках света. Продолжать развивать умение детей устанавливать причинно-следственные связи: сила света зависит от использования
|
«Как сделать светлее?» Дать детям понятие о том, что освещенность предмета зависит от силы источника. Продолжать развивать у детей умение устанавливать причинно- следственные связи. Закреплять умение пользоваться датчиком света. |
«Радуга в небе» Познакомить детей со свойствами света превращаться в радужный спектр. Расширять представления детей о смешении цветов, составляющих белый цвет; упражнять в изготовлении мыльных пузырей по схеме – алгоритму. Развивать любознательность
|
Придумать словесно-экологическую игру совместно с ребенком. Поиграть дома и в детском саду. |
|
сентябрь |
«Влияние света на жизнь растений» Обратить внимание детей, что растения плохо растут при маленькой освещенности. Но есть живые существа, которые могут обходиться без света (кроты, черви и др.) |
«Скорость света» Рассказать детям, что свет за одну секунду может пролететь вокруг земного шара по экватору семь с половиной раз. Объяснить, что при грозе вспышка молнии видна раньше, чем слышны раскаты грома, потому что скорость света значительно выше скорости звука.
|
Мои первые опыты: «Распространение света» Познакомить детей со следующими свойствами света: -свет всегда распространяется прямолинейно -свет распространяется во все стороны -распространение света можно ограничить |
Мои первые опыты: «Как возникает тень?» Познакомить детей со следующими свойствами света: -свет не проникает сквозь непрозрачные предметы -за непрозрачным предметом образуется тень -размер и направление тени зависят от направления света, падающего на непрозрачный предмет. |
Наблюдение родителей с детьми за тенью на солнечных часах метеоплощадки (как меняется?) |
|
октябрь |
«Что такое звук?» Познакомить детей с понятием звук, громкость. |
Мои первые опыты: «Звуки вокруг нас» Познакомить со следующими свойствами звука: -звуки могут быть высокими и низкими -на высоту звука можно повлиять.
|
«Звук передается по воздуху» Обратить внимание детей на то, что ухо человека слышит не все звуки; звук распространяется и в воде; в космосе нет звука.
|
Мои первые опыты: «Откуда звук» Познакомить со следующими свойствами звука: -звук распространяется в воздухе во все стороны. -звук можно направить в одну сторону -место источника звука можно определить на слух.
|
|
|
ноябрь |
Знакомство с «Лабораторией Электричества» Дать детям общее представление об электричестве, познакомить с понятиями «электрический ток», «напряжение», «электроны», «электроды».
|
Электричество рядом Знакомство с понятием «электричество». Опыт «Электрическое яблоко, лимон, картофель» |
Лампочка Изучение электрической лампочки. Опыты с электромотором «Водное электричество» |
Батарейка Знакомство с батарейкой. Опыты с батарейкой, измерение напряжения в батарейке. Первоначальные понятия об электрических цепях |
Консультация с родителями «Экспериментируйте с детьми дома!» |
|
декабрь |
Знакомство с «Лабораторией Кислотность» Введение в понятие Кислотность. Кислота и щелочь. Опыты с водой и лимонной кислотой. Эксперимент «Вкусная кислинка»
|
«Наша любимая газировка» Беседа «Как получается газировка». Опыты с газировкой, апельсиновым, яблочным, виноградным, лимонным соком. Кислота в желудке |
«Волшебница сода» Опыты на снижение кислотности. Эксперименты с разбавлением и добавлением соды |
«Создай свой вкус» Экспериментирование с созданием кислых -менее кислых- некислых напитков. Учимся ухаживать за лабораторным оборудованием. |
|
|
январь |
Знакомство с «Лабораторией Температура» Познакомить детей с понятиями «градус», «0 градусов», «комфортная температура», «кипение и замерзание воды». Обучать ребенка измерять температуру различных объектов.
