Коррекционно-развивающая программа «Песочная терапия для детей с ОНР»

Автор: Пономаренко Кристина Юрьевна

Организация: МБДОУ № 6

Населенный пункт: Сахалинская область, г.Южно-Сахалинск

Автор: Михеева Анна Викторовна

Организация: МБДОУ № 6

Населенный пункт: Сахалинская область, г.Южно-Сахалинск

Пояснительная записка

Проблемы детей, имеющих различные речевые расстройства, нарушения поведения, связанные с ними трудности обучения в настоящее время особенно актуальны. В последние годы отмечается рост числа детей с ограниченными возможностями здоровья, имеющих речевые нарушения различной степени тяжести. У таких детей часто наблюдаются сопутствующие трудности: повышенная тревожность, сниженная мотивация к занятиям, недостаточное развитие мелкой моторики и тактильно-кинестетической чувствительности.

Общее недоразвитие речи (ОНР) представляет собой специфическое проявление речевой аномалии, при котором страдают лексические, грамматические, фонетические компоненты языковой системы. При органической природе такого нарушения специфически развиваются и психические функции: память, мышление, внимание. Страдает общая и мелкая моторика пальцев рук. Дети часто возбуждены, невнимательны, гиперактивны и требуют к себе особого внимания.

В соответствии с Федеральной образовательной программой дошкольного образования (ФОП ДО), утверждённой Приказом Минпросвещения № 1028 от 25.11.2022, коррекционно-развивающая работа с детьми с ОНР должна быть направлена на комплексное развитие речи, познавательных процессов и эмоционально-волевой сферы. Программа реализуется как часть, формируемая участниками образовательных отношений (ЧФУ).

Песочная терапия для детей — это прекрасная возможность для самовыражения, развития творческих склонностей в ребёнке, а также простой и действенный способ научиться выражать свои чувства, эмоции, переживания. Игра с песком — одна из форм естественной деятельности ребёнка. Ребёнок сам тянется к песку, и надо только придать этой тяге творческую составляющую, и из обычного «ковыряния» в песке получается образовательный процесс. Песок мягок, податлив, способен слипаться, что придаёт ему исключительные лечебные свойства. Он способен «заземлять» отрицательную энергию, что особенно актуально в работе с детьми с особенностями в развитии.

Уникальность метода для детей с ОНР заключается в том, что песок становится языком, обходящим речевые барьеры. В условиях ограниченной вербализации, нарушений фонематического восприятия, слабой мотивации к речевой активности песок предлагает альтернативный путь самовыражения: через тактильные ощущения, символические образы, сюжетные конструкции.

Рисование на песке и с помощью песка отличается от традиционного не только самими изобразительными средствами. Здесь есть и психологическая специфика: сделанный таким образом рисунок нельзя сохранить; он эфемерен, и именно это обстоятельство не даёт созидательному мотиву измениться, не провоцирует сдвига мотива на цель. Песок свободен и передаёт эти крылья свободы творящему ребёнку: у него закрепляется направленность на процесс, а не на результат, а именно такая направленность и есть залог развития.

Систематические упражнения для пальцев не только стимулируют развитие речи, но и являются мощным средством повышения работоспособности головного мозга. Тренировка пальцев рук ускоряет процесс созревания речевых областей мозга.

Занятия по песочной терапии обеспечивают гармонизацию психоэмоционального состояния ребёнка в целом, а также положительно влияют на развитие мелкой моторики, сенсорики, речи, мышления, интеллекта, воображения. Проблемы детей, имеющих различные речевые расстройства, нарушения поведения, связанные с ними трудности обучения в настоящее время особенно актуальны.

Цель: создание психолого-педагогических условий для коррекции речевых нарушений, развития познавательных процессов и стабилизации эмоционального состояния у старших дошкольников с ОНР посредством использования песочной терапии.

Задачи:

1. Коррекционно-речевые:

Развивать речевую активность через сенсорно-моторные и сюжетно-ролевые игры с песком;

Автоматизировать и дифференцировать нарушенные звуки;

Формировать и развивать фонематический слух и восприятие;

Обогащать и активизировать словарный запас по лексическим темам;

Формировать грамматический строй речи и связную речь (диалогическую и монологическую формы).

1. Развивающие:

Развивать тактильно-кинестетическую чувствительность и мелкую моторику рук;

Развивать пространственную ориентацию и зрительно-моторную координацию;

Стимулировать воображение, творческие способности и познавательные процессы (внимание, память, мышление).

