Практикум «Первый раз в первый класс!» или «Что важно знать родителям при подготовке будущего первоклассника к школе?» (в рамках работы родительского клуба)

Автор: Тепаева Любовь Геннадиевна

Организация: МБДОУ № 40 «Снегурочка»

Населенный пункт: ХМАО-Югра, г.Сургут

«Что важно знать родителям при подготовке будущего первоклассника к школе?»

( в рамках работы родительского клуба).

 

Цель: повышение психолого-педагогической компетентности родителей (законных представителей) в вопросах готовности к школьному обучению детей дошкольного возраста.

Задачи:

- обучить родителей (законных представителей) навыкам осознанного взаимодействия с ребенком дошкольного возраста;

- способствовать умению отслеживать эффективные и неэффективные стратегии поведения с ребенком;

- развивать личностную рефлексию родителей (законных представителей);

- создавать условия для эмоционального благополучия детей внутри семейной системы.

Методы и приемы: групповая работа, работа в подгруппах, игровые упражнения, обсуждение, мини-лекция, шеринг.

Материалы и оборудование:

- интерактивная доска или экран с проектором;

- большие столы, стулья по количеству участников;

- бумага для визиток, бейджи или булавки, фломастеры;

- фломастеры, ручки;

- лист регистрации, рефлексивные листы на каждого участника.

Ход работы.

Перед началом практикума родители (законные представители) заполняют лист регистрации и оформляют визитку с именем.

I Вводная часть.

Педагог - психолог: Добрый вечер, уважаемые родители (законные представители)! Я приветствую вас на заседании нашего родительского клуба. Тема нашей встречи - готовность ребенка к школьному обучению. Поступление в первый класс - важный этап жизни не только ребенка, но и всей семьи. С началом этого важного этапа в жизни родителей и ребенка меняется всё: режим дня, новая форма обучения – уроки, новые обязанности, повышение ответственности, самостоятельности, умение выстраивать новые взаимоотношения со сверстниками и новым значимым взрослым – первым учителем. Я вам предлагаю сегодня порассуждать, проанализировать, что важно знать родителям при подготовке будущего первоклассника к школе.

Педагог - психолог: Для того, чтобы нам было комфортно общаться, предлагаю нам познакомиться. А сделаем мы это с вами с помощью игрового упражнения.

1. Разминка «Летающие имена».

Цель: преодоление барьеров в общении между участниками, снятие напряжения.

Процедура проведения: участники кидают друг другу один мяч. Участник, поймавший мяч, называет свое имя. По сигналу ведущего меняются правила: участник, кидающий мяч, называет имя того участника, которому мяч кидает: «Внимание, Мария!», а участник поймавший мяч благодарит и называет имя того, кто бросил ему этот мяч: «Спасибо, Ирина!».

Вопросы к шерингу:

- как вы себя сейчас чувствуете?

II Основная часть.

Педагог-психолог: Готовность к школе включает в себя не только набор определенных знаний, умений и навыков, но и такие компоненты, как: интеллектуальная готовность, личностная и социальная готовность, волевая готовность, физическая готовность. Эти компоненты тесно связаны друг с другом.

Педагог-психолог: Физиологическое развитие непосредственно влияет на школьную успеваемость ребенка. Как вы думаете, какие критерии могут сориентировать нас в том, что ребенок физически готов к школе?

(Ответы участников).

Педагог-психолог: Да, верно. Это готовность ребенка к учебным нагрузкам: состояние здоровья, физическое развитие, развитие мелких групп мышц, развитые двигательные навыки и качества.

Педагог-психолог: Учителя начальных классов отмечают, что наибольшую проблему в обучении первоклассников представляет неподготовленность руки ребенка к письму. Проверить уровень развития мелком моторики можно с помощью простого теста: предложите нарисовать по образцу одним движением руки окружность диаметром 3 – 3,5 см. Если кисть развита слабо, то ребенок нарисует овал либо маленькую фигуру, будет рисовать его в несколько приемов, передвигая кисть «маленькими шажками», класть руку на лист бумаги. Нажим карандаша будет либо очень сильным, либо очень слабым, еле видным. Вы заметите, что ребенок рисует не только кистью, а задействует при рисовании все тело.