|
«Лед и пламя» Измерение температуры холодных и горячих предметов, температура комфорта. |
«Вкусные опыты» Измерение температуры любимых лакомств. Делаем выводы о составе и свойствах мороженого. |
«Как влиять на температуру» Изучение изменений температуры предметов от различных воздействий (трение и т.п.) |
Задание на дом «Нагреть с помощью трения» Доказать что, предметы нагреваются от быстрого трения. |
|
февраль |
Знакомство с «Лабораторией Магнитное поле» Познакомить детей с понятиями «магнитное поле»,» «кольцевой и плоский магниты», «магнитные полюсы», «магнитное поле Земли», «магнитные и немагнитные материалы»
|
Мои первые опыты: «Сила магнита» Познакомить со следующими свойствами магнита: -магниты притягивают не все предметы - сила магнита может проникать через препятствия. |
Мои первые опыты: «Как работает магнит?» Познакомить со следующими свойствами магнита: -магнит не обязательно должен касаться предмета, чтобы притягивать его. -магнит может передавать свои свойства другим предметам. |
«Танцующие магниты» Показ фокуса «Магнитная левитация». «Магнитные рыбки». Беседа о магнитном поле. Опыты с магнитами и металлическими предметами. Игра «Рыбаки» |
Опыты с родителями (дома) Изучение явления остаточного магнетизма, опыты с отверткой. Опыты с металлическими предметами. |
|
март |
Знакомство с «Лабораторией Пульс » Обогащать и уточнять представления детей об устройстве человеческого организма Знакомить детей с органами кровообращения и учить измерять пульс человека.
|
«Пульс взрослого и ребенка» «Пульс и упражнения» Дать представления детям, что пульс у ребенка и взрослого разный. Частота пульса меняется от физических нагрузок. |
Знакомство с «Лабораторией Сила » Познакомить детей с понятием сила как физической величины; вес предмета; учить измерять и сравнивать силу с помощью прибора.
|
Опыты на сравнительные измерения «Кто сильнее ударит», «Сила в единстве». Измерение силы удара при помощью датчика «божья коровка».
|
Мастер – класс с родителями «Проведение опытов с детьми в домашних условиях». |
|
апрель |
Мои первые опыты: «Все имеет вес» Познакомить детей со следующими свойствами предметов: -вес предмета зависит от его размера и материала. -все предметы, которые тяжелее воздуха, падают вниз, если их сбросить с высоты. -сила, с которой предмет ударяет по земле, зависит от его веса.
|
Мои первые опыты: «Что тяжелее?» Познакомить детей со следующими свойствами окружающих предметов: -все окружающие нас предметы имеют вес и воздействуют им на опору. -предмет меньшего размера может оказаться тяжелее предмета большего размера.
|
Мои первые опыты: «Рычаг- хороший помощник» Познакомить детей со следующими свойствами простых механизмов: -многие бытовые приборы действуют по принципу рычага. -рычаги –простейшие механизмы, которые помогают поднимать тяжелые грузы.
|
Мои первые опыты: «Предмет стремится остаться на месте» Познакомить детей со следующими свойствами окружающих предметов: -все предметы стремятся сохранить то состояние, в котором находятся. -если вы хотите предмет переместить, вам придется приложить силу, чтобы нарушить его состояния покоя.
|
Опыты с родителями (дома) «Кто там тормозит?» Познакомить детей со свойствами поверхностей. |
|
май |
Мои первые опыты: «Растения вырастают из семян» Дать первоначальные знания о прорастании растения из семени. Развивать навыки и умения проводить простейшие опыты, работать с экспериментальным инструментарием.
|
Мои первые опыты: «Растения растут по-разному» Дать первоначальные знания о многообразии растений и их особенностях, подвести к следующим открытиям: -растения прорастают и растут с разной скоростью. -на некоторых растениях вырастают плоды, которые человек употребляет в пищу.
|
Мои первые опыты: «Строение растения» Дать первоначальные знания о строении растений, подвести к следующим открытиям: -растение состоит из разных частей, каждый из которых выполняет свою работу. -растения умеют передавать воду и питательные вещества от корней к другим частям. -растения могут давать человеку полезные вещи: пищу, красители и масла. |
Мои первые опыты: «Насекомые вокруг нас» Дать первоначальные знания о многообразии насекомых, подвести к следующим открытиям: -животные есть почти во всех уголках земли -каждое животное имеет свою среду обитания -животные приспосабливаются к условиям окружающей среды. -человек может помочь животным завоевать новые места обитания. |
Опыты с родителями (дома) «Знакомимся с мокрицами и улитками» Дать первоначальные знания о животных почвы и их приспособлении к среде обитания. |
Методические рекомендации
Программа построена таким образом, чтобы дети могли повторить опыт,
показанный взрослым, могли наблюдать, отвечать на вопросы, используя
результат опытов. При такой форме работы ребёнок овладевает экспериментированием, как видом деятельности и его действия носят
репродуктивный характер.
