Дополнительная общеобразовательная программа социально–гуманитарной направленности «Путешествие по стране логики: занятия с блоками Дьенеша»

Автор: Королева Марина Юрьевна

Организация: МБДОУ «Детский сад «Северная сказка»

Населенный пункт: г. Новый Уренгой

Срок реализации программы: 1 год

Возраст детей: 4 – 5 лет

 

I. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ

1.1 Пояснительная записка

В современном обществе целью развития дошкольников является всестороннее гармоничное развитие личности. Игра – ведущий вид деятельности, в которой ребенок учится, развивается и растет. Развивающие игры являются одним из средств умственного развития ребенка. Они важны и интересны для детей, разнообразны по содержанию, очень динамичны и включают излюбленные детьми манипуляции с игровым материалом, который способен удовлетворить ребенка в моторной активности, движении.

В каждой игре ребенок всегда добивается какого-то «предметного» результата. Постоянное и постепенное усложнение игр позволяет поддерживать детскую деятельность в зоне оптимальной трудности. Развивающие игры создают условия для проявления творчества, стимулируют развитие умственных способностей ребенка. Остается лишь использовать эту естественную потребность для постепенного вовлечения детей в более сложные формы игровой активности.

Данная программа предусматривает использование развивающих игр доступных для детей дошкольного возраста: логические блоки Дьенеша. Эти развивающие игры позволяют детям овладеть предметными действиями, способствуют развитию воображения, творческих способностей, способностей к моделированию и конструированию, развивают наглядно-действенное мышление, формируя переход к наглядно-образному и логическому мышлению, координацию движений, речь ребенка. В речи дети начинают использовать более сложные грамматические структуры предложений на основе сравнения, отрицания и группировки однородных предметов. Развивающие игры способствуют развитию внимания, памяти, воспитывают самостоятельность, инициативу, настойчивость в достижении цели. Благодаря играм с блоками Дьенеша, у детей развиваются психические процессы, мыслительные операции.

Программа разработана в соответствии с основными нормативно-правовыми документами по дошкольному воспитанию:

- Федеральный законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ;

- Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 г. № 678-р;

- Приказ Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. N 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»; - Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 N 09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»);

- Письмо Минобрнауки России от 29.03.2016 N ВК-641/09 «О направлении методических рекомендаций» (вместе с Методическими рекомендациями по реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных программ, способствующих социально-психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учетом их особых образовательных потребностей);

- СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»; - СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;

- Устав и локальные акты учреждения.

Программа составлена на основе знаний возрастных, психолого - педагогических, физических особенностей детей дошкольного возраста. Работа с детьми строиться на взаимо - сотрудничестве, на основе уважительного, искреннего, деликатного и тактичного отношения к личности ребенка. Важный аспект в обучении – индивидуальные подход, удовлетворяющий требованиям познавательной деятельности ребенка.

В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая художественно - эстетическое и познавательное развитие ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современным научным концепциям дошкольного воспитания.

 

Направленность ДОП ДО: на развитие познавательных процессов детей посредством развивающих игр.

Актуальность: «Игра — это прекрасный метод развивающего обучения» (Л. Выготский). Игра – наиболее доступный для детей вид деятельности, способ переработки полученных из окружающего мира впечатлений, знаний. В игре ярко проявляются особенности мышления и воображения ребенка, его эмоциональность, активность, потребность в общении. Ребенку понятна необходимость приобретения новых знаний и действий, он сам стремится к тому, чего еще не умеет. Для развития познавательных способностей в дошкольном возрасте активно используются развивающие игры: блоки Дьенеша. Несмотря на обилие методических пособий по развитию познавательных и творческих способностей детей дошкольного возраста с помощью развивающих игр, мало программ активно использующих альбомы игр и заданий, изданных для данных игр.

Программа «Блоки Дьеныша. Цветная логика» разработана для развития познавательных и творческих способностей детей дошкольного возраста посредством развивающих игр с использованием альбомов игр и заданий.

