Психолого-педагогическое сопровождение ребенка с ОВЗ дошкольного возраста. Карта развития в работе педагога-психолога в коррекционной практике

Автор: Тихонова Ольга Ивановна

Организация: ГБОУ Школа №1353

Населенный пункт: г.Москва

В моей профессиональной практике одним из направлений в работе является психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ, а именно коррекционно-развивающая деятельность. Карта развития является удобным документом для отслеживания динамики ребенка, а также удобна в использовании. Следует отметить, что по мере необходимости документ можно дополнить, изменить.

Данный документ позволяет фиксировать особенности развития воспитанника. На основе полученных данных планировать дальнейшую работу в рамках коррекции развития и воспитания ребёнка. Карта развития ребёнка представляет собой систематизированный инструмент наблюдения за тем, как меняется физическое состояние, психологические качества, познавательные способности и личностные черты ребенка.

 

Ключевые функции карты развития:

 

-Регулярный мониторинг;

-Выявление индивидуальных особенностей развития ребенка;

-Проектирование обучения;

-Мониторинг и контроль параметров развития.

 

Карта заполняется на каждого ребенка с ОВЗ специалистами (педагогами-психологами, учителями-логопедами, учителями-дефектологами). Данный вид карты разработан для заполнения педагогом-психологом. Оценка развития проводится методами наблюдения, беседы, анализа продуктов детской деятельности, специальных диагностических ситуаций. Полученные данные фиксируются в протоколах обследования, наблюдения в том числе и кварте развития. Сравниваются показатели в начале и конце учебного года, что позволяет оценить эффективность обучения и воспитания. Таким образом, карта развития ребёнка — инструмент, который помогает обеспечить персонализированный подход к обучению и воспитанию, своевременно выявлять проблемы и поддерживать полноценное развитие ребёнка.

 

 

 

 

 

 

 

 

Карта индивидуального развития обучающегося с ОВЗ

ГБОУ Школа _______ корпус______

2025-2026 учебный год

Психолого-педагогическое

сопровождение обучающегося проводит

педагог-психолог ГБОУ Школа №______

Ф.И.О______________________________

 

Ф.И.О.обучающегося________________________________________________

 

Дата рождения обучающегося________________________________________

 

ГБОУ Школа № ______________ корпус_____________

 

Группа №___ младшая / средняя / старшая / подготовительная

 

Направленность группы______________________________________________

 

Заключение ЦПМПК г. Москвы №_____________ от______________________

 

Программа АОП Вариант____________

 

Оценка адаптации ребенка в группе:

а) хорошая адаптация; б) удовлетворительная адаптация; в) недостаточная адаптация

Особенности латерализации:

а) праворукий; б) леворукий; в) амбидекстер

Понимание элементарной словесной инструкции: а) понимает и выполняет б) выполняет частично в) выполняет частично с помощью педагога-психолога г)не выполняет

Основные трудности в общении:

а) трудностей нет; б) не умеет поддерживать игру; в) предпочитает быть в одиночестве; г)не идет на контакт со взрослыми, детьми; д) конфликтен;

е) иное____________________________________________________________

Социально-бытовые навыки:

а) соответствуют возрасту, б) недостаточно сформированы, в) не соответствуют возрасту.

Особенности игровой деятельности:

а) игра соответствуют возрасту; б) игра соответствуют более раннему возрасту; в) преобладают манипулятивные игры

Моторика:

а) соответствует возрасту; б) ребенок неловок; неуклюж; в) недостаточно развита мелкая моторика; г)недостаточное развитие графических навыков

Речевое развитие:

а) речь соответствует возрасту; б) речь невнятная; имеются трудности звукопроизношения; в) бедный словарный запас; г) речь грамматически неправильна; д) запинки в речи; е) речи нет;

ж) иное____________________________________________________________

Личностно-характерологические особенности ребёнка:

а)Активный; подвижный; б) медлительный; в)спокойный; уравновешенный; г)возбудимый, неуравновешенный; легкая подчиняемость; тревожный.

Быстрота реакции на словесные раздражители (задания):

а)быстрая; б)замедленная, в)требуется неоднократное подкрепление.

Темп деятельности:

• соответствует возрасту; б) сонлив и вял в течение дня; в) темп работы на занятиях не равномерен; г) работает медленно и невнимательно; д) темп деятельности быстрый, но деятельность «хаотична и бестолкова»;

е) иное_____________________________________________________________

Работоспособность:

а)крайне низкая; б) снижена; в) достаточная.

Сформированность регуляторных функций:

а) достаточный уровень ,б) недостаточный уровень

Особенности мотивации к обучающему процессу: а) достаточная ; б)снижен познавательный интерес; в)преобладание внешних мотивов над внутренними; г) низкий уровень мотивации к обучению.

Соматическое здоровье:

а) болеет редко; б) часто болеет простудными заболеваниями

Основные трудности, отмеченные в обучении:

а) усваивает программу; б) усваивает программу удовлетворительно; в) программу усваивает с трудом; г)программу не усваивает

Познавательное развитие:

Восприятие:

а) соответствует возрасту; б) имеются нарушения зрительного восприятия; в) имеются нарушения слухового восприятия; г) комплексные нарушения восприятия

Внимание:

а) без особенностей; б) недостаточно устойчивое; в)неустойчивое

Память:

(преобладающая модальность): а) зрительная; б) слуховая; в) моторная; г)смешанная память (проблемы): а) без особенностей; б) медленно запоминает и быстро забывает; в) быстро запоминает и быстро забывает

Мышление: а) соответствуют возрасту; б) недостаточно сообразителен; в) грубые нарушения мышления.

Операции обобщения, классификации, сравнения:

а)сформированы недостаточно по возрасту; б) сформированы частично; в)сформированы по возрасту.

Кругозор:

а)представления о мире достаточно развернуты и конкретны; б)представления достаточно конкретны; но ограничены непосредственно окружающим; в)кругозор ограничен; г) знания даже о непосредственно окружающем отрывочны бессистемны.

 

Познавательное развитие на начало2025-2026 учебного года:

приближен к возрастной норме, недостаточный уровень, низкий уровень познавательного развития

 

Познавательное развитие на конец 2025–2026 учебного года:

приближен к возрастной норме, недостаточный уровень, низкий уровень познавательного развития

 

Используется психодиагностический инструментарий (в соответствии с возрастом ребенка___________________________________________________

 

Обучаемость:

а)достаточный уровень обучаемости; б)недостаточный уровень обучаемости; в)низкий уровень обучаемости.

Оценка эффективности коррекционно-развивающих занятий с учетом индивидуальных особенностей развития обучающегося на конец 2025/2026 учебного года:

Положительная динамика. Незначительная положительная динамика. Динамика отсутствует.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Направление работы психолого-педагогического сопровождения

в 2026–2027 учебном году:

____________________________________________________________________________________________________________________________________

 

Рекомендации педагога-психолога :

____________________________________________________________________________________________________________________________________