Педагог-психолог: Как же подготовить руку к школе? Прошу вас поделиться своим опытом.

(Ответы участников).

Педагог-психолог: Благодарю за ответы. Да, нашему ребенку поможет рисование, лепка, конструирование из лего, игры на застегивание кнопок (молний, пуговиц), игры с бусинам, игры – шнуровки, использование детский прописей, книжек-раскрасок. И, конечно, пальчиковые игры, ведь ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте все еще остается игра.

Педагог-психолог: Предлагаю вам отдохнуть и поиграть в полезные пальчиковые игры с предметами, которые помогут подготовить руку ребенка к школе. Для выполнения упражнений нам понадобиться ученическая ручка или простой карандаш [3].

2. Упражнение «Пальчиковые игры с предметами».

Цель: повышение психолого – педагогической компетентности в вопросах организации и проведения игр для развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста.

Процедура выполнения: участники вслед за ведущим выполняют пальчиковые игры «Самомассаж ладоней и пальцев», «Самомассаж подушечки большого пальца», «Спускаемся по лесенке», «Насос», «Качели».

Педагог-психолог: Социальная или личностная готовность – это готовность ребенка к новым формам общения, новому отношению к окружающему миру и самому себе. Перед будущим школьником стоят важные задачи: принятие позиции школьника, положительное отношение к школе и учебной деятельности, умение подчиняться правилам, устанавливать отношения с другими детьми. Эти важные новообразования завершают этап дошкольного детства и начинают следующий. И на стыке двух возрастов возникает критический, переходный период, который называют «кризисом семи лет». В такие переходные периоды детского развития ребенок становится трудновоспитуемым потому, что система предъявляемых к нему педагогических требований не соответствует новому уровню его развития и его новым потребностям. Предлагаю вам выполнить следующее задания, которое поможет нам разобраться в проявлениях «кризиса 7 лет» у ребенка.

3. Групповая работа «Проявления кризиса 7 лет».

Цель: повышение психолого-педагогической компетенции родителей (законных представителей) в вопросах возрастной психологии.

Процедура проведения: работа состоит из двух этапов. Перед каждым участником на подносе лежат по две карточки с описанием поведенческих проявлений детей дошкольного возраста. Индивидуальная работа: прочитать и выбрать карточку с поведенческими проявлениями, относящимися к кризису 7 лет. Работа в группе: зачитать оба варианта вслух и обсудить с другими участниками.

Пример карточек. Проявления «кризиса 7 лет»:

- Часто грубит, старается «переговорить» взрослого.

- Предпочитает общение с более старшими детьми и взрослыми.

- Часто спорит, отстаивает свое мнение: «Почему ему можно, а мне нельзя?», «А почему ты так делаешь?»;

- Наигранность, манерность, кривляние, паясничание в поведении ребенка.

- Нарочито «взрослое» поведение, подражание взрослым, выполнение обязанностей за взрослых.

- Бурная эмоциональная реакция на критику: малейшее замечание может вызвать возмущения, крик, слезы. Такая же бурная реакция на проигрыш.

Пример карточек. Проявления «кризиса 3 лет»:

- Ребенок протестует против всего, что предложили родители, потому что это предложил не он.

- Пытается все делать сам: «Я сам!», берется за любые дела, даже за те, что выполнить самостоятельно не может.

- Шум ради шума - кричит, плачет, протестует по любому поводу.

- Все, что предлагают взрослые, делает наоборот, проявляет негативизм.

- Ребенок настаивает на своем только потому, что уже так сказал. Не отступает даже при неудаче, потому, что ему важно настоять на собственном решении.

Педагог-психолог: Перед вами лежат две карточки на которых описаны поведенческие реакции детей дошкольного возраста. Ваша задача – выбрать только те, что относятся к проявлению «кризиса 7 лет» у детей старшего дошкольного возраста. После того, как вы прочитаете и выберете нужную карточку, прошу зачитать обе карточки вслух, чтобы другие участники могли услышать верные варианты.

(Выполнение задания, обсуждение правильных вариантов ответа).

Педагог-психолог: Как же вести себя взрослому с ребенком в такой переходный период?

(Ответы участников).