Отличительная особенность:

Дошкольный возраст - период активного развития познавательной деятельности. В это время происходит становление первых форм абстракции, обобщения и простых умозаключений, переход от практического мышления к логическому развитию произвольности восприятия, внимания, памяти, воображения.

Поэтому педагогики является эффективное развитие интеллектуальных и творческих способностей дошкольников. Педагогическом процессе деятельность: перейти от привычных занятий с детьми к познавательной игровой деятельности, организованной взрослым или самостоятельной. Они важны и интересны динамичны и включают излюбленные детьми манипуляции с игровым материалом, который активности, движении, помогает детям использовать счет, контролирует правильность выполнения действий. Принципы, заложенные в основу этих игр -интерес – познание – творчество становятся максимально действенными. В процессе игр интеллектуально пассивный ребенок способен выполнить объем учебной работы, какой ему совершенно не доступен на обычном занятии.

Игровые упражнения соответствуют современными индивидуального подхода, целесообразно организовывать работу с учетом трех уровней развития (предпосылок) логического мышления детей:

• сформировано;
• на стадии формирования;
• не сформировано.

 

Адресат программы: Программа предназначена для дошкольников 4 - 5 лет.

Программа рассчитана на один год обучения. Занятия проводятся 1 раз в неделю, в месяц – 4 занятия, общее количество занятий в год – 32. Занятия проходят во второй половине дня. Длительность учебного часа 20 минут.

Форма организации деятельности: групповая

Особенности организации образовательного процесса: Занятия организуются и проводятся за рамками освоения основной образовательной программы дошкольного образования с 1 сентября и заканчиваются 31 мая текущего года.

 

 

1.2. Цель и задачи реализации программы

Цель программы: создание условий для развития логического мышления с использованием блоков Дьенеша.

Задачи программы:

1. С помощью логических блоков тренировать внимание, память, восприятие;

2. Развивать творческие способности, воображение, фантазию, способности к моделированию и конструированию;

3. Способствовать развитию речи детей;

4. Совершенствовать умение пользоваться кодовыми карточками –символами, обозначающими знак отрицания «не»;

5. Закреплять умение детей сравнивать предметы по форме, цвету и величине.

Планируемые результаты освоения Программы

• Развитие умения выделять в геометрических фигурах одновременно три признака цвета, формы и величины;
• Развитие способности классифицировать геометрические фигуры по заданным признакам: цвет, форма, величина;
• Развитие способности действия наглядного моделирования, умение давать характеристику геометрических фигур с помощью наглядных моделей;
• Развитие способности конструировать по цветной схеме, умение планировать действия, как по анализу схему, так и по воспроизведению её в конструкции.

 

1.3 Принципы формирования и реализации программы

В основе организации работы с детьми лежит система дидактических принципов:

• принцип целостного представления о мире: при введении нового знания раскрывается его взаимосвязь с предметами и явлениями окружающего мира;
• принцип индивидуализации: на занятиях создаются условия для наиболее полного проявления индивидуальности, как ребёнка, так и педагога;
• принцип сотрудничества: доброжелательное отношение друг к другу и взаимопомощь.
• принцип вариативности: у детей формируется умение осуществлять собственные выбор и им систематические предоставляется возможность выбора;
• принцип творчества двоеточия процесс обучения ориентирован на приобретение детьми собственного опыта творческой деятельности;
• принцип гуманистичности: ребёнок рассматривается как активный субъект совместной с педагогом деятельности.

Изложенные организации развивающего обучения и обеспечивают решение задач интеллектуального и личностного развития детей.

 

1.4. Содержание ДОП «Умелые ручки»

Методы и приемы обучения:

Словесные	Беседа, вопросы, пояснения, напоминания
Наглядные	Рассматривание, образец, показ
Практические	Игры, упражнения, эксперимент

Ведущей формой организации является групповая деятельность.

Организация занятия:

Игровые развивающие ситуации, открытое занятие.