1. Коррекционно-психологические:

Снижать тревожность и психоэмоциональное напряжение;

Повышать мотивацию к речевой коммуникации;

Формировать навыки взаимодействия со взрослым и сверстниками.

Категория участников. Программа рассчитана на группы старших дошкольников с общим недоразвитием речи. Группы должны быть организованы по принципу коррекционных, не более 3-4 детей.

Ограничения и показания к участию в данной программе: наличие глубоких умственных расстройств (умственная отсталость умеренной и глубокой степени), выраженных агрессивных тенденций в поведении.

Режим работы и время проведения занятий. Организация работы подразумевает систематические встречи 1 раз в неделю в течение двух лет. Структура занятия: каждое занятие состоит из 4 этапов:

1. Ритуал приветствия (вхождение в песочную среду, пальчиковая гимнастика);

2. Основная часть (игры и упражнения на развитие речи, фонематического слуха, мелкой моторики);

3. Динамическая пауза (физ. минутка, «музыкальная минутка»);

4. Заключительная часть (рисование на песке, придумывание истории, ритуал прощания).

Ожидаемые результаты:

• Развитие воображения, творческого потенциала;
• Развитие мышления, речи, памяти, внимания, мелкой моторики;
• Улучшение звукопроизношения и фонематического восприятия;
• Расширение активного словаря (на 20-30 слов за курс);
• Повышение речевой инициативы (количество спонтанных высказываний);
• Развитие самооценки и уверенности в себе;
• Снижение тревожности и психоэмоционального напряжения;
• Улучшение взаимоотношений с родителями и сверстниками.

Материалы и оборудование: Световой песочный стол (или деревянная песочница размером 50×70×8-10 см с подсветкой). Песок чистый, просеянный, прокалённый (слой 5-7 см). Набор миниатюрных фигурок: люди, животные (дикие, домашние, морские), транспорт, природные объекты, дома, постройки, сказочные персонажи. Дополнительные материалы: счётные палочки, цветные верёвочки, камешки, ракушки, бусины, трубочки для дыхательных упражнений. Дидактические материалы: карточки с изображениями по лексическим темам, карточки со схемами звуко-буквенного анализа.

 

Основная часть

І. План-макет занятии.