Методическое обеспечение программы
Оборудование детской лаборатории:
- « Цифровая лаборатория для дошкольников и младших школьников «Наураша в стране Наурандии»;
- Комплекты для экспериментирования «Мои первые опыты»
- Приборы - «помощники»: лабораторная посуда, весы, объекты живой и
неживой природы, емкости для игр с водой разных объемов и форм;
- Природный материал: камешки, глина, песок, ракушки, птичьи перья, листья деревьев, мох, семена;
- Утилизированный материал: проволока, кусочки кожи, меха, ткани, пробки, разные виды бумаги, ткани;
- Медицинские материалы: ватные диски, пипетки, колбы, термометр, мерные
ложки;
- Прочие материалы: зеркала, воздушные шары, соль, сахар, цветные и
прозрачные стекла, сито, свечи, магниты, нитки, и т.д.
Основные принципы, заложенные в основу работы:
- научности (детям сообщаются знания о свойствах веществ и др.);
- динамичности (от простого к сложному);
- интегративности (синтез искусств);
- сотрудничества (совместная деятельность педагога и детей);
- системности (педагогическое воздействие выстроено в систему заданий);
- преемственности (каждый следующий этап базируется на уже сформированных навыках и формирует « зону ближайшего развития»).
- возрастное соответствие (предлагаемые задания, игры учитывают возможности детей данного возраста);
- наглядности (использование наглядно – дидактического материала, информационно – коммуникативных технологий);
- здоровьесберегающий (сочетание статичного и динамичного положения детей, смена видов деятельности).
Условия реализации:
Для реализации поставленной цели и задач созданы условия в предметно-
развивающей среде группы. Просторное, светлое помещение с естественным и искусственным освещением, стол и стул для педагога, стулья и столы по количеству обучающихся, интерактивная доска, мольберт, наглядные пособия, магнитофон, компьютер, проектор, звукозаписи, программное обеспечение цифровой лаборатории. Включение родителей в процесс развития познавательного интереса детей (родительское собрания, анкетирование, наглядная агитация, консультации, создание мини-лаборатории, которая оснащена необходимым оборудованием и материалами с минимальными затратами материальных средств и времени). Ценность опытно - экспериментальной деятельности в том, что она предоставляет возможность стимулировать познавательную потребность через близкие и естественные для ребёнка практические действия. Экспериментальная деятельность расширяет и дает ребенку дополнительные возможности в познании окружающего мира.
Список литературы:
- 1.Закон РФ «Об образовании»
- 2.Приказ №655.
- 3.СанПиН 2.4.1.2660 – 10.
- 4.Основные положения В.А. Петровского.
- 5.Программа Т.Н. Дороновой «Из детства - в отрочество» Москва «Просвещение» 2007.-21с.
- 6. «Наш дом – природа» Н.А. Рыжова. Москва 1998.
- 7.Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста. Методическое пособие. 2007. Тугушева Г. П. Чистякова А.
- 8.«Познавательно-исследовательская деятельность «Организация экспериментальной деятельности дошкольников: Методические рекомендации»/ Под общ. Ред. Л.Н. Прохоровой. – М.:АРКТИ, 2003. – 64с.
- 9.Дыбина, О.В. Рахманова, Н.П. Щетинина. В.В. Неизведанное рядом: Опыты и эксперименты для дошкольников / Под ред. О.В.Дыбиной. - 2-е изд., испр. - М.:ТЦ Сфера, 2010. -192 с. (Ребенок в мире поиска).
- 10.Прохорова, Л.Н. Экологическое воспитание дошкольников: Практическое пособие. - 3-е изд., испр. и доп. / Под ред. Л.Н. Прохоровой. - М.: АРКТИ, 2010. –Рыжова, Н.А. Развивающая среда дошкольных учреждений М.,2003.-96 с.
- 11.Е.Е.А.Шутяева «Наураша в стране Наурандии» Цифровая лаборатория для дошкольников и младших школьников (методическое руководство для педагогов).
Опубликовано: 16.07.2026
Сертификат за публикацию статьи
Диплом участника конкурса
Регистрация в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор)
Регистрация Российской книжной палаты, международный стандартный серийный номер ISSN: 2782 – 4020