 

1.5. Учебный план

 

Учебный план является нормативным актом, устанавливающим перечень образовательных услуг и объем учебного времени, отводимого на проведение образовательной деятельности, отражает специфику работы ДОУ по оказанию дополнительных образовательных услуг.

В рабочей программе предусмотрено использование различных видов дидактических игр:

• на восприятие формы;
• целенаправленное развитие восприятия цвета;
• на восприятие качеств величины;
• на количество предметов;
• на развитие речи, мышления;
• на развитие способности действия наглядного моделирования.

Развитие сенсорных способностей посредством занятий с блоками Дьенеша реализуется через организацию деятельности кружка. В рамках кружковой деятельности дети не ограничены в возможностях выражать в играх свои мысли, чувства, настроение. Использование игровых методов и приёмов, сюжетов, сказочные персонажей, схем вызывают постоянный интерес к игре с фигурками. Деятельность кружка не носит форму «изучение и обучения», а превращается в творческий процесс педагога и детей. Занятия целиком проходят в форме игры. Игровые приёмы обеспечивают динамичность процесса обучения, максимально удовлетворяют потребности ребёнка в самостоятельности- речевой и поведенческой (движение, действия и т.п). Основной упор сделан на применение дидактических игр и игровых упражнений, которые могут проводиться в комплексе и самостоятельно, в зависимости от уровня развития и подготовленности ребёнка к восприятию.

Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки для детей дошкольного возраста не превышает нормы, установленной СанПиН и составляет:

Дети 4 - 5 лет – 20 мин

Занятия по дополнительному образованию для детей среднего дошкольного возраста недопустимо проводить за счет времени отведенного на прогулку и дневной сон.

 

Знакомство с логическими блоками Дьенеша.

Для начала надо познакомить ребенка с блоками. Нужно выложить перед ребенком набор и дать ему возможность изучить фигуры, потрогать, перебрать, подержать и поиграть с ними. Чуть позже можно предложить следующие задания:

• Найти все фигуры такого же цвета, как выложенная (покажите, например желтую фигуру). Затем можно попросить ребенка показать все блоки треугольной формы (или все большие фигуры и т.д.).
• Попросите ребенка дать мишке все синие фигуры, зайчику - желтые, а мышке – красные; затем подобным образом группируем фигуры по размеру, форме, толщине.

Попросите ребенка определить какую-нибудь фигуру по цвету, форме, размеру, толщине.

 

Логические игры и упражнения с блоками Дьенеша

1. «Что изменилось». Перед ребенком выкладывается несколько фигур, которые нужно запомнить, а потом одна из фигур исчезает или заменяется на новую, или две фигуры меняются местами. Ребенок должен заметить изменения.
2. «Волшебный мешочек». Все фигурки складываются в мешок. Попросите ребенка на ощупь достать все круглые блоки (все большие или все толстые).Все фигурки опять же складываются в мешок. Ребенок достает фигурку из мешка и характеризует ее по одному или нескольким признакам. Либо называет форму, размер или толщину, не вынимая из мешка.
3. «4-й лишний» Выложите три фигуры. Ребенку нужно догадаться, какая из них лишняя и по какому принципу (по цвету, форме, размеру или толщине).
4. «Найди не такие» Положите перед ребенком любую фигуру и попросите его найти все фигуры, которые не такие, как эта, по цвету (размеру, форме, толщине).

Положите перед ребенком любую фигуру и предложите ему найти такие же фигурки по цвету, но не такие по форме или такие же по форме, но не такие по цвету.

1. «Продолжи ряд» или «Цепочка». а) Выложите перед ребенком ряд фигур, чередуя их по цвету: красный, желтый, красный... (можно чередовать по форме, размеру и толщине). Предложите ему продолжить ряд. б) Выкладываем фигуры друг за другом так, чтобы каждая последующая отличалась от предыдущей всего одним признаком: цветом, формой, размером, толщиной. в) Выкладываем цепочку из блоков Дьенеша, чтобы рядом не было фигур одинаковых по форме и цвету (по цвету и размеру; по размеру и форме, по толщине и цвету и т.д..).