Педагог-психолог: Да, верно. Обобщу сказанное вами:

- важно изменить свое отношений к ребенку, постараться его понять;

- подумать о том все ли запреты обоснованы, можно ли дать ребенку больше свободы и самостоятельности, в каких ситуациях;

- внимательно относится к его мнению, проявлять уважение, разговаривать на равных. Важно понять и принять свою новую роль: поддерживать на расстоянии;

- учите ребенка рассуждать, анализировать возможные последствия его действий, обсуждать проблем;

- учите ребёнка управлять своими эмоциями. Важно помнить, что ребёнок копирует именно вас, родителей.

Педагог-психолог: Эмоционально-волевая готовность – способность управлять своими эмоциями и поведением, Эмоционально-волевую готовность считают сформированной, если ребенок умеет ставить цель, принимать решение, намечать план действия, прилагать усилия к его реализации, преодолевать препятствия, доводить начатое дело до конца. Формировать волевую готовность нам помогают игры с правилами. В таких играх формируется умение подчиняться правилам, так как от точности их соблюдения зависит и исход игры.

Дети в нашей группе очень любят игру «Разведчики». Ведущий прячет (ставит или кладет на видном месте) в комнате какой-то небольшой предмет (игрушку), который игроки будут искать. Они могут повсюду ходить и заглядывать во все углы, но не открывать шкафы, так как игрушка лежит на видном месте. Тот, кто найдет игрушку, должен сохранить свою находку в тайне, не выдавать свою находку ни смехом, ни взглядом, ни словом. Он просто садится на стульчик и молча наблюдает, как остальные дети продолжают поиск. Тот, кто первый найдет спрятанную игрушку и не выдаст своей находки, в следующий раз прячет ее.

Педагог-психолог: Предлагаю сыграть еще в одну интересную игру с правилами, «Репка».

4. Игровое упражнение «Репка».

Цель: повышение психолого – педагогической компетентности в вопросах организации и проведения игр для развития волевой сферы у детей дошкольного возраста.

Процедура проведения: участники вслух читают сказку и заменяют слова в сказке согласно правилам.

Педагог-психолог: Перед вами лежит текст сказки «Репка». Ваша задача, по очереди прочитать по одному предложению друг за другом. При этом нужно заменить названия и имена главных персонажей следующим образом: репка — два хлопка в ладоши; дедка — слова «кхе-кхе»; бабка — «ой-ой»; внучка — «ля-ля»; жучка — «гав-гав»; кошка — «мур-мур»; мышка — «пи-пи».

 

III. Заключительная часть.

Педагог - психолог: Старший дошкольный возраст – важный и значимый период в жизни ребенка и семьи. В этот период ребенку от членов семьи требуется поддержка, терпение, гибкость, ведь успех в школе зависит не только от знаний, но и от эмоционального состояния первоклассника. Василий Александрович Сухомлинский говорил: «От того, как прошло детство, кто вел ребенка за руку в детские годы, что вошло в разум и сердце из окружающего мира — от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш».

- Что Вам больше всего запомнилось, показалось интересным, полезным? Что запомнилось? Какие открытия, размышления вы унесете с собой?

(Ответы участников практикума (по мере готовности)).

- Уважаемые родители (законные представители)! Благодарю вас за активную работу!

Заполнение рефлексивных листов участниками практикума.

 

 

Список литературы

1. Авидон И., Гончукова О. Сто разминок, которые украсят ваш тренинг./ И. Авидон, О. Гончукова. - СПб.: Речь, 2007. – 256с.

2. Программа просвещения родителей (законных представителей) детей дошкольного возраста, посещающих дошкольные образовательные организации / Т.П. Авдулова, И.А. Бурлакова, Е.И. Изотова, Т.В. Кротова, О.В. Никифорова, В.А. Новицкая, Г.Р. Хузеева, Р.И. Яфизова [и др].: под ред. Е.И. Изотовой, Т.В. Кротовой. – М.: ИРЗАР, 2024. – 225 с.

3. Бачина О.В.. Коробова Н.Ф. «Пальчиковая гимнастика с предметами», И.: Издательство «Аркти», 2006.- 88с.

4. Нижегородцева Н.В., Шадриков В.Д. «Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе», М.: Гуманитарный издательский центр «Владос», 2002. - 256с