№занятия	Название	Цель	Дата, кол-во минут
1	«Знакомство»	-развивать тактильное восприятие, мышление, моторику -снять эмоциональное напряжение настроить детей на совместную работу. - познакомить с правилами работы с песком.	Не более 15 мин
2	«Угадай что спрятано».	-совершенствовать восприятие; -развивать умение представлять предметы по их словесному описанию	Не более 20 мин
3	«Необыкновенные следы».	-стабилизировать эмоциональное состояние -развивать тактильно-кинестетическую чувствительность, мелкую моторику и сенсорное восприятие.	Не более 25 мин
4	«Песочный дождик»	-знакомство с окружающим миром -развитие мышления, речи, моторики -повышать у детей уверенность в себе.	Не более 15 мин
5	«Охотники»	-развивать внимание, память, умение классифицировать предметы по заданным признакам -снять эмоциональное напряжение	Не более 20 мин
6	«Андрей-воробей»	-развивать образное мышление, воображение, речь.	Не более 25 мин
7	«Змея»	-учить детей понимать количественные и качественные соотношения предметов (больше-меньше, выше-ниже, справа-слева). -закреплять знания о геометрических фигурах, учить ориентирование в пространстве.	Не более 15 мин
8	«Секретик» (с геометрическими формами).	-учить рисовать карты-схемы -Развивать мышление, воображение.	Не более 20 мин
9	«Клад»	-развивать восприятие, образное мышление, -умение действовать в соответствии с планом-схемой.	Не более 25 мин
10	«Охотник и пастух»	-упражнять в группировке диких зверей и домашних животных; -развивать внимание, быстроту реакции.	Не более 15 мин
11	«Вершки и корешки».	-развивать внимание, наблюдательность, память. -упражнять детей в правильном определении пространственного расположения предметов.	Не более 20 мин
12	«Цветы»	-развивать тактильное восприятие; учить определять количество слов в словах.	Не более 25 мин
13	«Необычное письмо»	-развивать воображение, творческое мышление, сенсорное восприятие; умение строить в соответствии с пл-схемой.	Не более 15 мин
14	«Мокрые ладошки»	-учить ориентироваться в пространстве, развивать мышление, моторику.	Не более 20 мин
15	«Помоги мышке»	-развивать координацию движений, развивать мышление, фонематический слух. Учить сравнивать предметы по количеству, понимать и правильно употреблять слова много – мало, пустой – полный.	Не более 25 мин
16	«Сказка волшебный замок»	-развивать фонематическое восприятие, внимание к звуковой стороне слова. Определять в словах наличие заданных звуков, выделять в словах первый и последний звук.	Не более 15 мин
17	«Отпечатки»	-развивать мелкую моторику и кисти рук, глазомер.	Не более 20 мин
18	Упражнение «Змейки	-снять эмоциональное напряжение.	Не более 25 мин
19	«Разговор с руками»	-научить детей контролировать свои действия.	Не более 15 мин
20	«Прятки с ручками»	-стабилизировать эмоциональное состояние. -развивать мелкую моторику рук - развитие мускулатуры рук	Не более 20 мин
21	«Песочный дождик»	- регуляция мышечного напряжения. -расслабление.	Не более 25 мин
22	«Перемещение»	-развития внимания. -развитие ориентации в пространстве. -развитие зрительно-пространственную ориентировку	Не более 15 мин
23	«Одновременно».	-развивать мелкую моторику рук, -синхронность движений; -закрепить знание геометрических форм;	Не более 20 мин
24	«Бусы красавицы Весны».	-развивать кинестетические ощущения детей. -закрепить знание основных цветов. -воспитывать аккуратность.	Не более 25 мин
25	«Загадка».	-формировать навыки экспериментирования с песком; -развивать кинестетическую чувствительность и мелкую моторику рук; - вызвать положительные эмоции, связанные с новыми впечатлениями.	Не более 15 мин
26	«Норки для мышки».	- формировать представления детей о свойствах песка; - развивать кинестетическую чувствительность и мелкую моторику рук; - воспитывать аккуратность.	Не более 20 мин
27	«Клад».	-развитие плавного направленного ротового выдоха; - воспитывать аккуратность; - вызвать положительные эмоции, связанные с новыми впечатлениями.	Не более 25 мин
28	«Сапер».	- развитие плавного направленного ротового выдоха; -воспитывать аккуратность; -вызвать положительные эмоции, связанные с новыми впечатлениями.	Не более 15 мин
29	«Секретики» (с цифрами).	-формировать навыки экспериментирования с песком; -развивать кинестетическую чувствительность и мелкую моторику рук; -вызвать положительные эмоции, связанные с новыми впечатлениями.	Не более 20 мин
30	«Найди отличие».	- развивать мелкую моторику рук, - вызывать положительные эмоции детей, учить совместному действию - развитие воображения, творческого потенциала; - развитие мышления, речи, памяти, внимания.	Не более 25 мин
31	«Страна фруктов».	- развивать у детей мелкую моторику рук, - восприятие, мышление, фантазию.	Не более 15 мин
32	«Продолжи узор».	-учить детей подражать движениям рук взрослого, -развивать фантазию, -воспитывать аккуратность.	Не более 20 мин
33	«Дом фигур».	-развитие пространственных представлений, -закрепление знаний геометрических фигур, -развитие мышления.	Не более 25 мин
34	Рисование истории «Воображение».	-развивать мелкую моторику рук, -вызывать положительные эмоции детей, учить совместному действию -развитие воображения, творческого потенциала; - развитие мышления, речи, памяти, внимания.	Не более 20 мин
35	«Продолжи узор».	-учить детей подражать движениям рук взрослого, -развивать фантазию, -воспитывать аккуратность.	Не более 20 мин
36	«Секретики» (с буквами).	-формировать навыки экспериментирования с песком; -развивать кинестетическую чувствительность и мелкую моторику рук; -вызвать положительные эмоции, связанные с новыми впечатлениями.	Не более 25 мин
37	«Клад».	-развитие плавного направленного ротового выдоха; - воспитывать аккуратность; - вызвать положительные эмоции, связанные с новыми впечатлениями.	Не более 15 мин
38	«Страна овощей».	- развивать у детей мелкую моторику рук, - восприятие, мышление, фантазию.	Не более 20 мин
39	«Загадка».	-формировать навыки экспериментирования с песком; -развивать кинестетическую чувствительность и мелкую моторику рук; - вызвать положительные эмоции, связанные с новыми впечатлениями.	Не более 25 мин
40	Рисование истории «Воображение».	-развивать мелкую моторику рук, -вызывать положительные эмоции детей, учить совместному действию -развитие воображения, творческого потенциала; - развитие мышления, речи, памяти, внимания.	Не более 15 мин
41	Рисование истории «Воображение».	-развивать мелкую моторику рук, -вызывать положительные эмоции детей, учить совместному действию -развитие воображения, творческого потенциала; - развитие мышления, речи, памяти, внимания.	Не более 20 мин
42	Рисование истории «Воображение».	-развивать мелкую моторику рук, -вызывать положительные эмоции детей, учить совместному действию -развитие воображения, творческого потенциала; - развитие мышления, речи, памяти, внимания.	Не более 25 мин
43	«Необыкновенные следы».	-стабилизировать эмоциональное состояние -развивать тактильно-кинестетическую чувствительность, мелкую моторику и сенсорное восприятие.	Не более 15 мин
44	«Отпечатки»	-развивать мелкую моторику и кисти рук, глазомер.	Не более 20 мин
45	«Продолжи узор».	-учить детей подражать движениям рук взрослого, -развивать фантазию, -воспитывать аккуратность.	Не более 25 мин
46	«Загадка».	-формировать навыки экспериментирования с песком; -развивать кинестетическую чувствительность и мелкую моторику рук;	Не более 15 мин
47	«Прятки с ручками»	-стабилизировать эмоциональное состояние. -развивать мелкую моторику рук - развитие мускулатуры рук	Не более 20 мин
48	Рисование истории «Воображение».	-вызывать положительные эмоции детей, учить совместному действию -развитие воображения, творческого потенциала; - развитие мышления, речи, памяти, внимания.	Не более 25 мин