Выкладываем цепочку, чтобы рядом были фигуры одинаковые по размеру, но разные по форме и т.д.

Выкладываем цепочку, чтобы рядом были фигуры одинакового цвета и размера, но разной формы (одинакового размера, но разного цвета).

1. «Найди пару». Каждой фигуре нужно найти пару, например, по размеру: большой желтый круг встает в пару с маленьким желтым кругом и т.д.
2. «Клад». а) Выкладываем перед ребенком 8 логические блоков Дьенеша, и пока он не видит, под одним из них прячем «клад» (монетку, камешек, вырезанную картинку и т.п.). Ребенок должен задавать вам наводящие вопросы, а вы можете отвечать только «да» или «нет»: «Клад под синим блоком?» - «Нет», «Под красным?» - «Нет». Ребенок делает вывод, что клад под желтым блоком, и расспрашивает дальше про размер, форму и толщину. Затем «клад» прячет ребенок, а взрослый задает наводящие вопросы.

б) По аналогии можно спрятать в коробочку одну из фигур, а ребенок будет задавать наводящие вопросы, чтобы узнать, что за блок лежит в коробочке.

В один ряд выкладывается 3 блока Дьенеша, а в другой - 4. Спросите ребенка, где блоков больше и как их уравнять.

1. «Второй ряд». Выкладываем в ряд 5-6 любых фигур. Нужно построить нижний ряд фигур так, чтобы под каждой фигурой верхнего ряда оказалась фигура другой формы (цвета, размера).
2. «Чего не хватает». Предлагаем таблицу из девяти клеток с выставленными в ней фигурами. Ребенку нужно подобрать недостающие блоки.
3. «Игра с одним обручем» На полу лежит обруч. У каждого ребенка в руке один блок. Дети по очереди располагают блоки в соответствии с заданием ведущего. Например, внутри обруча - все красные блоки, а вне обруча - все остальные. Детям задают вопросы:
   Какие блоки лежат внутри обруча? (Красные).
   Какие блоки оказались вне обруча? (Некрасные). Верен именно такой ответ, т.к. важно лишь то, что внутри обруча лежат все красные блоки и никаких других там нет, а свойство блоков вне обруча определяется через свойство тех, которые лежат внутри.
4. «Игра с двумя обручами» На полу два разноцветных обруча (синий и красный), обручи пересекаются, поэтому имеют общую часть. Ведущий предлагает кому- нибудь встать внутри синего обруча, внутри красного обруча, внутри обоих обручей, вне красного обруча, внутри синего, но вне красного, внутри красного, но вне синего, вне синего и красного обручей.
   Затем дети располагают блоки так, чтобы внутри синего обруча оказались все круглые блоки, а внутри красного обруча - все красные. На первых порах вызывает затруднение проблема, куда положить красные и круглые блоки. Их место в общей части двух обручей.
   После выполнения практической задачи по расположению блоков дети отвечают на четыре вопроса:

– какие блоки лежат внутри обоих обручей?

– внутри синего, но вне красного обруча?

– внутри красного, но вне синего?

– вне обоих обручей?

Следует подчеркнуть, что блоки надо назвать здесь с помощью двух свойств - формы и цвета.

В игре в домино фигуры делятся между участниками поровну. Каждый игрок поочередно делает свой ход. При отсутствии фигуры ход пропускается. Выигрывает тот, кто первым выложит все фигуры. Ходить можно по-разному: фигурами другого цвета (формы, размера).

Ребенку предлагается выложить блоки Дьенеша по начерченной схеме-картинке, например, нарисован красный большой круг, за ним синий маленький треугольник и т.д.

1. «Художник» Из логических блоков Дьенеша можно составлять плоскостные изображения предметов: машинка, паровоз, дом, башня.

Ребенку надо подбирать блоки Дьенеша по карточкам, где изображены их свойства.

13. «Заселим в домики». Необходимо распределить блоки по соответствующим нарисованным домикам.

 

Перспективный план дидактических игр по работе с логическими блоками Дьенеша для средней группы.

 

Недели	Название д/и	Цель
Сентябрь
1-2	Знакомство с блоками Дьенеша. Д/и «Найдите, такую же фигуру, как эта по цвету (форме, размеру)» (с показом, без показа).	Знакомить с логическими блоками, повторить название геометрических фигур, основных цветов. понятия «большой- маленкий».
3-4	Д/и «Волшебный мешочек». Д/и «Что изменилось».	Учить детей находить геометрические фигуры наощупь. Закрепить знание о цвете. Развитие у детей внимания, памяти и связной речи.
Октябрь
1-2	Д/и «Найди не такую». Д/и «4-й лишний».	Продолжать знакомить с логическими блоками. Развитие умение выделить существенные признаки.
3-4	Д/и «Продолжи ряд».	Учить находить закономерности в ряду картинок и продолжать этот ряд.
Ноябрь
1-2	Д/и «Найди пару».	Развивать внимание, умение анализировать и делать выводы, объяснять, развивать связную речь
3-4	Д/и «Второй ряд».	Развивать внимание, умение анализировать и делать выводы, объяснять, развивать связную речь. умение находить закономерности.
Декабрь
1-2	Д/и «Клад». Д/и « Игра с одним обручем».	Развивать связную речь, память, внимание. Учить классифицировать по 2 признакам (цвет-цвет) развитие речи.
3-4	Д/и «Чего не хватает». Д/и «Игра с двумя обручами»	Развитие мышления, внимания, учит делать умозаключения. Учить классифицировать по 2 признакам (цвет-форма).
Январь
2	Знакомство с карточками с изображенными свойствами. Д/и «Кто быстрее соберет».	Познакомить детей с карточками с изображенными свойствами блоков.
3-4	Д/и «Заселим в домики».(2 признака)	Закреплять умение детей ориентироваться по карточкам- признакам. Учить детей классифицировать блоки по 2 признакам.
Февраль
1-2	Д/и «Переводчик».   Д/и «Художник».	Знакомить детей с знаками – Х Развитие творческого мышления.
3-4	Д/и « На свою веточку».	Учить детей определять свойства блоков по карточкам.
Март
1-2	Д/и «Кто хозяин».	Закрепить умение определять свойства блоков по карточкам. Развивать память, связную речь.
3-4	Д/и «Игра с двумя обручами».	Учить детей обобщать, классифицировать, развивать связную речь.
Апрель
1-2	Д/и «Заселим в домики».(3 признака)	Учить детей классифицировать блоки по 3 признакам.
3-4	Д/и «На свою веточку».	Закрепить умение определять свойства блоков по карточкам. Развивать память, связную речь.
Май
1-2	Д/и «Волшебный мешочек».	Учить детей находить геометрические фигуры наощупь.
3-4	Д/и «Художник».	Развитие творческого мышления.

 

II. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ

2.1. Календарный учебный график

Начало учебного года: сентябрь

Окончание учебного года: май

Продолжительность учебной недели: 5 дней

Продолжительность учебного года – 36 учебных недель.

 

2.2. Условия реализации программы

2.2.2. Материально-техническое обеспечение

 

Логические блоки Дьенеша представляют собой набор из 48 геометрических фигур:

а) четырех форм (круги, треугольники, квадраты, прямоугольники);

б) трех цветов (красные, синие и желтые);

в) двух размеров (большие и маленькие);

• видов толщины (толстые и тонкие).
• наборе нет ни одной одинаковой фигуры.

Каждая геометрическая фигура характеризуется четырьмя свойствами: формой, цветом, размером, толщиной.