ІІ. Содержание занятий.

Задание №1

Цель:

• • развивать тактильное восприятие, мышление, моторику.
  • снятие эмоционального напряжение
  • настроить детей на совместную работу

Дидактический материал: песочница, фигурки.

Описание задания: Перед тем, как начать играть с песком, необходимо проговорить с детьми правила игры в песочнице. В этом поможет стихотворение Т. М. Грабенко:

Вредных нет детей в стране —

Ведь не место им в песке!

Здесь нельзя кусаться, драться

И в глаза песком кидаться!

Стран чужих не разорять!

Песок — мирная страна.

Можно строить и чудить,

Можно много сотворить:

Горы, реки и моря,

Чтобы жизнь вокруг была.

Дети, поняли меня?

Или надо повторить?!

Чтоб запомнить и дружить!

Воспитатель: Здравствуйте. Давайте сделаем отпечатки наших рук на песке.

Что вы чувствуете?

Какой песок? (холодный, прохладный).

Переверните ладошки! А теперь что вы чувствуете? (песок, кажется ещё холоднее).

Давайте, подвигаем руками вперед, назад. На песке остались следы, по ладошкам скользят песчинки.

А что чувствуешь ты?

Поскользим ладошками по песку – как …? (… машинки, змейки, санки). Зигзагообразно, по кругу.

Пройдемся по поверхности песка поочередно каждым пальцем правой и левой рук, после – двумя руками одновременно.

А теперь превратимся в зайчиков; как они любят бегать по песку!

Попробуем!

Сложим два пальчика вместе, пошли. А чьими могут быть эти следы? (собака, волк, кошка, лев). А три пальчика вместе! Кто здесь гулял? (медведь, кабан, слон).

Игра «Откопай разгадку» Разгадка закопана в песок.

Квохчет, кудахчет, детей созывает,

Всех под крылья свои собирает.

(курица)

Маленький, серый пушистый комок,

В лесу под деревьями скачет: прыг-скок.

(заяц)

Голодная мычит, Сытая – жует,

Всем ребяткам Молоко дает.

(корова)

Днем спит, ночью летает, Прохожих пугает.

(сова)

Скачет зверушка, Не рот, а ловушка.

Попадут в ловушку и комар и мушка.

(лягушка)

Хожу в пушистой шубе, Живу в густом лесу.

В лесу на старом дубе орешки я грызу.

(белка)

- Назовите, кого вы отгадали. (заяц, корова, курица, сова, лягушка, белка).

А теперь мы можем поиграть с этими игрушками. Сочинить сказку и рассказать ее.