Наряду с логическими блоками в работе применяются карточки (5x5 см). На карточках условно обозначены свойства блоков (цвет, форма, размер, толщина). Всего 11 карточек. И 11 карточек с отрицанием свойств.

• цвет обозначается пятном;
• форма - контур фигур (круглый, квадратный, треугольный, прямоугольный,);
• величина - силуэт домика (большой, маленький);
• толщина - условное изображение человеческой фигуры (толстый и тонкий).
• Схемы для составления изображения с помощью блоков Дьенеша - 1 на всех.

 

 

Санитарно-гигиенические требования

Занятия проводятся в групповой комнате, которая соответствует требованиям техники безопасности, противопожарной безопасности, санитарным нормам. Группа достаточно освещена и периодически проветривается.

 

2.3 Педагогическая диагностика

 

Результативность освоения программы отслеживаться в процессе диагностирования развития познавательных процессов в начале и в конце учебного года, ходе проведения педагогической диагностики, которая предусматривает выявление уровня развития познавательных следующих:

1. Развитие внимания.

За ребёнком ведётся наблюдение в ходе организации непосредственно образовательной деятельности. При этом: удерживает внимание на 10-15 минут.

Задание оценивается по трёхбальной системе.

Уровень:

1балл- критерий не проявляется;

2 балла- критерий проявляется частично;

3 балла- критерий проявляется (согласно норме).

2. Развитие памяти.

Ребёнку предлагается рассмотреть 10-15 картинок или предметов, а затем назвать 4-5 из них.

Задание оценивается по трёхбальной системе.

Уровень:

1 балл- задание не выполнено,

2 балла- задание выполнено с помощью взрослого,

3 балла- задание выполнено правильно и самостоятельно.

3. Развитие восприятия.

Оценивается знание ребёнком формы, цвета и размера в соответствии с возрастом.

Задание оценивается по трёхбальной системе.

Уровень:

1балл- критерий не проявляется;

2 балла- критерий проявляется частично;

3 балла- критерий проявляется (согласно норме).

4. Развитие воображения.

Ребёнку предлагается выполнить задание: «Преврати кружочек»(во что-нибудь).

Задание оценивается по трёхбальной системе.

Уровень:

1 балл- задание не выполнено,

2 балла- задание выполнено с помощью взрослого,

3 балла- задание выполнено правильно и самостоятельно.

5. Развитие мышления.

Ребёнку предлагается выполнить ряд заданий:

1 Чего не хватает на рисунке?

2 Раздели на группы и назови, одним словом.

3 Сложи картинку.

4 Что перепутал художник?

5 Что лишнее на рисунке?

6. Продолжи ряд.

7 Заплатки к коврикам.

8 Что сначала, что потом?

9 Так бывает или нет?

Наполняемость заданий должна соответствовать возрасту воспитанников по реализации программы, при этом их количество не сокращается.

Например, при выполнении задания «Сложи картинку», предлагается составить картинку из 4-5 частей.

Задание оценивается по трёхбальной системе.

Уровень:

1 балл- задание не выполнено,

2 балла- задание выполнено с помощью взрослого,

3 балла- задание выполнено правильно и самостоятельно.

Общий уровень усвоения программы:

2,45- 3 балла- высокий уровень

1,9- 2,4- средний уровень

1,85 и ниже- низкий уровень

Результаты заносятся в сводную таблицу в начале и в конце года. Сравнение первоначальных итоговых результатов позволяет оценить уровень усвоения программного материала по реализации программы.

 

III. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Е. Н. Панова «Дидактические игры и занятия в ДОУ» (блоки Дьенеша, выпуск 1, старший возраст).

2. Н. О. Лелявина, Б.Б. Финкельштейн, «Давайте вместе поиграем» (игры с логическими блоками Дьенеша).

3. Е. Бортникова, «Чудо-обучайка» (изучаем геометрические фигуры, для детей 3-6 лет).

4. Набор «Давайте поиграем». «Игры с логическими блоками Дьенеша».