Закончить игры с песком можно тоже стихами:

В ладошки наши посмотри -

Мудрее стали ведь они!

Спасибо, милый наш песок,

Ты всем нам подрасти (поумнеть) помог!

Задание №2

Цель:

• • совершенствовать восприятие;
  • развивать умение представлять предметы по их словесному описанию

Дидактический материал: песочница, фигурки.

Описание задания:

• Давайте нарисуем на песке прямые линии – это дороги. А мы будем шагать по дорожкам.

Сначала правой рукой, затем левой, затем обеими руками вместе.

Сделаем песок ровным и будем рисовать геометрические фигуры пальчиком.

А теперь будем рисовать песком. Набрали песок в кулачок и рисуем круг, медленно высыпая песок из кулачка. (Возможно, сначала просто поучимся медленно высыпать песок из кулачка).

Мы очень старались, у нас уже многое получается. Нарисуйте на песке свое настроение.

Игра «Секретик».

Взрослый закапывает игрушку в песок, а ребенок на ощупь должен узнать, что спрятано, не раскрывая кулачок.

Игра «Угадай что спрятано».

• камень (небольшой, твердый, можно стучать, бросать в речку).
• матрешка
• ракушка
• змея
• часы
• жук
• черепаха.

 

 

 

 

 

 

Задание №3

Цель:

• • Стабилизировать эмоциональное состояние
  • Развивать тактильно-кинестетическую чувствительность, мелкую моторику и сенсорное восприятие.
    Дидактический материал: песочница, фигурки, 30 счетных палочек (10 красных, 10 синих, 10 зеленых).

Описание задания: Здравствуйте, рада вас видеть.

Давайте спрячем наши руки в песок. Что вы чувствуете? (прохладу).

Пошевелим руками, посмотрите, как двигаются песчинки, медленно вынимаем руки. Если песок остался на ладошках, можно сдуть его.

«Поиграем» пальчиками по поверхности песка, как на клавиатуре пианино. А теперь тоже самое на поверхности стола.

Поставим ладошки ребром и проскользим по поверхности песка, как будто на лыжах едем.

Выровняем песок и представим, что здесь ходил слон. Как он это делал?

Верно, сжали руки в кулачки и оставили отпечатки на песке.

На столе вперемежку лежат счетные палочки. Взрослый просит выбрать синий палочки и построить заборчик синего цвета, затем красный и зеленый. Потом построить один большой забор, чередуя палочки по цвету. Молодцы, получилось!

А что могло быть за этим забором? (дача, лес, животные и другие сюжеты). Давайте придумаем сказку про «Волшебный забор».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

 

Педагогические аспекты использования песка трудно переоценить – это и замечательный сенсорный материал, и непревзойдённая по своим возможностям предметно-игровая среда, и великолепный материал для изобразительной деятельности, экспериментирования,

конструирования.

Рисование песком - это детская забава, ведь именно детей порой невозможно оторвать от песочных занятий. И казалось бы почему? Ответ очень прост: дети стремительно развиваются в процессе игры с песком, они познают этот мир в песочнице, а для педагога это может стать эффективным средством развития детей.

Таким образом, можно сказать, что технологии песочного рисования являются здоровьесберегающими и положительно влияют на сохранение и укрепления здоровья ребенка.

 

 

Список литературы:

1. Бирюкова Е.В. Песочная терапия в работе с детьми дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (ОНР) // Журнал «1 сентября», 2026 .
2. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Практикум по песочной терапии. — СПб.: Речь, 2015.
3. Грабенко Т.М., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Чудеса на песке. Песочная игротерапия. — СПб.: Институт специальной педагогики и психологии, 1998.
4. Магомедова Е.А., Кудина Т.В. Формирование связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР с использованием песочной терапии // Образовательный портал «Современный урок», 2026 .
5. Смиркина Е.А. Методическая разработка «Песочная терапия при коррекции речевых нарушений у детей с ОВЗ» // Инфоурок, 2026 .
6. Чепайкина З.Р. Применение песочной терапии в коррекционно-развивающей работе с детьми старшего дошкольного возраста с ОНР: Методическая разработка. — Йошкар-Ола: ГБУ ДПО Республики Марий Эл «Марийский институт образования», 2017 .
7. Парадня О.М. Использование песочной терапии для развития мелкой моторики рук детей с ОНР // Инфоурок, 2026 .